新時(shí)代加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育，應(yīng)該從掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能入手，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。史家實(shí)驗(yàn)學(xué)校在“生態(tài)圈”課程體系中，建構(gòu)了勞動(dòng)與生活課程群，強(qiáng)調(diào)以“生活+實(shí)踐”的方式開展勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)他人、服務(wù)家庭、服務(wù)社會(huì)中提升自我認(rèn)同，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，最終成為社會(huì)發(fā)展所需要的人。

1.“小書包”自己背，自己的事情自己做——培養(yǎng)獨(dú)立能力

在很多小學(xué)的校門口我們常看到這樣的現(xiàn)象——孩子的書包大人背。在史家實(shí)驗(yàn)學(xué)校低年級(jí)校區(qū)，我們提出“百米上學(xué)路，書包自己背”的號(hào)召，引導(dǎo)家長(zhǎng)不再當(dāng)孩子的“高級(jí)助理”，讓孩子懂得小書包要自己背。同時(shí)，采取家校聯(lián)評(píng)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立。上學(xué)路上，教師、家長(zhǎng)、同學(xué)利用小貼紙鼓勵(lì)自己背書包的學(xué)生。學(xué)生背起的是書包，看到的是希望，擔(dān)起的是責(zé)任。不僅如此，假期里學(xué)校為“準(zhǔn)一年級(jí)”開設(shè)了幼小銜接小課堂，在剝雞蛋、系扣子、疊衣服、整理小書包這些生活技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生懂得了“自己事情自己做”。

2.“小抹布”在行動(dòng)，大家的事情我來做——養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

學(xué)校將德育與勞動(dòng)教育深度融合，實(shí)現(xiàn)以勞育德?！耙晃莶粧吆我話咛煜?？”學(xué)校開設(shè)了勞動(dòng)特色課程——“小抹布”在行動(dòng)。從用完早、午餐擦干凈自己的桌面和地面開始，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。班會(huì)課上，學(xué)生開始討論“如何讓小抹布發(fā)揮最大價(jià)值”，于是，我們看到了每天一次班級(jí)小清理，每周一刻鐘學(xué)校勞動(dòng)大掃除，從擦干凈“我的地盤”到擦干凈班級(jí)、學(xué)校的每一個(gè)角落，大掃除又回歸校園。不僅如此，學(xué)生還提出“學(xué)校是我家，愛護(hù)靠大家”的口號(hào)，人人爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校的小主人。在實(shí)踐中，學(xué)生還利用紅領(lǐng)巾電視臺(tái)介紹怎樣挑選和使用小抹布；學(xué)校在德育廣播中推出“看見”欄目，每周表揚(yáng)做得好的學(xué)生，如主動(dòng)分發(fā)作業(yè)本、為班級(jí)澆花等。學(xué)生通過多感官、多視角的親力親為，將勞動(dòng)教育貫穿于課程學(xué)習(xí)所有環(huán)節(jié)，在出力流汗、動(dòng)手實(shí)踐中成長(zhǎng)，體會(huì)自我價(jià)值。

3.“小廚堂”在行動(dòng)，家里的事情幫忙做——培養(yǎng)勞動(dòng)技能

我們鼓勵(lì)學(xué)生將勞動(dòng)課程從學(xué)校延伸至家庭，學(xué)校在校園廣播中開設(shè)了“小廚推介”欄目，讓學(xué)生每天分享一道菜，學(xué)生熱情高漲，積極踴躍報(bào)名。一段時(shí)間后，家長(zhǎng)反饋孩子寫完作業(yè)后不再留戀電子產(chǎn)品了，而是主動(dòng)走進(jìn)廚房幫忙。學(xué)校還為學(xué)生們制定了“學(xué)生成長(zhǎng)手賬”，在低、中、高年段設(shè)立清潔、烹飪、收納、家庭整理、照顧他人板塊，學(xué)生每天通過寫一寫、畫一畫記錄自己的勞動(dòng)過程，提升勞動(dòng)技能；通過班會(huì)課、勞動(dòng)課分享勞動(dòng)小妙招和自己的勞動(dòng)成果，不僅提高了勞動(dòng)技能，而且增強(qiáng)了責(zé)任感。

4.“志愿者”在行動(dòng)，社會(huì)的事情都來做——激活服務(wù)意識(shí)

學(xué)校少先隊(duì)提出了“服務(wù)學(xué)習(xí)”理yCYXjUxQY/VmaXn0BSzcFhgayXRQC5YtPhbbpQfkI94=念，倡導(dǎo)全體隊(duì)員在學(xué)習(xí)中服務(wù)、在服務(wù)中學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)隊(duì)員們用發(fā)現(xiàn)的眼睛看世界，尋找學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)中存在的問題，善用批判性思維，思考后提出可行性的改進(jìn)意見，通過“發(fā)現(xiàn)—計(jì)劃-—行動(dòng)—反思—分享”五個(gè)環(huán)節(jié)嘗試解決問題。近兩年來，少先隊(duì)大隊(duì)先后收到隊(duì)員提交的1400余份提案，如設(shè)計(jì)智能放學(xué)進(jìn)度牌、設(shè)立“星星火炬”見習(xí)崗、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、給小樹穿新衣服、“伙伴不遠(yuǎn)心相連、你的心結(jié)我來解”等。當(dāng)隊(duì)員們帶著服務(wù)的熱情走出班級(jí)，走到校園，走向社會(huì)，通過服務(wù)勞動(dòng)幫助他人，并得到伙伴認(rèn)同、陌生人點(diǎn)贊、老師和家長(zhǎng)贊許時(shí)，隊(duì)員們也提升了自我認(rèn)同，找到了生活與學(xué)習(xí)的價(jià)值，更實(shí)現(xiàn)了從“小我”到“大我”的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)的是從“小家”到“大家”再到“國(guó)家”的躍變。

學(xué)校建立了“班級(jí)—學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”四級(jí)聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育體系，強(qiáng)調(diào)真實(shí)生活中的真實(shí)勞動(dòng)。在活動(dòng)與實(shí)踐體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)以勞育德、以勞啟智、以勞健體、以勞潤(rùn)美、以勞創(chuàng)造。在活動(dòng)中建立勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)生自評(píng)、班級(jí)評(píng)比、家長(zhǎng)鼓勵(lì)，評(píng)選勞動(dòng)榜樣、勞動(dòng)能手、勞動(dòng)之星，形成榜樣效應(yīng)，讓學(xué)生真正感受到勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗，通過勞動(dòng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)力量。

本文系北京市東城區(qū)“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題“基于兒童發(fā)展探索家校協(xié)同育人新模式”（課題編號(hào)：DCYB2022073）階段性研究成果