教育改革的不斷深化和“新課標(biāo)”的推行對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)習(xí)任務(wù)群作為一種新型的教學(xué)模式，以其獨特的理念和設(shè)計為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力。學(xué)習(xí)任務(wù)群強調(diào)以任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合。教師通過一系列真實情境中的任務(wù)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究，在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識、技能和態(tài)度等的全面發(fā)展。

一、圍繞學(xué)生學(xué)情設(shè)計基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計在語文教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生構(gòu)建語文知識體系、提升語言運用能力的基礎(chǔ)和前提。在進行此類任務(wù)群設(shè)計時，教師需要充分考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)情，做到因材施教、有的放矢，尤其要深入了解學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個人因素，以便設(shè)計出更具針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級課文《草船借箭》的教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生對生活中的各種事物都充滿好奇和探索欲望以及認(rèn)知能力和語言能力正處于快速發(fā)展時期這一特點，教師可進行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計。理解故事情節(jié)，教師可以通過提問、講述、圖示等方式引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事的發(fā)展脈絡(luò)，重點講解草船借箭的整個過程，包括諸葛亮的計策、魯肅的配合、曹操的疑惑以及最終的結(jié)果，并且還要讓學(xué)生明白這個故事所蘊含的智慧。分析人物形象，《草船借箭》中的人物形象鮮明、各具特色，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮、魯肅、曹操等主要人物的性格特點和行為表現(xiàn)。通過分析，學(xué)生可以更好地理解人物在故事情節(jié)中的作用，以及這些人物是如何推動故事發(fā)展的。探討智慧策略，諸葛亮在草船借箭中所展現(xiàn)的智慧和策略是故事的核心。教師要組織學(xué)生探討諸葛亮是如何利用草船和箭矢來欺騙曹操的，以及這種策略為何能夠成功。通過探討，學(xué)生可以學(xué)會如何在生活中運用智慧和策略來解決問題。感悟文化價值，草船借箭的故事作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，蘊含了豐富的文化價值。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中所體現(xiàn)的忠誠、智慧、勇氣等品質(zhì)，以及這些品質(zhì)在當(dāng)今社會的意義。同時還可以通過與其他文化作品的比較，讓學(xué)生更加深入地理解中國傳統(tǒng)文化的特點和價值。完成課后練習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課本上的練習(xí)題，包括生字新詞的鞏固、課文內(nèi)容的理解、人物形象的分析等。開展拓展活動，為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，教師可以組織開展一些與《草船借箭》相關(guān)的拓展活動，如組織學(xué)生進行角色扮演游戲、開展主題閱讀活動等。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計重點型學(xué)習(xí)任務(wù)群

重點型學(xué)習(xí)任務(wù)群是教師針對語文學(xué)科核心知識和技能而設(shè)計的一種任務(wù)集群。在設(shè)計重點型學(xué)習(xí)任務(wù)群時，需要結(jié)合國家或地方頒布的學(xué)習(xí)任務(wù)群的整體框架和目標(biāo)，確保重點知識和技能得到充分強調(diào)和落實。

例如，進行部編版小學(xué)語文五年級課文《父愛之舟》的閱讀教學(xué)時，教師可以設(shè)計一系列針對文本理解、情感體會的任務(wù)，包括但不限于文本的主題思想、藝術(shù)特色、人物形象、語言風(fēng)格等。這些任務(wù)可以幫助學(xué)生深入理解文本，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)生不僅能夠掌握文本的基本信息，更能提升獨立思考、批判性思維和情感體驗?zāi)芰Α?/p>

實際教學(xué)中，教師需結(jié)合不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識重難點進行學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計。默讀課文、梳理場景。教師可以要求學(xué)生默讀課文。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容梳理出各個場景，并嘗試概括每個場景的主要內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握故事情節(jié)的發(fā)展。品讀場景、體悟情感。學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中的場景描寫，通過想象和聯(lián)想，體悟作者所表達(dá)的情感。任務(wù)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的情感體悟能力，讓學(xué)生能夠深入感受父愛的深沉和細(xì)膩。分析場景、探究寫法。學(xué)生對課文中的場景描寫進行分析，探究作者運用了哪些寫作手法來表達(dá)情感。這一任務(wù)旨在提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會如何運用語言來表達(dá)自己的情感。

三、豐富活動形式設(shè)計發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是在基礎(chǔ)性和重點型學(xué)習(xí)任務(wù)群的基礎(chǔ)上，為了進一步促進學(xué)生全面發(fā)展，提升其創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力而進行延伸和拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)群。這類任務(wù)群在設(shè)計時，除了繼續(xù)強化基礎(chǔ)知識和技能外，更注重培養(yǎng)學(xué)生在探究性、實踐性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境下的多元能力和興趣愛好。在活動設(shè)計上，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群強調(diào)情境模擬、合作互動、任務(wù)驅(qū)動等多種方式，并注重活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。

例如，部編版小學(xué)語文六年級課文《少年閏土》的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計中，教師可從前置學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)角度進行設(shè)計。前置學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣、鋪墊基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課，教師可通過展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或短視頻，如鄉(xiāng)村風(fēng)光、少年勞作等，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。背景介紹，教師簡要介紹課文背景，如作者魯迅的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)，深入文本、多元活動。朗讀體驗，學(xué)生分角色朗讀課文，通過聲音傳達(dá)情感，加深對課文內(nèi)容的理解。小組合作，學(xué)生分組討論閏土的性格特點、成長經(jīng)歷等，每組提出自己的見解，并與其他組進行交流。情境表演，教師選取課文中的精彩片段，讓學(xué)生進行情境表演，身體力行地感受閏土的成長歷程。

拓展閱讀，教師可推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如魯迅的其他作品或同一時期的其他文學(xué)作品，以擴大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀理解能力。

在語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師可以設(shè)計一系列富有創(chuàng)意的、互動性的語文實踐活動，如戲劇表演、詩歌朗誦、文學(xué)創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗語文的魅力，提高文學(xué)修養(yǎng)和表達(dá)能力。同時也可以結(jié)合歷史、科學(xué)等學(xué)科，設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。

結(jié)合上文所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實踐模式亟待突破與革新。面對當(dāng)前教育改革的迫切需求，教師需要積極探索并構(gòu)建一套全新的、符合小學(xué)生認(rèn)知特點和興趣愛好的學(xué)習(xí)任務(wù)群體系，通過設(shè)計基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群、重點型學(xué)習(xí)任務(wù)群和發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。通過這三大任務(wù)群的巧妙設(shè)計與實施，小學(xué)語文教學(xué)將實現(xiàn)從單一的知識傳授向全面能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣必將得到有效激發(fā)，同時學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文情懷及綜合素質(zhì)也將得到全面提升。

（作者單位：安徽省蚌埠高新區(qū)秦集中心小學(xué)）

責(zé)任編輯石岳巍