“十四五”規(guī)劃明確要求，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。黨的二十大報(bào)告也對(duì)“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”這一工作任務(wù)進(jìn)行了進(jìn)一步明確。由此可見(jiàn)，學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的建立在新的時(shí)代背景下已經(jīng)被提上了黨和國(guó)家的議事日程。筆者認(rèn)為，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，唯有學(xué)校家庭社會(huì)三管齊下才能協(xié)同育人，任何一方都不可偏廢。

一、協(xié)同育人的難題：“校家社”三方各自為政

1.學(xué)校教育窄化育人目標(biāo)，偏向功利化辦學(xué)。學(xué)校教育肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格人才的使命，在協(xié)同育人過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。但是，受優(yōu)質(zhì)教育資源供給不平衡、教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、社會(huì)家庭教育觀念工具化等因素的影響，學(xué)校教育不可避免地陷入功利化的“怪圈”。原本旨在立德樹(shù)人的教育目標(biāo)被簡(jiǎn)化為追求“考分”和“升學(xué)”，一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)被考試裹挾，教師的教學(xué)思維也大多被牢牢地捆綁在狹窄范圍內(nèi)，依據(jù)考分排名來(lái)評(píng)價(jià)教師績(jī)效、根據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成效、憑借升學(xué)率來(lái)評(píng)判學(xué)校教育質(zhì)量的做法仍然較為盛行。少部分學(xué)校從校長(zhǎng)到教師把絕大多數(shù)時(shí)間和精力都投入到提高學(xué)生的成績(jī)上，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展以及社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)方面的培養(yǎng)則是雷聲大、雨點(diǎn)小，往往形式大于內(nèi)容，即所謂的“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”。

2.家庭教育遠(yuǎn)離常鱗凡介，崇尚出人頭地。家長(zhǎng)是孩子人生的第一任教師，青少年的成長(zhǎng)與家長(zhǎng)的言傳身教和觀念引導(dǎo)有十分密切的關(guān)系。隨著當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增強(qiáng)，家長(zhǎng)們“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的社會(huì)性焦慮心理日益嚴(yán)重。在“虎媽?xiě)?zhàn)歌”“海淀媽媽”“瘋狂雞娃”等功利化的育人模式影響下，家庭教育觀念被學(xué)?；椭R(shí)化所主導(dǎo)，導(dǎo)致教育本質(zhì)發(fā)生異化。另外，家長(zhǎng)在家庭教育專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)方面獲取的支持不足。盡管教育體系內(nèi)學(xué)校、家庭與社會(huì)存在一定互動(dòng)，例如，學(xué)校通過(guò)舉辦“家校交流會(huì)”“學(xué)校開(kāi)放日”等活動(dòng)對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，但這些零散的指導(dǎo)方式并不能充分滿(mǎn)足家長(zhǎng)及家庭教育的實(shí)際需求。許多家長(zhǎng)或?qū)τ诳衫玫慕逃Y源知之甚少，或在面對(duì)眾多資源時(shí)感到難以抉擇。

3.社會(huì)教育偏離社會(huì)責(zé)任，追逐經(jīng)濟(jì)效益。社會(huì)教育在自媒體鋪天蓋地的年代遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。受“流量經(jīng)濟(jì)”的影響，目前很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一味追求經(jīng)濟(jì)效益，放任部分用戶(hù)隨意傳播錯(cuò)誤知識(shí)，甚至輸出各種毀三觀、毫無(wú)底線(xiàn)的言論和視頻博取流量。在泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)世界里，很多心智尚不成熟的青少年迷失了人生的方向，錯(cuò)誤的思想觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)塞滿(mǎn)了孩子們的大腦。在這個(gè)烏煙瘴氣的網(wǎng)絡(luò)世界里，愿意輸出高質(zhì)量?jī)?nèi)容的人也越來(lái)越少，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐漸演變?yōu)樽分鸾?jīng)濟(jì)效益的娛樂(lè)場(chǎng)和名利場(chǎng)。

二、協(xié)同育人的路徑：“校家社”三管齊下

協(xié)同育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三管齊下，共同發(fā)力才有可能奏效。

1.優(yōu)化教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)校端正培養(yǎng)目標(biāo)。教育的本體功能是培育德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)應(yīng)回歸立德樹(shù)人的根本目的，這為教育評(píng)價(jià)體系的改革和完善提供了明確的方向。要推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革，必須建立教育評(píng)價(jià)生態(tài)體系。完善更新教育評(píng)價(jià)政策，科學(xué)協(xié)調(diào)政府、學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)團(tuán)體等多元評(píng)價(jià)主體，全面靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)工具，推廣先進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)，形成內(nèi)外銜接、多方協(xié)同的教育評(píng)價(jià)生態(tài)體系。

眾所周知，當(dāng)前高考招生和中考招生是我國(guó)人才選拔的兩大重要關(guān)口，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注度極高，其任何改革和優(yōu)化對(duì)協(xié)同育人工作的開(kāi)展都具有重要的導(dǎo)向作用。有鑒于此，可以將學(xué)生道德品質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，作為中高考錄取的重要參考指標(biāo)。在學(xué)校教育中，堅(jiān)守立德樹(shù)人的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，把“德育為先”融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)校扭轉(zhuǎn)教育功利化的錯(cuò)誤思想。在學(xué)校管理中，可以將“學(xué)生檔案袋”的評(píng)價(jià)方法應(yīng)用于學(xué)生德育中，融合精細(xì)的量化元素和多維的質(zhì)性觀點(diǎn)，持續(xù)性地記錄和展示學(xué)生的品德認(rèn)識(shí)、品德情感、品德意志和品德行為等，同時(shí)，在檔案袋里加入家長(zhǎng)、教師、社區(qū)和學(xué)生自己對(duì)其的量化評(píng)價(jià)和紀(jì)實(shí)性評(píng)語(yǔ)。這樣在一定程度上不僅客觀全面地反映了學(xué)生的思想品質(zhì)，而且也倒逼著學(xué)校教育要發(fā)揮主導(dǎo)作用，家庭教育要打好育人基礎(chǔ)，社會(huì)教育要營(yíng)造良好氛圍，從而推動(dòng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系由單一化向多元化的主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

2.構(gòu)建家長(zhǎng)培訓(xùn)體系，提高家庭教育質(zhì)量。英國(guó)學(xué)者赫胥黎曾說(shuō)：“欲造偉大之國(guó)民，必自家庭教育始。”家庭教育是教育體系中不可或缺的一部分，由教育者、教育影響和受教育者三個(gè)因素組成，提高家庭教育質(zhì)量也必須從這三方面入手。

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師。家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)必須明確自己在家庭教育中的地位和作用，要有效改變孩子，就得先改變自己。為了正確引領(lǐng)孩子的發(fā)展，家長(zhǎng)需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來(lái)提升自己的育人素養(yǎng)和育人能力。有條件的家長(zhǎng)可以認(rèn)真研讀陳鶴琴的《家庭教育》、蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》等經(jīng)典的家庭教育著作，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、成長(zhǎng)型的家長(zhǎng)。但是，考慮到諸多家長(zhǎng)文化水平和閑暇時(shí)間的差異，以及眾多家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)形成的思想觀念和行為方式短期內(nèi)很難轉(zhuǎn)變，所以建議政府相關(guān)部門(mén)投資組建專(zhuān)職和兼職家長(zhǎng)培訓(xùn)隊(duì)伍，從形式、內(nèi)容、層次和梯度等方面開(kāi)發(fā)具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性、靈活性、階段性的家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，利用大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在影響較大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)投放有關(guān)家庭教育課程資源的視頻和音頻，逐步滿(mǎn)足不同區(qū)域、不同文化層次、不同年齡段家長(zhǎng)的個(gè)性化需求。同時(shí)，在線(xiàn)下，教育相關(guān)部門(mén)可以與社區(qū)、學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)踐基地一起合作，定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)專(zhuān)題講座、家長(zhǎng)讀書(shū)分享會(huì)、模范家長(zhǎng)宣講會(huì)、親子互動(dòng)活動(dòng)、家庭教育專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)等活動(dòng)，普及家庭教育新理念，暢通家校溝通渠道，促進(jìn)家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展。

3.凈化網(wǎng)絡(luò)空間，營(yíng)造良好的社會(huì)教育氛圍。當(dāng)前，輿論的發(fā)展對(duì)社會(huì)穩(wěn)定影響極大，如果不對(duì)其進(jìn)行有效干預(yù)和控制，很多曾經(jīng)退出歷史舞臺(tái)的腐朽思想和錯(cuò)誤觀念就會(huì)沉渣泛起，污染社會(huì)風(fēng)氣，毒害三觀正在形成時(shí)期的青少年。因此，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)該嚴(yán)格履行自身責(zé)任，做好青少年網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制認(rèn)證。同時(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與分析，及時(shí)處理違法違規(guī)信息。政府相關(guān)職能部門(mén)要加強(qiáng)網(wǎng)站平臺(tái)綜合治理措施。建立一支權(quán)威性高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的在線(xiàn)綜合執(zhí)法隊(duì)伍，持續(xù)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。排查網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)漏洞問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行逐一約談?wù)?。依法取締各大媒體平臺(tái)上誤導(dǎo)社會(huì)輿論、崇洋媚外、詆毀國(guó)家和民族的錯(cuò)誤言論；嚴(yán)查打擊造謠煽動(dòng)、幕后操縱的網(wǎng)絡(luò)水軍、MCN機(jī)構(gòu)等突出違法犯罪活動(dòng)；高度重視網(wǎng)絡(luò)辟謠宣傳工作，保證各大媒體輸出的觀念和思想符合社會(huì)發(fā)展方向和需求，為青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

正如習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上所強(qiáng)調(diào)的：“辦好教育事業(yè)，學(xué)校、家庭、政府和社會(huì)都有責(zé)任?！睂W(xué)校、家庭及社會(huì)三者需打破各自桎梏，齊心協(xié)力、密切配合、形成合力，共同構(gòu)建良好的教育生態(tài)，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

（作者單位：山西師范大學(xué)）

責(zé)任編輯郭維易