為貫徹落實《教育部關(guān)于進一步加強新時代中小學思政課建設(shè)的意見》及省、市全面推進大思政課建設(shè)的文件精神，不斷推進思政課一體化建設(shè)，壽陽縣城內(nèi)小學整合縣域及其周邊資源，將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的思政課資源，推動思政課實現(xiàn)理論性和實踐性相統(tǒng)一，提出打造“行走的思政課”教育策略，將發(fā)展學生核心素養(yǎng)落在實處。

“行走的思政課”旨在帶領(lǐng)學生走出校園，將思政課堂搬入社會大實踐中。我校以學生為中心，以“行走”為突破口，通過課程、師生、資源等不同維度，將思政小課堂同社會大課堂相結(jié)合，通過在實地參觀、考察、實踐等過程中開拓學生視野，引導學生主動探索社會與生活，思想政治教育真正把思政教育做到內(nèi)化于心、外化于行，有效實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

一、以三大內(nèi)涵豐富“行走的思政課”

“行走”的思政課應該是潤物無聲的，是有“知”有“味”的。我?！靶凶叩乃颊n”中“行走”有三方面的內(nèi)容：一是師生“行走”，立足歷史資源優(yōu)勢，把道德與法治課堂與本校教育實際結(jié)合起來，通過師生“行走”，引導學生在具身體驗中接受教育，在實踐中學、思、悟、行，做到身動、心動、行動，讓思政課入腦入心，在潛移默化、潤物無聲中形成勤學啟智、立德樹人的整體氛圍。二是課程“行走”，將思政課融進大自然、搬入大社會，將課堂理論與自然實踐相融，讓學生在更廣闊的知識領(lǐng)域中，全面了解和認識思政知識，形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，于行走中引導學生有所感、有所悟、有所得，“學會健體、學會合作、學會學習、學會做人”。三是資源“行走”，建設(shè)區(qū)域課程部門、學校、資源單位共同體，打造動態(tài)的課程、共享的資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)思政課資源的流動與融通，動員全社會力量，形成全員協(xié)同的整體育人格局。

二、以六大舉措保障“行走的思政課”

1.完善保障機制，提供可靠支撐。常態(tài)化制度化是保障大思政課落地見效的關(guān)鍵。城內(nèi)小學積極構(gòu)建組織保障、資源共享的運行機制，注重頂層設(shè)計、整體推進，成立大思政課領(lǐng)導、工作、課題組，采取班主任與思政課教師協(xié)同配合工作方案，創(chuàng)建多元主體同向發(fā)力、師資互為補充的聯(lián)動機制；與政府、社會、企事業(yè)單位聯(lián)動，建立社會實踐基地，推進習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程任務(wù)群建設(shè)。

2.做好整體統(tǒng)籌，挖掘思政要素。壽陽縣擁有豐富的思政教育資源，學校在充分梳理縣域內(nèi)博物館、紀念館、種植園等特色資源的基礎(chǔ)上，整體統(tǒng)籌，深入挖掘教育資源的思政要素與價值內(nèi)涵，將“思政小課堂”與“社會大課堂”結(jié)合起來，形成了“百年黨史·傳承基因”“強國有我·立志報國”“郊野學堂·體驗鄉(xiāng)情”“人文壽陽·愛我家鄉(xiāng)”“創(chuàng)享課堂·賦我成長”“探索自然·保護生態(tài)”“科技筑夢·強國有我”七大思政教育主題，研發(fā)出具有全要素、貫通式、實踐性特征的19條精品路線，為學校按線路、分專題開展思政教育實踐活動奠定了基礎(chǔ)。

3.打造校外實踐精品課程。依據(jù)七大思政教育主題，學校開發(fā)了“浸潤紅色基地，傳承紅色基因”“走訪革命前輩，接受紅色教育”“接受國防教育，感知愛國強軍”“訪榜樣先鋒，悟愛國情懷”“游覽美麗鄉(xiāng)村，感知勞動力量”“走進生態(tài)農(nóng)園，探索自然奧秘”“尋訪古鎮(zhèn)古村，欣賞非遺文化”“探訪帝師故里，浸潤清廉教育”“走進社會基地，見證人文科技”“訪非遺傳承人，弘揚民族文化”“愛護環(huán)境，保護水源”“探索科技奧秘，啟迪未來之星”等12節(jié)校外實踐精品課程，做到校內(nèi)思政課教師和實踐基地負責人雙向?qū)樱崆皞湔n，互相配合進行實地講授，不僅讓思政課走起來，還要走得穩(wěn)、走得實。以“行走”的方式推動思政課實現(xiàn)理論性和實踐性相統(tǒng)一，學生在烈士紀念館觸摸歷史脈搏，汲取紅色力量；在部隊參觀學習中立志實現(xiàn)中華民族強軍夢；通過接觸無土栽培、數(shù)智環(huán)控系統(tǒng)等，了解科技帶來的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)革命，懂得珍惜勞動果實；在撿拾垃圾、垃圾分類等公共志愿服務(wù)中，體味“城市美容師”的辛勞，了解垃圾分類知識，樹立環(huán)保意識……幫助學生了解國情、熱愛家鄉(xiāng)、開闊眼界、增長知識，著力提高他們的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，為黨育人、為國育才。

4.強化過程管理，提升“行走”實效。學校一方面結(jié)合各年齡段學生的身心發(fā)展特點制定不同的“行走”課程，精心組織紅色教育、勞動實踐、志愿服務(wù)等主題實踐活動，將思政元素融入社會實踐活動，打造“行走的思政課”實踐育人品牌；將志愿服務(wù)納入思政實踐教學，搭建沉浸式體驗實踐育人平臺；將國情調(diào)查走向廣袤大地，聚焦美德教育，助力鄉(xiāng)村振興。另一方面，學校以班級為單位組織學生進行實踐學習，引導學生在游中學、行中思，學會用耳傾聽、用眼觀察、用心感受，在“行走”中開拓視野、快樂成長，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)新知、掌握真知、增長才干，最終讓學生在潛移默化中修身立德，在實際參與中了解世情、國情、社情、民情，在親身體驗中樹立對人民的情感、對社會的責任和對國家的忠誠。

5.強化課程研訓，提升教師素養(yǎng)。上好大思政課的關(guān)鍵在教師，學校積極引導教師以習近平總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六點要求為專業(yè)發(fā)展目標，努力以深厚的理論知識傳授學生，以活潑的教學形式吸引學生，做到思想有境界、語言有魅力，堅持“用心”促學生“入腦”。堅持“以科研為引領(lǐng)、以教師為主體、以課堂為主陣地、以項目為助推器、以學生發(fā)展為最終目標”的實施路徑，構(gòu)建學校長效活動機制，整合教育資源、創(chuàng)新活動載體，扎實推進大思政課建設(shè)，有規(guī)劃、有步驟地層層推進活動開展；繼續(xù)探索大思政課下的鑄魂育人模式，不斷增強思政教育的針對性、提高有效性；強化問題意識，突出實踐導向，積極挖掘育人資源，充分調(diào)動社會教育力量，搭建好思政教育大平臺，讓學生在實踐中有所獲、有所得；聚焦立德樹人根本任務(wù)，推動用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，不斷提高活動的整體成效，打造校園文化育人活動品牌。

6.密切家校聯(lián)系，促進家校共育。學校密切聯(lián)系各級家委會，充分利用家長資源，積極參與學校管理，切實起到知情、參與、監(jiān)督、幫助的作用，做好孩子健康成長、學校健康發(fā)展的堅實后盾。學校首先組織家委會對每次行走課程地點進行安全評估，制定安全應急預案。根據(jù)每次行走路線，與家委會、轄區(qū)民警、交警一起制定詳細的實施辦法和應急預案。本著尊重、平等、合作的原則，招募家長助教，家長們根據(jù)自己的特點、專長，自愿報名，和教師一起開展行走的思政課教育活動，為孩子的成長提供幫助。有許多家長也是教師，而且他們擁有的各種專業(yè)知識技能和特長，是學校可利用的、寶貴的教育資源，而家校合作共育更有利于小學教育質(zhì)量的提高和學生的健康成長。宣傳發(fā)動到每位家長，通過家長會、致家長一封信等形式，宣傳到全體家長，并征求家長意見，匯總家長意向以達成共識。

相比單一的課堂教學模式，行走的思政課堂更加可感可觸。學校利用地方資源，抓住重大節(jié)點，把思政課堂搬到實踐活動現(xiàn)場，一年多來，共計行走四十余班次、行走學生兩千余人次，取得了良好的效果。大思政課與研學相結(jié)合，學生從所見、所聞到有所感想，相比單純的說教，教育實效性更強；通過集體外出研學，加強了班級團隊建設(shè)，家校、師生、班級凝聚力進一步增強；在研學實踐過程中，學生、家長代表一同感受國防教育、紅色教育、勞動教育、清廉教育、生態(tài)文明教育等，感受家鄉(xiāng)日新月異的變化，進一步增強熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情和信心。

行走的思政課，讓學生在“行走的課堂”里用腳步丈量祖國大地、用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，真正將課堂理論與現(xiàn)實生活緊密連接，打開學生洞察社會的大視野，引導全體學生真切感知、體悟、踐行習近平新時代中國特色社會主義思想的實踐偉力。

（作者單位：壽陽縣城內(nèi)小學）

責任編輯郭維易