改革育人方式是落實立德樹人根本任務(wù)的重要行動。隨著中國式現(xiàn)代化的到來，社會對人才的需求有了很大變化。立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有高尚品德、社會擔(dān)當(dāng)、民族責(zé)任的實踐創(chuàng)新人才是每個教育工作者必須思考的問題。近幾年，陽泉礦區(qū)東四尺小學(xué)堅持正確的育人導(dǎo)向問題，在育人方式上進行了一些探索嘗試，有效助推了學(xué)校內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、重新定位育人目標———將“知識”育人變?yōu)椤八仞B(yǎng)”育人

新課標、新方案強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，變以往知識、技能本位的教學(xué)方式為素養(yǎng)本位的教學(xué)方式。育人目標也從“知識立意”走向“能力立意”，進而走向“素養(yǎng)立意”，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

在此背景下，我們牢牢抓住“人”這個核心做教育，關(guān)注“人的生命體驗”，讓師生在教與學(xué)的過程中體驗到教育的幸福與快樂。為此我們提出了學(xué)校核心育人理念：每個學(xué)生都是整個學(xué)校，讓每個生命都蓬勃向上。聚焦了育人目標：培養(yǎng)新時代“健康自主、五有五會”的陽光好少年。進一步明晰了學(xué)校的教育價值：學(xué)校的每一天，呈現(xiàn)的都應(yīng)該是喚醒學(xué)生生命意識、求知意識、責(zé)任意識的教育場景。

好理念引領(lǐng)好文化。在課程、課堂、德育、教師、環(huán)境、管理“六位一體”的教育文化生態(tài)引領(lǐng)下，我們打造了看得見生命、看得見成長、看得見素養(yǎng)、看得見引領(lǐng)的“四看見”課堂生態(tài)，提出了深入自主、深入心靈、深入體驗、深入互融的“四深入”德育生態(tài)。

在生態(tài)文化的浸潤下，孩子們“五有五會”核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，涌現(xiàn)出一批批德智體美勞全面發(fā)展的好少年。僅從2023年至今，我校學(xué)生先后有30余人次在各級各類演講、科技創(chuàng)新等大賽中獲獎。

二、活動賦予德育創(chuàng)新———將“說教”育人變?yōu)椤盎顒印庇?/h3>

傳承紅色基因，塑造紅色心靈，為學(xué)生扣好人生第一粒扣子是立德樹人的基礎(chǔ)。我校積極整合資源，通過精心設(shè)計紅色實踐活動，打造“紅潤童年”德育特色，塑造生命之魂。

我們注重將紅色文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入校園文化，打造了“紅色育人黨史室”“核心價值觀墻”“廉潔長廊”“論語閱讀角”等，讓紅色文化和傳統(tǒng)文化成為師生看得見、摸得著、感受得到的“身邊教材”。學(xué)校定期組織“小小紅色講解員”走進紅色基地開展紅色宣講，帶領(lǐng)“學(xué)雷鋒小分隊”走上街道開展志愿服務(wù)，帶領(lǐng)“紅色社團成員”深入“紅色基地”參觀革命舊址，走訪健在的老紅軍等。

豐富多彩的主題教育活動，將紅色火種播撒在孩子心田，同時也筑牢了學(xué)校發(fā)展的根基、培育了學(xué)校發(fā)展的靈魂。

三、改變課堂教學(xué)模式———將“灌輸”育人變?yōu)椤白灾鳌庇?/h3>

課堂是育人變革的主陣地。為此，我們構(gòu)建了“雙主———創(chuàng)新”課堂模式，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為認知主體”的核心理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。該模式實現(xiàn)了三個重構(gòu)。

課堂結(jié)構(gòu)重構(gòu)。模式基本流程為創(chuàng)設(shè)情境———主體探究———導(dǎo)學(xué)明理———應(yīng)用創(chuàng)新。將主體探究放在導(dǎo)學(xué)明理之前，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自己去探求新知，嘗試解決新問題。

學(xué)習(xí)方式重構(gòu)。變單一講授為自主學(xué)習(xí)，同桌、小組合作學(xué)習(xí)。我們把優(yōu)化學(xué)習(xí)方式作為提升課堂質(zhì)量的抓手，課堂上努力讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷真實有效的學(xué)習(xí)過程。

學(xué)習(xí)支架重構(gòu)。學(xué)生主動探究的同時，我們給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)支架，開展“希沃白板賦能智慧課堂，助力學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”等主題研究。教師將希沃白板、班級優(yōu)化大師等應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且增強了課堂教學(xué)中師生、生生互動，提高了課堂效率。

三個重構(gòu)推動了課堂育人方式的改變，激活了學(xué)生思維，釋放了孩子潛能，教育教學(xué)逐漸由“知識本位”走向“素養(yǎng)本位”。

四、體育訓(xùn)練賦能生命活動———將“強制”育人轉(zhuǎn)為“興趣”育人

完全人格，首在體育。我校一貫堅持體育強校的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，推行學(xué)生每天校內(nèi)外各一小時體育鍛煉。學(xué)校把“一球一繩”與大課間有機結(jié)合，形成了有特色的學(xué)生喜愛的大課間活動。

我校是“全國校園足球特色學(xué)校”，為讓更多的學(xué)生了解足球、愛上足球，我們組織了形式多樣的足球文化活動。如每個學(xué)生設(shè)計一張“我們愛足球”手抄報，創(chuàng)作一幅“快樂足球”畫，撰寫一篇“我和足球共成長”習(xí)作。學(xué)校給學(xué)生提供了“知足球、畫足球、寫足球”主題展板，為學(xué)生展示自己的作品搭建平臺，足球這粒種子慢慢地在學(xué)生心中生根發(fā)芽。如今，我校學(xué)生“人人愛足球，個個會踢球”的氛圍正在形成，學(xué)校足球隊多次在市區(qū)級比賽中榮獲優(yōu)異成績。

五、躬身實踐提高動手能力———將“包辦”育人轉(zhuǎn)為“實踐”育人

我們堅持實踐育人的方針，倡導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和班級管理特色的形成，開展了校、班兩級的學(xué)生自主管理體驗活動。通過競聘產(chǎn)生校級管理委員，對全校進行管理。班級開展“我的班級我管理，人人都有小崗位”活動。充滿藝術(shù)性的班、校兩級管理崗位體驗，既激發(fā)了學(xué)生的智慧潛能，更促進了高效能的班校管理。

2022年7月，學(xué)校被評為“山西省勞動教育專項課題實驗基地校”。我們將勞動教育作為五育融合的“強引擎”，以勞樹德、增智、強體、育美，促進孩子們?nèi)姘l(fā)展。創(chuàng)新實踐活動，孩子們在“勞以養(yǎng)正”課上學(xué)習(xí)清掃衛(wèi)生、整理物品；在“勞模人物志”課中與勞模對話，向榜樣致敬；在勞動創(chuàng)想課上用智慧讓廢舊物品“重獲新生”……勞動實踐與學(xué)生生活有機結(jié)合，不僅豐富了勞動體驗、提高了勞動能力，還解決了實際問題、創(chuàng)造了社會價值。

六、評價激勵喚醒主體意識———“單一”評價變?yōu)椤岸嘣痹u價

評價是教育改革的“最后一公里”。我們積極探索，形成了以學(xué)生評價撬動學(xué)校育人方式變革的教育思考與操作路徑，促進了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

評價方面，我們主要練“變系嘉長”四字功。變，即緊緊圍繞“分數(shù)評價”變?yōu)椤暗鹊谠u價”，“總分評價”變?yōu)椤绊椖吭u價”，“紙筆性評價”變?yōu)椤氨憩F(xiàn)性評價”，“結(jié)果性評價”變?yōu)椤斑^程性評價”，“水平評價”變?yōu)椤霸鲋翟u價”五個轉(zhuǎn)向進行評價改革。系，即聚焦核心素養(yǎng)，積極構(gòu)建東小學(xué)生成長型多元評價體系。嘉，即嘉獎。我們堅信每個學(xué)生都精彩，實施“給孩子一個優(yōu)點，讓他們發(fā)揮出十個優(yōu)點”的多元激勵性評價，通過開展豐富多彩的活動讓學(xué)生找到自己的優(yōu)點，呈現(xiàn)出學(xué)生群“星”閃爍的景象。長，即鼓勵特長生的發(fā)展。學(xué)校“小小書法家”“小小數(shù)學(xué)家”“小小美術(shù)家”“小小寫作家”等特長生評比已堅持多年。此四字功評價，創(chuàng)造了多元的學(xué)生成長通道，讓孩子們享受到了成長的快樂。

轉(zhuǎn)變育人方式是新時代深化教育改革的重要任務(wù)，我們將聚焦核心素養(yǎng)，在全面落實“雙減”政策，構(gòu)建“五育”并舉育人新格局，引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展征途上積極探索，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展奠基護航。

（作者系陽泉礦區(qū)東四尺小學(xué)校長）

責(zé)任編輯栗樹林