【摘要】以美育人理念的應(yīng)用不僅能讓學(xué)生在感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的過程中形成正確的價值取向，實現(xiàn)身心健康成長，還對小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升具有促進(jìn)作用。基于此，文章簡要論述在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實以美育人理念的教學(xué)原則，探討通過規(guī)劃課前任務(wù)和優(yōu)化活動設(shè)計的方式落實以美育人理念的策略。

【關(guān)鍵詞】以美育人理念；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略

作者簡介：陳曉君（1994—），女，江蘇省昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出了“堅持以美育人”的課程理念，要求教師以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類藝術(shù)活動，豐富其審美體驗。新課標(biāo)中明確指出，義務(wù)教育階段的藝術(shù)核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個方面。對此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實以美育人理念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的核心任務(wù)，深入解讀教材，結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情制訂美育目標(biāo)，帶領(lǐng)他們欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，發(fā)展其核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實以美育人理念的教學(xué)原則

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實以美育人理念時，應(yīng)遵循三點教學(xué)原則。

第一，基礎(chǔ)性原則。小學(xué)美術(shù)教師的首要任務(wù)是傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識，因此，教師應(yīng)秉持基礎(chǔ)性原則，讓學(xué)生在收獲知識與技能的同時接受美育，為學(xué)生審美感知能力和人文素養(yǎng)的提升打下堅實基礎(chǔ)。

第二，實踐性原則。為進(jìn)一步落實以美育人理念，教師應(yīng)組織一系列藝術(shù)活動，讓學(xué)生通過賞析優(yōu)秀作品形成審美意識，并將所學(xué)的知識與技能運用于實踐，真正做到感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

第三，合作性原則。小學(xué)生對“美”的看法各不相同。教師在開展教學(xué)時，應(yīng)秉持合作性原則，鼓勵學(xué)生積極與他人分享自己對“美”的獨特見解，在思維的碰撞中挖掘“美”的深層次內(nèi)涵，使其團(tuán)隊協(xié)作能力與核心素養(yǎng)得到同步提升。

二、基于以美育人理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）規(guī)劃課前任務(wù)，奠定美育根基

1.精心備課，夯實教學(xué)基礎(chǔ)

為了在小學(xué)美術(shù)課堂中落實以美育人的教學(xué)理念，教師應(yīng)提高對備課工作的重視程度，于課前分析環(huán)節(jié)挖掘美術(shù)教材中的美育元素，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情設(shè)計教學(xué)問題，并預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，做好全面的準(zhǔn)備，夯實教學(xué)基礎(chǔ)。具體而言，教師在備課階段要多角度、深層次地分析和挖掘教材內(nèi)容，提煉課程主題，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，設(shè)計多樣性的思考題，促使其主動參與課堂活動。

以人美版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第6課“漂亮的建筑”的教學(xué)為例。該課主要要求學(xué)生初步了解建筑的含義，感受建筑的形狀、色彩、特征和不同用途，并運用剪裁、拼擺、粘貼、添畫等方法進(jìn)行簡單的組合裝飾，感受建筑的美。

首先，教師在備課時要準(zhǔn)備北京北海白塔、北京鳥巢、上海世博會場館、福建土樓、埃及金字塔等建筑的圖片，以便帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格、不同類型、不同用途的建筑，在視覺沖擊下領(lǐng)悟建筑之美。

其次，教師應(yīng)根據(jù)圖片設(shè)計相應(yīng)的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和探索欲望，如：“欣賞了這么多建筑的圖片，你覺得從整體上看，這些建筑物的外形像什么？”“這些建筑物由哪些形狀組成？長方形？三角形？”“如果讓你親自設(shè)計一棟建筑，你會采用怎樣的方式？”

最后，教師要提前準(zhǔn)備各類豐富的手工材料和工具，如彩筆、剪刀、紙張等，以便學(xué)生在課堂上靈活運用手工材料和工具展開藝術(shù)創(chuàng)作。

2.細(xì)化目標(biāo)，落實美育工作

做好備課工作后，教師的下一步工作是制訂和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。為使教學(xué)目標(biāo)更具針對性和科學(xué)性，教師要秉持以人為本的教育原則，通過課前談話、課上互動、教學(xué)評價等方式了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動能在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下順利完成。

以人美版小學(xué)美術(shù)一年級下冊第6課“漂亮的瓶子”的教學(xué)為例。教師結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情以及教材中的教學(xué)內(nèi)容，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）欣賞并了解瓶子的造型特點及美化方法；（2）根據(jù)瓶子的對稱特點探索剪出對稱瓶子的方法，能剪出大小適中、造型美觀的瓶子，并對其進(jìn)行美化與裝飾；（3）通過折、剪、畫等方式提升動手能力和審美感知能力，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

以上三項教學(xué)目標(biāo)不僅符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，還為其指明了學(xué)習(xí)的基本路徑。在教學(xué)目標(biāo)的指引和教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠在美術(shù)課堂上逐漸提升核心素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

（二）優(yōu)化活動設(shè)計，發(fā)展核心素養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對于小學(xué)生而言，興趣是影響其學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探索興趣，便會全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式調(diào)動學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)他們主動探索、了解、欣賞、創(chuàng)作美術(shù)作品，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力。教學(xué)情境可分為多媒體情境、游戲情境、故事情境等多種類型。教師要根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使課堂教學(xué)更為生動、直觀、有趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動感受美、體驗美，逐漸產(chǎn)生創(chuàng)造美的意愿。

以人美版小學(xué)美術(shù)二年級上冊第5課“漂亮的小鐘表”的教學(xué)為例。該課的教學(xué)重難點在于掌握不同類型鐘表的特點以及制作方法，并能靈活運用材料完成表盤的設(shè)計。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)了多媒體情境。

首先，教師在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示不同類型的鐘表圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，指出鐘表上的時間，分析它們的外形特點，讓課堂在自由討論中形成濃厚的藝術(shù)氛圍，從而促使學(xué)生對鐘表產(chǎn)生探索興趣。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容自行歸納鐘表的特征。經(jīng)過分析和研究，學(xué)生得出以下結(jié)論：（1）鐘表的外形是多種多樣的；（2）表盤的形狀有圓形、方形、三角形、多角形等；（3）表符的種類有數(shù)字、幾何體、裝飾形等；（4）表針的特點是時針短粗、分針稍長稍粗、秒針最細(xì)最長。

最后，教師鼓勵學(xué)生參照各式各樣的鐘表，運用豐富多元的材料，自行制作富有創(chuàng)意的鐘表。

2.問題引導(dǎo)，鑒賞優(yōu)秀作品

問題引導(dǎo)是指教師依據(jù)課程主要內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出多元化的問題，使學(xué)生通過獨立思考或合作探究得出問題的正確答案，從而培養(yǎng)學(xué)生多種能力的教學(xué)方式。具體而言，教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析教材中的經(jīng)典作品，先介紹作者資料、創(chuàng)作背景等內(nèi)容，再設(shè)計具有針對性的互動問題，指引學(xué)生深入挖掘作品中蘊含的美，把握美術(shù)作品的精髓，使其發(fā)展創(chuàng)造性思維。需要注意的是，小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)各不相同，教師在設(shè)計問題時要充分考慮他們的實際情況，秉持循序漸進(jìn)的原則，合理把控問題難度，讓全體學(xué)生都能對美術(shù)作品形成不同層次的理解，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展［1］。

以人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第10課“頭飾設(shè)計”的教學(xué)為例。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞教材中提供的回族、維吾爾族、藏族頭飾的圖片，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，教師提問：“戲劇中的頭飾有什么特點？你還在什么地方見過頭飾？從外形、圖案、顏色、表現(xiàn)手法等不同角度看，這些頭飾有哪些特征？”在問題的驅(qū)動下，學(xué)生逐漸對頭飾形成一定的了解，提升了審美品位。

最后，教師要求學(xué)生帶著問題“頭飾設(shè)計的步驟有哪些？”認(rèn)真閱讀教材以及課件中的拓展素材，思考問題的答案。學(xué)生經(jīng)過思考得出結(jié)論：“第一步是確定頭飾設(shè)計的主題，初步畫出頭飾；第二步是為設(shè)計好的頭飾涂上顏色；第三步是將頭飾剪裁下來，用相同的辦法設(shè)計頭圈，最后將頭飾與頭圈粘貼固定。”

在問題的驅(qū)動下，學(xué)生的審美感知能力和思維能力得到了充分鍛煉，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.小組合作，鼓勵集思廣益

小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生以小組為單位共同探討問題、完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)美術(shù)課堂中采用小組合作的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置合作探究任務(wù)，將班級學(xué)生劃分成3到5人一組的若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們在組內(nèi)討論，發(fā)表自己對美術(shù)作品的感受，同時要求他們認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，使學(xué)生在集思廣益中提高審美感知能力［2］。

以人美版小學(xué)美術(shù)二年級上冊第8課“擺花樣”的教學(xué)為例。該課主要教授學(xué)生如何將不同形狀、顏色的物體進(jìn)行排列，組合出自己想要的圖形。在講解新課知識時，教師用磁力玩具擺出了不同的造型。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生高度集中注意力。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，思考這些磁力玩具還能擺成哪些新穎圖案，并嘗試從中尋找擺出好看花樣的規(guī)律。討論結(jié)束后，各組派出一名代表匯報本組的發(fā)現(xiàn)。

通過小組合作，學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新思維和審美能力能夠得到有效提升，為接下來創(chuàng)作活動的順利開展做好準(zhǔn)備。

4.動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

要想全面落實以美育人理念，教師不僅要注重理論知識的講解，還應(yīng)提高對實踐活動的重視，根據(jù)課程主題布置動手操作任務(wù)，讓學(xué)生將課堂上收獲的知識與技能進(jìn)行遷移性運用，在創(chuàng)造美的過程中真正提高藝術(shù)素養(yǎng)。教師還要為學(xué)生搭建展示實踐成果的平臺，充分發(fā)揮以美育人理念的應(yīng)用價值。

以人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第16課“畫夜景”的教學(xué)為例。在該課中，教師需重點講解如何利用油水分離的方法表現(xiàn)出夜色之美。當(dāng)學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識后，教師布置實踐任務(wù)—用油水分離的方法創(chuàng)作一幅夜景作品。該任務(wù)具有較強的開放性，學(xué)生可以自定主題，發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。在這個過程中，教師要留心觀察學(xué)生在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，為學(xué)生提供靈感，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。待學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師隨機抽取幾名學(xué)生到講臺上展示自己的作品，介紹創(chuàng)作的靈感來源。如此一來，學(xué)生不僅能夠掌握油水分離的繪畫方法，還能提升自信心和成就感。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透以美育人理念，不僅符合新課標(biāo)要求，而且有助于全面發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，組織多樣化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感知、領(lǐng)悟美術(shù)作品中的美，并鼓勵他們用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，使其在感受美與創(chuàng)造美的過程中提升核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］謝樹紅.以美育人，美美與共：新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美育滲透［J］.閱讀，2023（39）：21-23.

［2］鄭敏敏.基于“以美育人”理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略研究［J］.教師，2023（2）：66-68.