【摘要】跨學科教學作為推動五育融合的重要方式，能夠有機結(jié)合德育、智育、體育、美育與勞育。文章主要探討如何在五育融合的視域下，設計并實施以“玉米的一生”為勞動課主題的跨學科課程，旨在讓學生了解玉米的生長過程，并在勞動實踐中提升綜合素質(zhì)，促進德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】五育融合；跨學科課程；勞動課

作者簡介：葉文華（1988—），女，廣西壯族自治區(qū)百色市右江區(qū)百東第一初級中學。

義務教育課程方案和課程標準明確了義務教育階段學校開設的課程，以及教育教學的基本要求，為五育融合提供了政策支撐。當前，很多學校開始重視勞動教育，但在實施過程中仍存在教學目標不明確、教學內(nèi)容零散、教學方法單一等問題。筆者以“玉米的一生”為勞動課主題開展跨學科融合課程，旨在嘗試解決以上問題，以期提高勞動教育的實效性，促進五育并舉［1］。

一、基于五育融合的勞動課“玉米的一生”跨學科課程目標

（一）德育目標

通過玉米種植勞動實踐，學生親歷從播種到采收的過程，在傳承農(nóng)耕技藝的同時，深刻體會勞動的艱辛與收獲的喜悅，并學會尊重勞動、珍惜糧食。這能夠深化學生對勞動價值的認同，激發(fā)他們的社會責任感與公民意識，引導他們學會感恩社會、感恩自然，成長為有擔當?shù)娜恕?/p>

（二）智育目標

在玉米種植勞動實踐中，學生自主選擇種子，親手挖坑、施肥、澆水等，培育作物，深入探索生物學奧秘，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的革新。這能夠拓寬學生知識視野，激發(fā)學生探索興趣，培養(yǎng)他們的科學思維與創(chuàng)新能力，讓他們學會靈活運用所學知識解決實際問題。

（三）體育目標

在玉米種植的勞動實踐中，學生通過每周兩次的澆水和每周一次的除草施肥進行持續(xù)的體力勞動，從而強健體魄、提升體能，鍛煉堅韌與毅力，增強不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)自我的體育精神。

（四）美育目標

從爭先破土的勃勃生機，到孕穗授粉的繁盛景象，再到金黃穗粒的累累碩果。在玉米生長的每一個階段，教師應引導學生以敏銳的目光發(fā)現(xiàn)自然之美，提升學生的審美水平。同時，教師應鼓勵學生將自然之美融入藝術(shù)創(chuàng)作與科技創(chuàng)新之中，激發(fā)他們的創(chuàng)意與想象。

（五）勞育目標

學生通過玉米種植實踐，掌握翻土、播種、澆水、除草和施肥等農(nóng)業(yè)勞動技能，鍛煉勞動能力，并深刻理解勞動的價值與意義。同時，教師應引導學生關(guān)注農(nóng)田生態(tài)，探討化肥使用、水土保持等環(huán)保議題，增強他們的環(huán)保意識與責任感，使其樹立綠色發(fā)展的理念，從而培養(yǎng)其良好的勞動習慣與環(huán)保品質(zhì)。

二、基于五育融合的勞動課“玉米的一生”跨學科課程設計與實施

教師采用項目教學法，將“玉米的一生”跨學科課程分為四個項目（播種項目、生長項目、收獲項目和分享項目），并明確每個項目的目標和任務。在教師的指導下，學生通過小組合作完成項目任務，從而增強探究意識和合作能力。

（一）教學準備

教師應盡量選擇適合玉米生長的土地作為勞動實踐基地，確保土地肥沃、光照和水源充足，并準備必要的勞動工具和材料，如化肥、鋤頭、鏟子和水桶等。此外，教師應對學生進行培訓與指導，讓他們學會使用勞動工具，提高他們團隊合作的水平。

（二）教學實施

1.理論教學

教師可在課堂中引入生物學課程的知識與技能，通過講授、討論、展示等方式，引導學生學習玉米的生長習性、栽培管理技術(shù)及病蟲害防治等知識；同時，利用多媒體教學資源，展示玉米生長過程的圖片和視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

此外，教師應結(jié)合勞動課程的知識和技能，通過講授、視頻學習等方式，指導學生正確使用常用的勞動工具。

2.勞動實踐

【挖坑：團結(jié)協(xié)作的起點】

活動伊始，教師先將學生分成若干小組，讓學生以小組為單位領(lǐng)取鏟子、鋤頭等工具。接著，教師示范正確的挖坑方法，強調(diào)深度與間距的重要性，以確保玉米能有足夠的生長空間。然后，教師組織學生進行挖坑，并指導學生利用數(shù)學知識和技能測量坑洞的深度與間距，以確保每個坑洞都符合種植玉米的標準。在此過程中，教師應巡回跟進，觀察學生的活動情況，給予他們及時的指導與反饋，并鼓勵他們相互協(xié)作，共同完成任務。

【選種與播種：播撒希望】

在選種與播種的環(huán)節(jié)中，教師先為學生講解如何挑選健康、飽滿的種子，以及播種時的注意事項。接著，在教師的指導下，學生將選好的種子輕輕放入坑中，覆蓋上細土。而后，教師可讓學生分享播種時的感受與收獲，從而使其充滿對豐收的憧憬。

【澆水、除草、施肥：精心呵護成長】

完成播種后，作物開始發(fā)芽、生長。在此過程中，學生輪流負責澆水、除草、施肥等工作，并借助地理、生物學等學科的知識和技能，探索如何根據(jù)天氣和作物的生長情況來調(diào)整澆水量，如何識別并清除雜草以免影響作物生長，同時掌握合理施肥的方法，以促進作物茁壯成長。對此，教師可引導學生相互分享種植經(jīng)驗與心得體會，增強課程的互動性，豐富學生的課程體驗。

【采收：收獲喜悅】

玉米作物成熟后，教師應組織學生進行玉米采收，指導學生采摘果實、分享種植成果。如此，學生能夠深刻體會勞動的艱辛與收獲的喜悅。

【教師觀察與指導：成長的見證】

在整個勞動過程中，教師始終發(fā)揮觀察者與引導者的作用，細心觀察每一名學生的表現(xiàn)，記錄他們的成長與變化。當學生遇到困難時，教師應及時給予指導和幫助；當學生取得進步時，教師會給予肯定和鼓勵。同時，教師還鼓勵學生之間互相協(xié)作、互相幫助，從而營造和諧、積極的勞動氛圍。如此，學生能夠在掌握勞動技能的同時，學會如何與伙伴相處、如何面對挑戰(zhàn)與困難。

3.收獲分享

在“玉米的一生”課程的深化階段，教師可組織一系列豐富多彩的活動，從而鍛煉他們的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等。

【烹煮食用】

教師可指導學生甄選鮮嫩飽滿的玉米，帶領(lǐng)學生正確清洗玉米、去除多余須葉，讓他們掌握安全使用燃氣或電煮鍋的技巧。教師應讓學生學會耐心等待，待烹煮完成后品嘗玉米。從田間到餐桌，學生見證了玉米的“一生”，從而進一步理解勞動的價值和意義。

【宣傳售賣】

教師可引導學生結(jié)合語文、美術(shù)等學科的知識和技能，設計創(chuàng)意廣告和宣傳海報，用彩筆描繪玉米的鮮嫩飽滿，以生動的文字進行介紹和宣傳。學生利用課余時間在校內(nèi)外進行宣傳售賣，不僅能夠體驗創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營的樂趣，還能夠?qū)W會如何推廣產(chǎn)品、與他人溝通交流。

【創(chuàng)意利用】

教師可指導學生將剩余的玉米曬干，而后將其拿到磨坊碾成玉米粉。在此過程中，學生能夠?qū)W會如何判斷玉米粉的干燥程度，了解食物保存的基本原理。此外，教師可以鼓勵學生用玉米粉烹飪各種美食，如玉米粥、玉米粑粑等。學生通過烹煮這些美食，了解美食文化，鍛煉自身的動手能力。

通過這一系列活動，學生不僅能夠深入了解玉米的生長過程及其多種用途，還能夠在實踐中鍛煉多方面的能力，有利于他們未來的成長和發(fā)展。

（三）教學評價

1.過程評價

在勞動實踐過程中，教師應通過觀察學生的表現(xiàn)、記錄學生的成長數(shù)據(jù)等方式，對學生進行過程評價。這有助于教師發(fā)現(xiàn)學生在勞動過程中存在的問題和不足，并為學生提供及時的指導和反饋。

2.結(jié)果評價

在勞動實踐結(jié)束后，教師應通過作品展示等方式，對學生的勞動實踐成果進行結(jié)果評價，從而肯定學生的努力和進步，檢驗學生的學習成果和勞動成果。

三、基于五育融合的勞動課“玉米的一生”跨學科課程的實施效果

（一）提升學生綜合素質(zhì)

德育層面，學生親手耕耘，體會從播種到收獲的辛勤與喜悅，這份親身體驗能夠有效增強他們的社會責任感和公民意識，使他們學會尊重與珍惜勞動成果。

智育層面，跨學科課Q+AmgT9Rc9ePkAcTTClcPKzyn+8SKik5PZbTi9CJalA=程融入多種學科的知識與技能，能夠激發(fā)學生對自然科學的學習興趣，拓寬他們的知識視野，提升其科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

體育層面，學生在持續(xù)的體力勞動中，能夠鍛煉體魄、增強體能，增強自身的體育精神與意志品質(zhì)

美育層面，玉米的蓬勃生機能夠彰顯自然之美，激發(fā)學生創(chuàng)意與想象。學生將自然之美融入藝術(shù)創(chuàng)作與科技創(chuàng)新中，有助于審美情趣和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

勞育層面，學生通過該課程親身體驗勞動的艱辛，深刻理解勞動的價值和意義，從而樹立正確的勞動觀念，逐漸養(yǎng)成良好的勞動習慣與品質(zhì)。

（二）提升教師教學能力

第一，在課程設計階段，教師需要深入探索五育融合的教育理念，力求將各個教育維度巧妙地融入課程之中，這一過程不僅能夠加深教師對五育融合理念的理解，還能夠促使他們積極探索并掌握科學的教學實踐策略與方法。

第二，為了讓學生獲得更豐富且深刻的跨學科學習體驗，教師需要在課程中融入語文、生物學等學科的知識與技能。在此過程中，教師不斷嘗試與創(chuàng)新，探索一系列跨學科融合的教學策略與活動，從而提升課堂教學的豐富性和實效性。

第三，在與學生互動的過程中，教師傾聽學生的聲音，理解學生的需求與困惑，從而調(diào)整教學策略，為學生提供更具有針對性的個性化指導。這種以學生為中心的教學理念，能夠促使教師不斷反思與成長，進而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。

此外，課程實施過程中的挑戰(zhàn)與困難是教師提升教學能力的催化劑。面對挑戰(zhàn)與困難，教師勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，不斷尋求解決方案，從而積累經(jīng)驗與教訓，為未來的教學工作提供寶貴的參考與借鑒。

（三）彰顯學校教育特色

第一，五育融合的核心在于“全面育人”的理念，即德育、智育、體育、美育、勞育五位一體，相互滲透，共同促進學生的全面發(fā)展。在“玉米的一生”課程中，學生不僅能夠相關(guān)的學科知識，還能夠通過親身參與種植、管理、收獲等過程，從而深刻理解勞動的艱辛與價值，增強意志品質(zhì)，學會尊重勞動、珍惜成果。同時，跨學科的教學設計能夠讓學生在實踐中綜合應用所學知識，從而促進智育與勞育的深度融合。

第二，五育融合的跨學科教學模式的形成，能夠為學校的教育教學改革提供寶貴的經(jīng)驗和參考，推動課程內(nèi)容的整合與教學方法的創(chuàng)新；同時，能夠促使學校加強與社區(qū)、家庭的合作，共同為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境和條件。

隨著“玉米的一生”課程的持續(xù)實施與深化，學校的特色教育模式日益完善。這一模式不僅能夠?qū)W生產(chǎn)生深遠影響，還獲得廣泛的好評和認可，為其他學校提供可借鑒的寶貴經(jīng)驗?？梢?，教師應堅持五育融合的育人理念，不斷優(yōu)化和完善特色教育模式，為學生的全面發(fā)展和終身幸福打下堅實基礎［2］。

結(jié)語

綜上所述，在五育融合的背景下，教師可以通過開展跨學科教學，提升學生綜合素質(zhì)、提高課堂教學質(zhì)量、彰顯學校教育特色。實踐證明，勞動課“玉米的一生”跨學科課程設計合理、實施有效，具有較高的推廣價值和應用成效。未來，教師應繼續(xù)深化五育融合的教育理念和實踐探索，不斷完善和優(yōu)化課程設計和實施方案；同時，加強與其他學校的交流與合作，共同推動跨學科教學的創(chuàng)新發(fā)展，為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎。

【參考文獻】

［1］張鳳嫻.五育融合視域下“水稻一生”勞動課程的設計與實施［J］.基礎教育課程，2024（6）：43-49.

［2］劉慧芳.太湖地區(qū)稻作民俗及其保護利用研究［D］.南京：南京農(nóng)業(yè)大學，2017.