摘 要：抗日戰(zhàn)爭時期，大量高等院校內(nèi)遷至重慶，延續(xù)了中國高等教育的血脈，推動了重慶教育事業(yè)的發(fā)展。通過文獻閱讀及歷史文化地圖轉(zhuǎn)譯等方法，梳理了抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷重慶的時代背景、內(nèi)遷經(jīng)過及辦學(xué)歷程，確定中央大學(xué)等遷渝高校57所，通過新建、改建、合建的方式在重慶市沙坪壩、北碚、江津等地辦學(xué)，形成沙磁文化區(qū)、北碚文化區(qū)兩個內(nèi)遷高校集中地，呈現(xiàn)出適應(yīng)戰(zhàn)時安全需要的“大分散、小集中、郊區(qū)化”空間布局特征，總結(jié)了包含安全疏散、交通條件、名人效應(yīng)、功能協(xié)同、設(shè)施共享等空間布局形成的影響因素。

關(guān)鍵詞：高校內(nèi)遷；空間布局；形成機制；高等教育；校園規(guī)劃

中圖分類號：K921；K927

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9841（2024）05-0233-12

縱觀城市發(fā)展歷史，戰(zhàn)爭曾導(dǎo)致一些城市遭受大規(guī)模破壞，從而衰退甚至消亡，但也有一些城市因為戰(zhàn)爭帶來的政治、經(jīng)濟、文化等效應(yīng)，獲得空前絕后的發(fā)展機遇。地處內(nèi)陸腹地的重慶市，是在戰(zhàn)爭中獲得發(fā)展的典型案例。重慶市，位于長江與嘉陵江交匯處，自古就是商旅重鎮(zhèn)、兵家必爭之地［1］。1937年11月，國民政府遷都重慶，大量機關(guān)、企業(yè)、高校內(nèi)遷，城市人口激增、空間快速擴張，促進城市經(jīng)濟、社會、文化方面跨越式發(fā)展，重慶逐漸成為中國抗戰(zhàn)時期大后方的政治、軍事、經(jīng)濟、文化中心。高等院校內(nèi)遷是中國教育史中災(zāi)難深重但又光輝難忘的一個篇章，重慶私立南渝中學(xué)（今南開中學(xué)）創(chuàng)立人張伯苓曾聲明“被炸者為南開之物質(zhì)，而南開之精神將因此而益奮勵”，時任華中大學(xué)校長韋卓明正言，“我們的抵抗是堅韌的，而且我們深信最后的勝利必屬于我們”，體現(xiàn)了高校師生在面對侵略時不畏苦難、奮起抗?fàn)幍拿褡鍤夤?jié)以及追求真知的崇高理想。重慶是抗戰(zhàn)時期內(nèi)遷高校的重要集聚地，遷渝高校數(shù)量占據(jù)了內(nèi)遷高校總數(shù)的1/2以上，形成了重慶沙坪壩、北碚夏壩、江津白沙壩三個內(nèi)遷高校集聚區(qū)，與成都華西壩并稱為抗戰(zhàn)時期大后方“文化四壩”，促使重慶成為抗戰(zhàn)時期全國的文化教育中心，延續(xù)了中華民族高等教育事業(yè)的血脈，推動了城市文化教育事業(yè)的發(fā)展。

本文所涉及高等院校的概念依據(jù)1928年國民政府頒布的《大學(xué)規(guī)程》和《大學(xué)組織法》所界定，分為三類：大學(xué)、獨立學(xué)院和?？圃盒＃?］，包含國民政府教育部1936年公布其管轄的108所正規(guī)高等院校［3］，以及國民政府教育部管轄之外黨政軍屬和地方非正規(guī)高等院校?！斑w渝高校”即“內(nèi)遷重慶的高等院?！?，空間范圍是指現(xiàn)在重慶市所轄行政區(qū)范圍（26個區(qū)、8個縣、4個自治縣），研究對象是1937—1945年從外地遷入重慶并在重慶辦學(xué)的高等院校，不包含戰(zhàn)時在渝新建的高校（非重建）或遷渝后又遷至其他地區(qū)的高校。目前對于抗戰(zhàn)時期遷渝高校的研究主要分為三類：第一類側(cè)重于對抗戰(zhàn)教育史的研究，如薛新力的《抗戰(zhàn)時期的重慶教育》［4］、常云平的《試論抗戰(zhàn)期間內(nèi)遷重慶的高等院校》［5］系統(tǒng)介紹了抗戰(zhàn)時期重慶內(nèi)遷高校的數(shù)量、來源、辦學(xué)歷程和方式。張成明、張國鏞的《抗戰(zhàn)時期遷渝高等院校的考證》［6］對抗戰(zhàn)時期內(nèi)遷重慶的高等院校數(shù)量進行了全面的統(tǒng)計。第二類是研究內(nèi)遷高校辦學(xué)的個性特征，如王燕在《抗戰(zhàn)時期國立中央大學(xué)在渝辦學(xué)研究》一文中，梳理了國立中央大學(xué)內(nèi)遷的背景與經(jīng)過，并描述了國立中央大學(xué)在渝辦學(xué)理念、學(xué)科發(fā)展及師生生活［7］。第三類著重研究內(nèi)遷高校在渝的物質(zhì)空間建設(shè)，如馮棣等在《抗戰(zhàn)時期遷渝高校建設(shè)策略與建筑特點研究》［8］一文中描述了高校內(nèi)遷的經(jīng)過，歸納出地方性、時代性、備戰(zhàn)性等高校建筑特征。本文以“遷渝高?！睘檠芯繉ο?，考據(jù)其數(shù)量，梳理其內(nèi)遷歷程，從城市史的視角研究遷渝高校的總體布局特征及其形成機制，為中國抗戰(zhàn)文化遺產(chǎn)的保護傳承提供價值發(fā)掘指引。

一、抗戰(zhàn)時期遷渝高校的數(shù)量考據(jù)

日本自明治維新起就充分認識到教育對國家發(fā)展的重要性，在制定侵略中國的計劃時，把對中國高等教育的破壞放在首要位置［9］。根據(jù)國民政府1939年4月編寫的《抗戰(zhàn)以來公私立?？埔陨蠈W(xué)校財產(chǎn)損失統(tǒng)計表》，至1939年4月，我國108所高校中有92所遭到不同程度的破壞，10所高校全部被毀［10］。隨著戰(zhàn)局的不斷惡化，國民政府教育部于1937年8月19日簽發(fā)《戰(zhàn)區(qū)內(nèi)學(xué)校處置辦法》，其中第二條第三點規(guī)定：“于戰(zhàn)事發(fā)生或迫近時，量予遷移?！保?1］在此影響下，百余所高校陸續(xù)在抗戰(zhàn)期間向內(nèi)陸遷移。

（一）抗戰(zhàn)前期高等教育概況

1936年國民政府教育部《全國公私立大學(xué)、獨立學(xué)院、專科學(xué)校一覽表》中統(tǒng)計高等院校的數(shù)量為108所，這些高校位于經(jīng)濟較為發(fā)達的華北和東南沿海地區(qū)，其中上海、北平、天津、廣州、南京等城市的高校數(shù)量占全國總數(shù)的67.7%，學(xué)生數(shù)量約占總數(shù)80%以上，全國高校資源區(qū)域分布不合理的現(xiàn)象十分顯著［12］?？箲?zhàn)以前西部地區(qū)高校資源匱乏，當(dāng)時重慶僅有3所高校：重慶大學(xué)、鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院和西南美術(shù)專科學(xué)校。

（二）遷渝高校的數(shù)量考據(jù)

抗戰(zhàn)時期的內(nèi)遷高校主要集中在4個地區(qū)：一是以重慶、成都、昆明為中心的西南地區(qū)；二是以廣西、湘西、湘南、粵西、粵北為中心的中南地區(qū)；三是以贛中、贛南、浙南、浙西、閩中、閩西等為中心的華東南丘陵地區(qū)；四是以陜南、關(guān)中、隴東為中心的西北地區(qū)［13］。最為集中的地區(qū)主要是重慶和成都等地［14］，作為戰(zhàn)時陪都，重慶市接收內(nèi)遷高校數(shù)量占遷川高校數(shù)量的比例最高［5］。

侯德礎(chǔ)在《抗日戰(zhàn)爭時期中國高校內(nèi)遷史略》中確定32所高校遷渝［15］，李定開的《抗戰(zhàn)時期重慶的教育》一文中列出遷渝高校39所［16］，余子俠等在《中國近代西部教育開發(fā)史：以抗日戰(zhàn)爭時期為重點》文中確定35所遷渝高校［17］，徐國利的《關(guān)于抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷的幾個問題》文中確定37所遷渝高校［18］，薛新力的《抗戰(zhàn)時期的重慶教育》一文中確定31所遷渝高校［4］，張成明、張國鏞的《抗戰(zhàn)時期遷渝高等院校的考證》文中確定至少有62所遷渝高校［6］。

內(nèi)遷重慶高校的數(shù)量統(tǒng)計存在差異的主要原因：一是對高等院校概念界定不清晰；二是對國民政府黨政軍屬院校或地方非正規(guī)院校數(shù)據(jù)統(tǒng)計不全；三是研究的空間、時間范圍不統(tǒng)一。據(jù)此分析（詳見表1），相關(guān)研究中有26所高校均被納入遷渝高校統(tǒng)計范疇，40所高校存在爭議，因此有必要對遷渝高校名稱及數(shù)量進一步考證。

通過查閱史料、文化遺產(chǎn)調(diào)查的方式對以上研究中存在統(tǒng)計差異的40所高校遷渝的歷史真實性進行考證。其中，私立南開大學(xué)經(jīng)濟研究所、地政研究所為研究機構(gòu)，不算作遷渝高校；山東藥學(xué)?？茖W(xué)校、私立中華?？茖W(xué)校、南林學(xué)院的遷渝歷史缺乏史料支撐；音樂學(xué)院、鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院、求精商業(yè)專科學(xué)校、體育師范?？茖W(xué)校、重輝商業(yè)?？茖W(xué)校、中華工商?？茖W(xué)校、女子師范學(xué)院、教育部特設(shè)體育師資訓(xùn)練大學(xué)先修班、教育部特設(shè)大學(xué)先修班9所院校在渝創(chuàng)辦，不屬于遷渝高校概念范疇；海軍部海軍學(xué)校為抗戰(zhàn)結(jié)束后，于1946年1月遷入重慶歌樂山山洞地區(qū)，不屬于抗戰(zhàn)期間遷渝高校；剩下25所高校經(jīng)考證，確定為抗戰(zhàn)時期的遷渝高校（表2）。

除以上高校外，通過查閱史料和文化遺產(chǎn)調(diào)查，可以確認的還有6所遷渝高校，分別為陸軍機械化學(xué)校、陸軍通信兵學(xué)校、青島海軍軍官學(xué)校、海軍軍官學(xué)校、中央警官學(xué)校（第三分校）、中央陸軍軍官學(xué)校。

陸軍通信兵學(xué)校1944年由貴州麻江遷入江津油溪鎮(zhèn)辦學(xué)［24］；陸軍機械化學(xué)校1944年遷入潼南區(qū)雙江鎮(zhèn)金龍村辦學(xué)，現(xiàn)存遺址為重慶市重點文物保護單位；海軍軍官學(xué)校1938年遷入巴南區(qū)木洞鎮(zhèn)中壩島辦學(xué)，現(xiàn)存遺址為區(qū)級文物保護單位；青島海軍軍官學(xué)校1938年遷入萬州區(qū)周家壩街道獅子村辦學(xué)，現(xiàn)存遺址為區(qū)級文物保護單位；中央陸軍軍官學(xué)校1938年遷入重慶市銅梁區(qū)安居場辦學(xué)，并留有校門遺址。中央警官學(xué)校（第三分校）1937年底遷入重慶南岸彈子石，現(xiàn)存遺址位于南岸區(qū)彈子石武警醫(yī)院內(nèi)。

通過對遷渝高校的歷史考證，確定1937—1945年抗戰(zhàn)時期遷渝高校數(shù)量為57所（表3）。

綜上，57所來自江蘇、上海、浙江等12個省市的高等院校在抗戰(zhàn)期間內(nèi)遷重慶，吸引了當(dāng)時社會各界名流來渝教學(xué)、演講和科學(xué)研究，留下了大量的文化印記。遷渝高校在渝時間短則數(shù)月、長則八年，大多數(shù)高校規(guī)模有所擴大，學(xué)科體制為適應(yīng)戰(zhàn)事及社會發(fā)展有所完善，并通過設(shè)立分校、幫扶學(xué)科建設(shè)的方式帶動了重慶市本地高校的發(fā)展。抗戰(zhàn)勝利后，大部分高校回遷辦學(xué)、經(jīng)過院系調(diào)整后發(fā)展成為當(dāng)下文化底蘊深厚的高校或其組成部分，部分高校停辦或隨國民黨內(nèi)戰(zhàn)失敗遷往中國臺灣地區(qū)。

二、遷渝高校的空間布局

抗戰(zhàn)時期重慶的地位極大地促進了城市的發(fā)展，工廠、企業(yè)、高校和人口的遷入刺激了城市中的用地需求，此外為防止日寇大規(guī)模轟炸，國民政府制定了一系列人口疏散政策，城市空間快速向郊區(qū)拓展，沙坪壩、北碚等市郊組團逐漸成為戰(zhàn)時機關(guān)、高校、企業(yè)的集中地。

（一）抗戰(zhàn)時期重慶的空間演變

城市空間的急劇擴張是抗戰(zhàn)時期重慶城區(qū)空間演變的顯著特征。1933年，重慶城區(qū)范圍約為93.5平方公里，1939年12月，國民政府行政院通過了勘定重慶市新市區(qū)地界的提案：“自二十八年大轟炸后，紛向四郊疏散，于是北達北碚，南至南溫泉，東迄大興場，西達大渡口，而市廛所及，法定區(qū)域約達300平方公里，遷建所及，則約1940平方公里?！保?9］城市行政區(qū)劃也進行了調(diào)整，從1939年原有6個區(qū)增至1942年形成18個區(qū)。城市規(guī)模的擴大和空間的拓展，為此后企業(yè)、機關(guān)、高校向市郊遷移奠定了空間基礎(chǔ)。

（二）遷渝高校的空間布局

通過史料收集和實地調(diào)研，內(nèi)遷重慶57所高校的選址，主要集聚在沙坪壩、北碚、江津，總體布局呈現(xiàn)“大分散、小集中、郊區(qū)化”的分布特征（圖1）。

結(jié)合抗戰(zhàn)時期遷渝高校區(qū)域數(shù)量分布與當(dāng)時重慶城市格局，可以發(fā)現(xiàn)大部分內(nèi)遷高校呈組團狀分布于市區(qū)附近的區(qū)縣，其中沙坪壩、北碚、江津、璧山等地區(qū)數(shù)量較多；少量內(nèi)遷高校呈散點狀分布在離市區(qū)較遠的區(qū)縣，如銅梁、潼南、萬州?？傮w呈現(xiàn)“大分散、小集中、郊區(qū)化”的布局形式，并形成了沙磁文化區(qū)、北碚文化區(qū)兩個內(nèi)遷高校集中地。

1938年2月6日在重慶大學(xué)校長胡庶華、南渝中學(xué)（今南開中學(xué)）創(chuàng)立人張伯苓、中央大學(xué)校長羅家倫、四川鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院院長高顯鑒等教育家和實業(yè)家的推動下，重慶沙磁文化區(qū)在重慶大學(xué)宣告成立，后隨著戰(zhàn)時高校的大規(guī)模內(nèi)遷，沙磁文化區(qū)范圍不斷發(fā)展擴大，東至嘉陵江對岸的磐溪、柏溪，南達李子壩、華巖寺，西越歌樂山直抵青木關(guān)［30］。當(dāng)時內(nèi)遷沙磁區(qū)的高校有13所，包含中央大學(xué)、交通大學(xué)、中央工業(yè)職業(yè)?？茖W(xué)校（簡稱“中央工?！保┑龋由媳镜卦械募昂髞韯?chuàng)辦的高校，共計有20多所。此外重慶境內(nèi)的中等教育和小學(xué)教育也非常發(fā)達，中小學(xué)數(shù)量超過120所，共同構(gòu)成抗戰(zhàn)時期著名的沙磁文化區(qū)［31］。這一時期的內(nèi)遷高校除了中央大學(xué)和交通大學(xué)新建校園外，其余高校大多依托當(dāng)?shù)丶扔薪逃Y源進行辦學(xué)。

抗戰(zhàn)時期內(nèi)遷北碚的高校分布在嘉陵江兩岸，東至蔡家崗、西抵縉云山，有復(fù)旦大學(xué)、戲劇?？茖W(xué)校、江蘇省立

醫(yī)政學(xué)院、中央國術(shù)館體育專科學(xué)校等9所高校。此外，內(nèi)遷至此的大中小院校20余所、遷駐的文化新聞機構(gòu)有30余家，老舍、梁實秋、曹禺、陳望道、夏衍、方令孺等著名的文學(xué)家、戲劇家皆聚集于此，使北碚夏壩成為抗戰(zhàn)時期大后方四大文化區(qū)之一。

遷渝高校除沙坪壩區(qū)、北碚區(qū)的集中分布外，璧山區(qū)、江津區(qū)、萬州區(qū)、巴南區(qū)也曾分布了一些內(nèi)遷高校。這些高校大多分布于交通條件較為良好的區(qū)域，如位于巴南區(qū)的中央政治學(xué)校選址于南溫泉一帶，布局與花灘溪平行，學(xué)校在舊址的基礎(chǔ)上沿花灘溪河流走向平行擴建校舍，最大化利用學(xué)校附近的水陸交通?；┫卸纱?，渡河后就到海泉公路堤坎站，此地有西南運輸處的公共汽車往返，南至海棠溪15公里，北距南溫泉3公里。此外，學(xué)校有校車每日開往海棠溪及堤坎接送學(xué)生，并提供船只，方便學(xué)生往返于南溫泉與小溫泉［32］。始建于1934年的綿璧公路（綿陽—璧山）將渝西北地區(qū)的潼南、銅梁和重慶市區(qū)串聯(lián)，位于銅梁區(qū)安居場的中央陸軍軍官學(xué)校和位于潼南雙江鎮(zhèn)的陸軍機械化學(xué)校都分布于公路一側(cè)。渝東北的萬州區(qū)則是入川的門戶，長江自西南向東北貫穿萬州區(qū)，川鄂公路（成都—宜昌）穿境而過，大量高校依賴當(dāng)?shù)氐乃懡煌l件在此辦學(xué)，如青島海軍軍官學(xué)校、私立上海法學(xué)院、山東醫(yī)學(xué)專科學(xué)校等，山東大學(xué)和邊疆學(xué)校也曾短暫留駐于此。

（三）遷渝高校的空間形態(tài)

高校遷渝后的規(guī)劃建設(shè)可分為三種類型：一類是新建類高校，如中央大學(xué)、交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等。第二類是改建類高校，部分高校將當(dāng)?shù)氐拿裆?、祠堂、寺廟等既存資源改建為校舍辦學(xué)，如私立朝陽學(xué)院、私立武昌中華大學(xué)、私立正則藝專等。第三類為合建類高校，通過高校與高校之間的合并或高校與各類機構(gòu)空間資源的共享來進行辦學(xué)，江蘇省立醫(yī)政學(xué)院和南通醫(yī)學(xué)院合并后購買北碚醫(yī)院作為校舍辦學(xué)等。

高校遷渝后校園布局呈現(xiàn)四種形態(tài)。一是為契合重慶山地地貌所形成的向心輻射型，如中央大學(xué)沙坪壩校區(qū)（圖2）和中央大學(xué)磐溪校區(qū)。二是順應(yīng)河流走向的平行發(fā)展型，如復(fù)旦大學(xué)和中央政治學(xué)校。三是具有功能理性主義規(guī)劃思想的獨立組團型，如交通大學(xué)。四是未進行科學(xué)規(guī)劃，呈現(xiàn)不規(guī)則布局形態(tài)的自發(fā)無序型。

向心輻射型校園布局主要以中央大學(xué)松林坡校區(qū)為代表。校園以坡頂為中心，充分遵循了山地開發(fā)建設(shè)原則，環(huán)形地分布在山腰上，北面臨嘉陵江。對景的布局，教學(xué)區(qū)、運動場地以及生活福利區(qū)等的區(qū)劃，人流、物流線路等一切安排得井然有序。

平行發(fā)展型高校代表為復(fù)旦大學(xué)（圖3）。復(fù)旦大學(xué)北碚校區(qū)規(guī)劃時，校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心校舍與工廠依靠太過緊密，導(dǎo)致建筑密度過大容易引起日機轟炸，便將集中布局的校舍改為沿嘉陵江平行布局［8］。

獨立組團型校園布局遵循了現(xiàn)代主義的規(guī)劃思想，校園空間存在明顯的功能分區(qū)。如交通大學(xué)（圖4），從平面圖觀察未見明顯的結(jié)構(gòu)中心，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、辦公區(qū)均相互獨立，各居一隅，呈三足鼎立之勢。

自發(fā)無序型高校大多在現(xiàn)有空間的基礎(chǔ)上逐步擴建校舍，具有一定的自發(fā)性。這類高校的規(guī)劃沒有明顯的規(guī)則和秩序，布局形態(tài)不規(guī)則，呈無序狀。

三、空間布局的形成機制研究

空間布局是在自然與文化、歷史與現(xiàn)實的多種因素共同作用下形成的，包含政策、環(huán)境、交通、社會、經(jīng)濟條件等［33］。通過對抗戰(zhàn)時期重慶城市的空間演變、水陸交通、外部環(huán)境及高校選址建設(shè)的分析，總結(jié)出推動遷渝高?？臻g布局形成的五個動力機制：戰(zhàn)時安全疏散、外部交通聯(lián)系、名人效應(yīng)、區(qū)域功能協(xié)同和教學(xué)資源共享。

（一）戰(zhàn)時安全疏散

日軍在1938年至1944年對重慶進行了長達6年的大轟炸，造成了大量的人員傷亡，對重慶市政、交通、建筑等設(shè)施造成極大破壞。據(jù)《重慶市防空志》記載，1938年2月至1944年12月，日機轟炸重慶造成11 148人死亡，傷12 856人，傷亡總?cè)藬?shù)為24 000余人，炸毀房屋17 608棟 ［34］。為了保障重慶城市安全和減少大轟炸帶來的損失，國民政府于1938年計劃對重慶市區(qū)人口及機構(gòu)進行疏散，并劃定城市遷建區(qū)和疏散區(qū)。遷建區(qū)以歌樂山老鷹巖為起點，囊括了沿成渝公路兩側(cè)3公里范圍，以及經(jīng)青木關(guān)直達北碚三峽鄉(xiāng)村實驗管理區(qū)署的南北超過30公里的廣大地區(qū)，包含青木關(guān)、歌樂山、沙坪壩、北碚、璧山等區(qū)域［35］。遷建區(qū)內(nèi)容納了陸軍大學(xué)、稅務(wù)專門學(xué)校、上海醫(yī)學(xué)院、貴陽醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)?？茖W(xué)校、江蘇省立醫(yī)政學(xué)院等17所高校。疏散區(qū)包含江北、巴縣、璧山、合川及綦江等縣［36］。集中于遷建區(qū)和疏散區(qū)的內(nèi)遷高校共計51所，占比達90%，市區(qū)內(nèi)分布的高校僅有6所呈現(xiàn)出明顯的郊區(qū)化特征。

其中東吳大學(xué)、滬江大學(xué)、之江大學(xué)合并為聯(lián)合法商工學(xué)院位于渝中區(qū)保安路圣愛會堂。金陵大學(xué)一部分在渝中區(qū)求精中學(xué)處辦學(xué)。私立武昌中華大學(xué)起初校址選定在求精中學(xué)，后遷至江北區(qū)。扶輪學(xué)院在渝中區(qū)化龍橋處辦學(xué)。

（二）外部交通聯(lián)系

交通條件是影響遷渝高校布局的重要因素之一，抗戰(zhàn)時期重慶的水運交通體系發(fā)達，一部分高校通過航運內(nèi)遷至此，部分高校更是依江而建。此外，由于抗戰(zhàn)期間重慶陸地交通發(fā)展迅速，部分學(xué)校為加強與市區(qū)的便捷聯(lián)系，故選址于公路交通便利之處。

1.沿江分布

水運交通對于高校分布有著重要的影響，遷渝高校中共有31所高校分布于長江與嘉陵江兩岸，如位于嘉陵江兩岸的中央大學(xué)、中央工業(yè)職業(yè)?？茖W(xué)校、藝術(shù)?？茖W(xué)校等；位于長江一側(cè)的武昌藝術(shù)專科學(xué)校、中央海軍軍官學(xué)校等；位于北碚碼頭附近的復(fù)旦大學(xué)、江蘇省立醫(yī)政學(xué)院等，這些高校約占內(nèi)遷高校總數(shù)的54%。沿江分布的空間特征主要源于水運交通在戰(zhàn)時重慶發(fā)揮的重要作用。自1891年重慶開埠，以輪船為運輸工具的水上運輸更加發(fā)達?？箲?zhàn)爆發(fā)后，重慶在盧作孚民生公司的帶領(lǐng)下積極發(fā)展川江航運業(yè)，開通13條航線，并興建50余個碼頭［37］。其中長渡航線（重慶市—魚洞溪、重慶市—木洞、重慶市—北碚）加強了沙磁區(qū)與周邊區(qū)域間的交通聯(lián)系，方便沿江兩岸高校前往市區(qū)或再次遷移。

2.沿路分布

陸上公路交通的開拓，也是影響遷渝高?？臻g分布的重要因素?？箲?zhàn)爆發(fā)后，國民政府為方便物資及軍力運輸，加大了大后方交通建設(shè)力度。西南地區(qū)修建的公路有成渝公路、漢渝公路、綿璧公路（川陜公路第三段）、川鄂公路，這些公路加強了重慶市的內(nèi)外交通聯(lián)系，大量高校分布于此，如位于成渝公路附近的陸軍大學(xué)、上海醫(yī)學(xué)院、貴陽醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)?？茖W(xué)校等。潼南、銅梁、璧山和萬州等周邊地區(qū)借助便利的交通也成為內(nèi)遷高校的集中地區(qū)。此外重慶市內(nèi)積極發(fā)展公共交通，至1943年市區(qū)內(nèi)形成四條公交線路，第一條線路從陜西街至中三路尾，第二條線路沿南區(qū)干道至菜園壩，第三條線路為七星崗至歌樂山，第四條線路為七星崗至小龍坎［36］。之后為方便各高校之間的聯(lián)系，建設(shè)開通了至北碚的公交線路“渝碚線”，以及各校之間的“校車”：重大—中大—中工、南開—沙坪壩，藥?！铇飞?，交大—九龍鋪，東方—青木關(guān)，社會學(xué)院—璧山，中正—覃家崗，教育學(xué)院—磁器口［36］，逐步形成一個較為完善的新城市交通中心。

（三）名人效應(yīng)

抗戰(zhàn)期間重慶市內(nèi)的一些區(qū)域能成為高校的集中地，有賴于教育學(xué)家羅家倫、胡庶華，愛國實業(yè)家盧作孚等大量有識之士的推動。

1.教育界的遠見卓識

沙磁文化區(qū)的建立有賴于當(dāng)時重慶大學(xué)校長胡庶華、中央大學(xué)校長羅家倫、南渝中學(xué)（今南開中學(xué)）校長張伯苓和鄉(xiāng)建學(xué)院院長高顯鑒等人的推動。1936年12月胡庶華撰文《理想中的重慶文化區(qū)》，闡述了重慶市發(fā)展文化教育的必要性、文化現(xiàn)狀、建立沙磁文化區(qū)的理由等內(nèi)容。這篇論文提到集中創(chuàng)建沙磁文化區(qū)，對抗戰(zhàn)期間東部大中學(xué)校西遷沙磁區(qū)起到了重要作用。

中央大學(xué)遷入沙坪壩時，正處其發(fā)展的黃金時期，其以“冠全國中心學(xué)府，樹首都聲教之規(guī)模”的巨大優(yōu)勢，與沙磁地區(qū)的重慶大學(xué)、四川省立教育學(xué)院和南渝中學(xué)等大、中學(xué)校相互整合，使沙磁文化區(qū)由一個地區(qū)性的文化中心提升為抗戰(zhàn)期間中國文化教育中心之一。羅家倫力謀中央大學(xué)的發(fā)展壯大，他的辦學(xué)思想和理念與重慶大學(xué)校長胡庶華完全一致，堅持將中央大學(xué)內(nèi)遷至沙坪壩與重慶大學(xué)合建共建，他自己也成為沙磁文化區(qū)的創(chuàng)始人之一。

2.愛國實業(yè)家的鼎力資助

盧作孚是著名的愛國實業(yè)家，1927年在北碚主持開展了鄉(xiāng)村建設(shè)運動，同時他也非常重視文化教育建設(shè)?？谷諔?zhàn)爭時期，隨著北碚被劃為遷建區(qū)，大量高校遷往北碚，這些高校和文教界人士都得到了盧作孚熱烈歡迎和積極幫助。例如復(fù)旦大學(xué)初來北碚時面臨選址問題，后在盧作孚的幫助下在夏壩成功建校，復(fù)旦離渝后他又創(chuàng)辦了“相輝學(xué)院”延續(xù)復(fù)旦的辦學(xué)精神。江蘇醫(yī)學(xué)院在北碚商購?fù)恋?、辦護士學(xué)校、實施衛(wèi)生教育、開展衛(wèi)生防瘟、舉行公開活動都得到了盧氏的大力支持［38］。私立立信會計?？茖W(xué)校在碚辦學(xué)時盧作孚曾在此校兼任董事長。在盧作孚的支持推動下，北碚夏壩文化區(qū)形成且名聲大噪。

（四）區(qū)域功能協(xié)同

部分醫(yī)學(xué)類院校與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院展開聯(lián)合教學(xué)、促進教學(xué)與實踐相互結(jié)合，如在北碚第九人民醫(yī)院辦學(xué)的江蘇省立醫(yī)政學(xué)院以及在南岸仁濟醫(yī)院辦學(xué)的博醫(yī)技術(shù)專科學(xué)校等。歌劇學(xué)校和戲劇?？频倪x址則是充分考慮到北碚的戲劇文化活動的活躍性。歌樂山和山洞地區(qū)因其地理優(yōu)勢和優(yōu)美的環(huán)境成為國民政府軍政部內(nèi)遷后的所在地，很多國民黨政府官員的官邸也位于此地，為方便政府的管理與加強政學(xué)間的結(jié)合，部分軍校選址在歌樂山上，如陸軍大學(xué)、海軍學(xué)校、兵工專門學(xué)校、憲兵學(xué)校和稅務(wù)專門學(xué)校等。

（五）教學(xué)資源共享

在高校大規(guī)模內(nèi)遷之前，沙坪壩依托重慶大學(xué)、鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院、南開中學(xué)和四川女子職業(yè)學(xué)校成為重慶市內(nèi)教育設(shè)施最充足的地區(qū)，抗戰(zhàn)遷渝的中央大學(xué)、山東大學(xué)、中央工校、北平師范大學(xué)勞作師范科和兵工專門學(xué)校等均借用了沙坪壩既有高校的校舍和辦學(xué)設(shè)施，不同高等院校的教師與學(xué)生之間頻繁的開展學(xué)術(shù)交流活動。

因重慶既有辦學(xué)設(shè)施有限，內(nèi)遷的57所高校中26所高校都是利用現(xiàn)有的文化建筑、簡陋民舍辦學(xué)，如寺廟、教堂、民舍等。早期遷至璧山的藝術(shù)?？茖W(xué)校與私立正則藝專共用璧山天上宮辦學(xué)，私立武昌中華大學(xué)則以南岸區(qū)禹王廟為校址，私立朝陽學(xué)院則利用回龍壩鎮(zhèn)本地祠堂辦學(xué)。對現(xiàn)有資源進行功能置換，是遷渝高校辦學(xué)的主要途徑。

四、結(jié) 語

高校內(nèi)遷史是近代教育史上非同尋常且至關(guān)重要的篇章，這次教育資源大轉(zhuǎn)移保留了中華民族現(xiàn)代教育的火種。它不僅敘述了這場空前絕后的大規(guī)模高校遷移歷程，同時也體現(xiàn)了中華民族不畏強暴，奮起反抗外敵入侵的民族氣節(jié)和追求真知的崇高理想，對豐富教育史、傳承民族精神有重要的意義。重慶是戰(zhàn)時接收內(nèi)遷高校最多的城市，57所遷渝高校大多在此踔厲奮發(fā)、賡續(xù)前行，推動了重慶市高等教育格局的形成和教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。本文通過對遷渝高校的背景、數(shù)量、類型、布局和形成機制的研究，梳理了重慶高等教育在抗戰(zhàn)時期的發(fā)展歷史，以期為重慶市抗戰(zhàn)文化遺產(chǎn)的傳承利用提供文化價值判別與保護對象劃定的參考。

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Research on the Spatial Distribution and Formation Mechanism of the Universities

Relocatedto Chongqing During the War of Resistance Against Japanese Aggression

WANG Zheng，DING Zhongyuan，LIU Tong

（School of Architecture and Urban Planning，Chongqing University，Chongqing 400030，China）

Abstract：During the War of Resistance Against Japanese Aggression，a large number of higher education institutions were relocated to Chongqing，which sustained the lifeline of Chinese higher education and promoted the development of education in Chongqing. Through literature review and translation of historical cultural map，the background，the process，and the endeavors of universities that moved to Chongqing during the war were sorted and analyzed. It isdetermined that 57 universities，including Central University，were relocated to Chongqing. These institutions constructed their campuses in different ways in areas such as Shapingba，Beibei，and Jiangjin，forming two concentrated areas of relocated universities：the Sha-Ci Cultural District and the Beibei Cultural District. This spatial layout features“widedispersion，smallconcentration and suburbanization” to meet the wartime securityneeds. The influencing factors of this spatial layout were summarized，including safety evacuation，transportation conditions，celebrity effect，functional collaboration，and facility sharing.

Key words：university relocation；spatial layout；formation mechanism；higher education；campus planning

責(zé)任編輯 江娟麗