摘 要：初中是學(xué)生開始接觸歷史的初始階段，在歷史課程中，有許多能夠引導(dǎo)學(xué)生了解人類起源和社會(huì)發(fā)展的知識(shí)，因此這門課程非常關(guān)鍵，可以幫助學(xué)生加深對(duì)歷史的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀等核心素養(yǎng)。在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供全方位的幫助，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，執(zhí)行行之有效的教育計(jì)劃，從而發(fā)揮歷史學(xué)科教育的價(jià)值。以歷史核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在初中歷史的教學(xué)過程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生發(fā)展的教育內(nèi)容和教育活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學(xué)

隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深化，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要將教科書中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，一些歷史教師被傳統(tǒng)思想所局限，產(chǎn)生了諸如教學(xué)方法單一、師生互動(dòng)不和諧、歷史思維僵化等問題，從而影響了課堂教學(xué)效率。在這一過程中，要想構(gòu)建一個(gè)高效的歷史課堂，就要求教師始終保持一顆育人的心，堅(jiān)持核心素養(yǎng)教育的思想，以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)符合初中生身體和心理發(fā)展的歷史教育實(shí)踐活動(dòng)，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)和課堂的高效教學(xué)融為一體。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）提升學(xué)生歷史辨析能力

在核心素養(yǎng)的理念下，教師會(huì)更加重視對(duì)學(xué)生歷史辯證思維的培養(yǎng)，從而能夠有效提升學(xué)生的歷史辨析能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，對(duì)歷史的理解更加深刻。在初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到很多歷史知識(shí)，并了解一定歷史時(shí)期內(nèi)發(fā)生的事件，由于學(xué)生需要深入理解的內(nèi)容較多，因此可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)自信心造成影響，認(rèn)為歷史體系太過冗雜，很難真正地實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此在初中歷史教學(xué)過程中，教師結(jié)合真實(shí)的歷史材料，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，能夠使學(xué)生樹立正確的文明史觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)v史和文化有更深層次的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的歷史辨別能力;學(xué)生可以更快更好地理解歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)歷史的過程更加順利。在此背景下，初中歷史課程的總體教學(xué)品質(zhì)將有所提高。

（二）拓寬學(xué)生歷史探究視野

在圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)的前提下，教師指導(dǎo)學(xué)生提升獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探索的能力，能夠使他們產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加牢固地掌握歷史知識(shí)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，教師常常以“灌輸”為主，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，忽視了對(duì)學(xué)生歷史素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)歷史的理解只停留在書本上，無法形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。部分歷史教學(xué)授課時(shí)的限制，只能讓學(xué)生了解幾千年前發(fā)生的一些重大歷史事件，這很難使學(xué)生深入了解歷史知識(shí)。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教c6aab030dc19611c898d974d5bb6cad63ff3d7ac98302f4335d2fa6ea20d4444師應(yīng)拓寬學(xué)生的歷史視野，讓他們積極地探索相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生將能夠獲得更多的歷史知識(shí)，積累更多的文化，從而形成更加科學(xué)的史學(xué)觀念。

二、目前初中歷史教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新度較低

在初中歷史課上，很多教師仍故步自封，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，從而無法深入了解到更深層次的歷史知識(shí)。歷史是一種對(duì)過往事情的記載與探索，是不能被人所更改的客觀事實(shí)。初中歷史教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)歷史過程中進(jìn)行更多的反思，從而獲得某種程度的發(fā)展。然而，許多教師在授課時(shí)缺乏對(duì)教學(xué)方式的革新，無法為學(xué)生提供充分自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的潛能、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

明確教學(xué)目標(biāo)在很大程度上會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到積極的影響，能夠讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，更好地集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，有相當(dāng)一部分的歷史教師沒有清晰地制訂出教學(xué)目標(biāo)，只是一味地簡(jiǎn)單“灌輸”知識(shí)，讓學(xué)生采用“生吞活剝”的方法去記憶，結(jié)果留下的是一些零散的“碎片”，學(xué)生無法對(duì)歷史知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)知，更談不上對(duì)整個(gè)歷史的理解。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生很難有效地理解所學(xué)的歷史知識(shí)，從而影響了教育的質(zhì)量與效果。

（三）教師忽略學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

在初中歷史課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身于特定的歷史情境中，引起他們的共鳴，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。但是，許多歷史教師忽視了師生間的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了一種固化的局面。單純的歷史課程很難讓學(xué)生產(chǎn)生親身經(jīng)歷的感受，也很難激起學(xué)生的探索欲望。

（四）學(xué)生的自主探究機(jī)會(huì)較少

雖然現(xiàn)代社會(huì)提倡注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分教師將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生積累知識(shí)、解決問題上，以期學(xué)生能提高應(yīng)考水平、取得優(yōu)異成績(jī)。這導(dǎo)致在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有得到足夠的自主探究機(jī)會(huì)，很難了解歷史學(xué)習(xí)的真正意義。因此學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)浮于表面，無法真正領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的深意。如果不能讓學(xué)生自主探究，學(xué)生就很難對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而造成他們的學(xué)習(xí)積極性低下、學(xué)習(xí)氛圍不佳。

三、基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，吸引學(xué)生參與熱情

在初中歷史教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏一定的歷史邏輯思維能力，因此對(duì)教師講授枯燥的歷史知識(shí)毫無興趣，也無法理解。為了有效提高課堂教學(xué)效率，教師可以創(chuàng)造一個(gè)有趣的情境，把那些單調(diào)、難以理解的歷史知識(shí)融入一個(gè)具體、有趣的情境中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深入了解，從而提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的積極性。

比如，音樂是一種藝術(shù)，它能敲擊人的心靈。在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，尤其是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的音樂家。他們與時(shí)代潮流相融合，創(chuàng)造出許多具有強(qiáng)烈感染力的音樂作品。為此，教師可以用這些音樂作品烘托課堂教學(xué)氛圍，通過激情澎湃的樂曲把學(xué)生帶入戰(zhàn)斗情境，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴、英勇無畏的愛國(guó)主義情懷。

教師還可以利用教科書上的圖片和網(wǎng)絡(luò)照片資料創(chuàng)設(shè)情境，用真實(shí)的畫面，向?qū)W生展示相關(guān)的歷史情節(jié)，讓他們身臨其境。在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的觀察能力和分析能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。初中歷史教學(xué)中涉及很多關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的目的和要求，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，引入學(xué)生日常生活中熟悉的故事、典故等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，將古代名人的書法、繪畫、雕塑等作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀賞的過程中體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

（二）結(jié)合真實(shí)歷史資料，使學(xué)生樹立正確的文明史觀

在初中歷史課上，教師要把歷史材料與真實(shí)的歷史資料相結(jié)合，幫助學(xué)生建立起對(duì)“文明”和“史學(xué)”的科學(xué)認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)歷史抱有濃厚的興趣，他們想要通過自己的思考來挖掘出歷史事件的真相。教師只有讓學(xué)生清楚地了解歷史，才能讓學(xué)生建立起正確的歷史觀念。

例如，在講解希臘和羅馬的古典文化時(shí)，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生感受希臘和羅馬輝煌的歷史。古希臘與古羅馬留給后世的是文學(xué)、哲學(xué)、雕塑與建筑等諸多領(lǐng)域的豐厚文化財(cái)富。古希臘以其文學(xué)、哲學(xué)，為西方人的思維方式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其中大量的經(jīng)典、哲學(xué)史都蘊(yùn)含著豐富的哲理與智慧。古羅馬的建筑物很有特點(diǎn)，至今，人們還能見到一些殘存的建筑物。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段，向?qū)W生播放古羅馬歷史的相關(guān)照片，加深學(xué)生對(duì)羅馬歷史文化的了解。教師也可以通過畫出思維導(dǎo)圖構(gòu)建一個(gè)整體的歷史系統(tǒng)，使學(xué)生通過富有邏輯性的思考，加深對(duì)希臘和羅馬古代文學(xué)、雕塑、建筑、哲學(xué)、法律和歷法等的了解，從而以一個(gè)更加寬廣的視角觀察世界歷史，并樹立對(duì)文明和史學(xué)的正確看法。

（三）設(shè)計(jì)有效的歷史問題情境，為學(xué)生提供自主探究機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的教育模式下，歷史教師常常忽略了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生消極認(rèn)知?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式使學(xué)生難以掌握所學(xué)知識(shí)。為此，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行自我探索的機(jī)會(huì)，讓他們能夠持續(xù)擴(kuò)展自己的歷史視角，用一種更加綜合性的目光看待歷史。在這一過程中，教師要充分利用這些問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，在上課之前，教師可以給學(xué)生播放一段微課視頻，讓他們思考視頻中提出的問題，并在這個(gè)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)秦統(tǒng)一中國(guó)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“大秦統(tǒng)一中國(guó)，其根源何在？秦怎樣才能一統(tǒng)中國(guó)呢”，在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生對(duì)秦進(jìn)行深入研究，從而使他們對(duì)秦朝有一個(gè)較為完整的了解。通過對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的分析，學(xué)生對(duì)這些問題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

教師也可以讓學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的方式對(duì)問題展開深入的討論，最終得出最佳的解決方案。在自主探索和集體討論的過程中，學(xué)生能夠深化對(duì)歷史的理解，進(jìn)而思考?xì)v史發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的重要意義，從而提高對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行歷史研究，樹立正確的歷史理念。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，升華學(xué)習(xí)情感

在初中歷史教學(xué)過程中，教師要樹立全新的教育觀，緊密結(jié)合學(xué)生的興趣，主動(dòng)發(fā)掘并整合周圍的各類教育資源，通過多種方式的教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看歷史視頻、編演歷史話劇、組織課堂討論等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)歷史探究更為積極，并在此過程中產(chǎn)生更多新的理解和認(rèn)識(shí)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

除此之外，初中歷史教學(xué)不能只局限于課堂這一小片空間，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們走出課堂，到社會(huì)實(shí)踐中去尋找歷史、感悟歷史，把所學(xué)的歷史知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中。教師可以組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研，讓他們?cè)谏鐣?huì)中，通過走訪、查閱資料來了解自己家鄉(xiāng)的歷史和抗日英雄事跡等，使歷史教學(xué)更加接近生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己祖國(guó)和Y+EcjdZNkYFGVvd8oVDAq83r/dR84rJJRuggkaRwR+U=家鄉(xiāng)的情感。教師也可以組織學(xué)生參加歷史故事演講，讓每個(gè)學(xué)生既能成為一個(gè)“講故事的人”，也能成為一個(gè)聽眾，在傳播愛國(guó)主義的同時(shí)，也可以讓每個(gè)學(xué)生從中得到啟發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

教師還可以讓學(xué)生學(xué)唱特定的歷史歌曲，或開展一些歷史詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。在唱歌和朗讀的過程中，學(xué)生能夠感受到這些文字背后所包含的歷史，從而增強(qiáng)歷史情懷。

綜上所述，在核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，初中歷史教師要更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平制訂有目的性、科學(xué)性和針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生才能積極參與課堂中，激發(fā)對(duì)歷史的探索興趣，提高歷史核心素養(yǎng)，養(yǎng)成客觀、理性的思維，從而提高整體素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：石子靜）