摘 要：現(xiàn)如今，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育也受到人們的廣泛關(guān)注與重視。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師需要緊跟時代的發(fā)展步伐，加強(qiáng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以積極順應(yīng)素質(zhì)教育理念，助力學(xué)生物理思維發(fā)展。教師需要明確物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，利用多種教學(xué)方法，不斷更新和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，建立高效物理教學(xué)課堂，從而不斷提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)思路

物理是一門重要的自然科學(xué)，它不僅是現(xiàn)代科技發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人類認(rèn)識自然界的重要途徑。然而，由于教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的不同，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時感到困難，這也導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)科的興趣不高。因此，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理教學(xué)對策凸顯出了重要意義。在開展物理教學(xué)時，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，有助于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

一、做好備課工作，激發(fā)課堂活力

正所謂“有備才能無患”，這句名言在物理課堂的教學(xué)準(zhǔn)備上同樣適用。在教學(xué)中，教師課前認(rèn)真進(jìn)行備課是開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過扎實(shí)和精準(zhǔn)化的備課，教師可以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法及策略，提高課堂駕馭能力，更好地應(yīng)對課堂中的各種生成問題，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，在備課時，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和需求，預(yù)測可能出現(xiàn)的課堂問題，并制訂相應(yīng)的應(yīng)對策略，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。總之，教師應(yīng)該重視備課工作，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行備課，以備課為依托，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，從而激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高物理課堂的教學(xué)有效性。

例如，教師在“平面鏡成像”的教學(xué)過程中，首先分析學(xué)情。1. 學(xué)生學(xué)習(xí)能力：了解學(xué)生對平面鏡成像的基本認(rèn)知情況，以及學(xué)生對光學(xué)原理的理解能力。2. 學(xué)生物理知識儲備：了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了相關(guān)物理學(xué)基礎(chǔ)知識，如光線、反射、折射等。3. 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：了解學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性等情況，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。

其次，分析教學(xué)內(nèi)容。1. 章節(jié)模塊組成：了解“平面鏡成像”這一節(jié)內(nèi)容在教材中的位置和作用，以及它與前后章節(jié)的關(guān)系。2. 每個模塊的具體內(nèi)容：詳細(xì)梳理每個模塊的具體內(nèi)容，包括平面鏡成像的特點(diǎn)、虛像的概念等。3. 教學(xué)的重難點(diǎn)：清晰地確定教學(xué)的核心內(nèi)容及其難點(diǎn)，并針對這些重難點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。

最后，定位教學(xué)目標(biāo)。1. 了解平面鏡成像的特點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生能夠理解并掌握這一基本概念，包括物像對稱、物像大小相等。2. 知道虛像是怎樣形成的：讓學(xué)生理解虛像的概念，知道虛像是由于光線反射或折射而形成的。3. 了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象：讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，了解平面鏡在日常生活中的應(yīng)用。

通過以上備課策略的實(shí)施，教師可以營造一個充滿活力和趣味的平面鏡成像教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

教師構(gòu)建良好的教學(xué)情境可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)秀的情境可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的基礎(chǔ)教育目標(biāo)，更好地培育學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師可以組織學(xué)生積極參加與物理現(xiàn)象和規(guī)律相關(guān)的研究，讓學(xué)生在研究活動中自主發(fā)現(xiàn)問題并找到對應(yīng)的解決方案，從而快速有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力。通過情境創(chuàng)設(shè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提出創(chuàng)新的想法和解決方案，并讓學(xué)生通過實(shí)踐來驗(yàn)證自己的想法，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，并全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

例如，教師在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)過程中，教師首先可以準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如音叉、揚(yáng)聲器、鼓等，通過演示這些設(shè)備的振動和聲音的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生更加直觀地了解聲音的產(chǎn)生機(jī)制。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)，制作動畫視頻，展示聲音的傳播過程和原理。這些動畫可以包括聲音的波動、傳播速度、聲波的反射和折射等，讓學(xué)生更加深入地理解聲音傳播的規(guī)律。再次，教師可以設(shè)計(jì)一些模擬游戲，如讓學(xué)生用麥克風(fēng)吹氣，通過調(diào)整距離和力度，感受聲波的變化和傳播。這樣的游戲可以讓學(xué)生更加積極地參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。最后，教師可以引入一些實(shí)際案例，如音樂會、演唱會等場合中的音響布置和聲音傳播，讓學(xué)生了解聲音在實(shí)際生活中的應(yīng)用和重要性。因此，通過以上情境的構(gòu)建，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課程的內(nèi)容，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)物理觀念

在培養(yǎng)初中生物理觀念的過程中，教師需要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。物理知識具有抽象性，學(xué)生很容易感到望而生畏，這時教師可以利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生更好地理解和吸收物理知識。教師可以使用圖片、動畫、視頻等多媒體資源，將物理概念和原理以更生動、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為形象的多媒體資源，學(xué)生可以更好地理解物理概念和原理，從而更容易吸收和記憶相關(guān)知識。因此，利用信息技術(shù)可以有效培育學(xué)生的物理觀念。通過化抽象為形象、輕松吸收物理知識和引導(dǎo)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)等方法，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行“阿基米德原理”的教學(xué)時，首先可以利用信息技術(shù)，將抽象的物理概念與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過生活中的場景或?qū)嵗齺硪氚⒒椎略怼Ｆ浯?，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考與浮力大小相關(guān)的因素以及無關(guān)的因素，促使學(xué)生主動探究和思考浮力的相關(guān)性質(zhì)。再次，教師讓學(xué)生自己組織語言闡述阿基米德原理，這樣的教學(xué)安排不僅能鍛煉學(xué)生的語言組織能力，還能加深學(xué)生對物理原理的理解和掌握。最后，通過安排練習(xí)題，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對阿基米德原理的掌握情況，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。同時，練習(xí)題還可以引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。

總之，通過利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活場景，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己組織語言闡述物理原理，以及進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、通過解決問題，培養(yǎng)科學(xué)思維

科學(xué)思維是初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分之一。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，訓(xùn)練科學(xué)思想十分關(guān)鍵，這有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理知識，提高解決問題的能力。在課堂上，教師需要指導(dǎo)學(xué)生思考知識點(diǎn)和問題，這有助于學(xué)生掌握物理概念、規(guī)律和原理，而經(jīng)過反思，學(xué)生也能夠更好地掌握物理知識。探究性課程有助于學(xué)生掌握科研的基本手段與過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，初中物理教師可以開展研究活動訓(xùn)練學(xué)生的科研思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生解決各類實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生探究性思維的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生有效提升物理核心素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行“杠桿”的教學(xué)過程中，首先，教師根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生科學(xué)合理地分為不同的物理學(xué)習(xí)小組，組織小組學(xué)生之間相互幫助學(xué)習(xí)物理知識。其次，教師通過組織小組競賽，看哪一個小組能夠最先掌握杠桿的平衡條件，有效地激發(fā)學(xué)生的好勝心，使各個小組的學(xué)生都能夠積極投入物理知識學(xué)習(xí)。再次，在小組學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生可以發(fā)表自己的學(xué)習(xí)意見，通過互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處，積極學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀物理學(xué)習(xí)思維和能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用杠桿的平衡條件解決一些簡單問題，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和應(yīng)用能力。

總之，上述這些方法有助于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、競爭意識、交流能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力水平。

五、開展小組合作，發(fā)散學(xué)生思維

知識的積累并不僅是通過學(xué)習(xí)來獲得的，更多的是通過自主思考和領(lǐng)悟。而小組合作模式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而更好地理解和掌握知識。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過探究和解決問題來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握知識，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維的發(fā)展。總之，小組合作學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中具有非常重要的價值。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和思考機(jī)會，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“浮力”的教學(xué)過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的理解和看法，共同探討浮力的概念、原理和應(yīng)用。通過小組討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充，不斷完善自己的知識體系。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，探究浮力的影響因素和規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等，從而深入理解浮力的本質(zhì)和規(guī)律。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組反思和總結(jié)，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，提出問題和建議。通過小組反思和總結(jié)，學(xué)生可以更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時這也能夠促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展?？傊?，在“浮力”的教學(xué)過程中，開展小組合作可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，深入探究浮力的本質(zhì)和規(guī)律。通過小組討論、實(shí)驗(yàn)和反思總結(jié)等方式，學(xué)生可以更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

六、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化科學(xué)探究

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中的重要組成部分，它不僅能幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理概念和復(fù)雜的物理運(yùn)動，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，讓學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)非常有意義。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過假設(shè)、操作、驗(yàn)證和糾正等一系列步驟，可以實(shí)現(xiàn)手與腦的全面鍛煉，進(jìn)而強(qiáng)化科學(xué)探究能力。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，同時也能激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“凸透鏡成像的規(guī)律”的教學(xué)過程中，首先，教師運(yùn)用多媒體課件幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求，并要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，通過預(yù)習(xí)和預(yù)設(shè)，學(xué)生可以更好地理解實(shí)驗(yàn)的目的和步驟，從而更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其次，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并給學(xué)生配發(fā)所需的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生通過合作完成整個實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)，并動手操作，分析物距、像距與焦距的關(guān)系，這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，同時也可以幫助學(xué)生更好地理解凸透鏡成像的規(guī)律。最后，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行觀察與總結(jié)，從知識、能力以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等方面對學(xué)生做出科學(xué)的評價與指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)物理成績的提高。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，初中物理教學(xué)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育方式。通過精心選擇教學(xué)內(nèi)容和合理選擇教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的養(yǎng)成，讓學(xué)生在物理課堂上能夠發(fā)揮更多的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理思維能力的高效發(fā)展。因此，初中物理教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在提升自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：石子靜）