摘 要：基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以其為導(dǎo)向開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在其中不僅獲得學(xué)習(xí)能力方面的提升，也獲得多方面技能的養(yǎng)成。為此，初中物理教師在創(chuàng)新優(yōu)化物理教學(xué)策略的過程中，需要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，以初中生的年齡特點和性格特點為基礎(chǔ)，將多種教學(xué)元素和教學(xué)理念融入其中，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對班級學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。文章就核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中物理教學(xué)的精準(zhǔn)化指導(dǎo)展開探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;精準(zhǔn)化教學(xué)

初中物理教學(xué)中，教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，還可以強(qiáng)化初中生對物理概念的理解。因此就需要初中物理教師及時完善自身教學(xué)理念，認(rèn)真分析現(xiàn)階段教育教學(xué)中存在的不足，以核心素養(yǎng)為指向設(shè)計精準(zhǔn)化教學(xué)任務(wù)，這樣能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的壓力，在提高學(xué)生課程參與度的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生在精準(zhǔn)化的指導(dǎo)下實現(xiàn)多方能力的養(yǎng)成。

一、充分利用課后時間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在社會高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不僅為人們的生活帶來了便利，還為教育領(lǐng)域帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)緊跟科技發(fā)展的腳步，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來的便利，強(qiáng)化對學(xué)生線上形式的交流和指導(dǎo)，合理設(shè)計預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，為了讓學(xué)生充分利用課后自主學(xué)習(xí)時間，教師還應(yīng)當(dāng)全面了解班級學(xué)生間的差異，分析和整理班級每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面的不同之處，將班級學(xué)生合理劃分層次，并布置針對性的課后鞏固任務(wù)。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，不僅能夠充分滿足班級每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)班級整體學(xué)習(xí)能力的同步提升，還能夠高效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生以良好的自主性和主動性投入后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)。

例如，針對“功和機(jī)械能”這部分知識點，對課前預(yù)習(xí)階段，物理教師可以以微課的形式為學(xué)生講解這部分基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在明確“功和機(jī)械能”概念和對應(yīng)公式的基礎(chǔ)上，了解這部分知識點與生活之間的聯(lián)系;而對課后鞏固階段，物理教師可以“功和機(jī)械能”這部分知識點為方向提出相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生充分利用課下時間完成對知識點的合理應(yīng)用，這樣能夠在鞏固學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，推動學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而在組織學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、對學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)問題進(jìn)行指導(dǎo)時，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n將要講授的課程知識，應(yīng)當(dāng)在線上交流環(huán)節(jié)中與其他任課教師相互商討該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在討論和交流中進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)活動，這樣能夠體現(xiàn)出教師對教學(xué)內(nèi)容的了解，更好地提升教師自身專業(yè)教學(xué)技能，將學(xué)科知識在課堂教學(xué)中更好地展現(xiàn)出來。

二、巧妙引入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境

針對目前物理教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題，部分學(xué)生會因為物理知識點的抽象特點而無法提起學(xué)習(xí)興趣，這會直接影響班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這時，為了高效解決這一教學(xué)問題，物理教師可以緊跟科技發(fā)展的步伐，將信息技術(shù)這一工具合理引入其中，借助這一技術(shù)來完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮信息技術(shù)強(qiáng)大的視聽功能和動態(tài)展示功能，充分刺激班級學(xué)生的感覺器官，將抽象的知識點變得更加生動形象。另外，物理教師在應(yīng)用信息技術(shù)授課時還應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用的規(guī)范性，不應(yīng)過分依賴現(xiàn)代技術(shù)展開授課，而應(yīng)更關(guān)注自身對知識的講解。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)物理知識的深入理解，還能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)整體效果，讓學(xué)生感受到物理知識的實用性和趣味性。

例如，針對“升華和凝華”這部分知識點，首先，教師可以先借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出“升華和凝華”的物態(tài)變化和過程產(chǎn)生視頻，這一視頻能夠?qū)⒊橄蟮闹R點做直觀化處理，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對這部分知識點的理解。其次，教師可以在信息技術(shù)的課件中展示出本節(jié)課概念知識以及其他案例知識，如對“吉林霧凇”的現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測霧凇形成原理，使學(xué)生明確物理知識、實踐生活間的相關(guān)性，再由教師引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)二者間的共通點，提高學(xué)生的實踐探究能力。最后，教師可以為學(xué)生搭建這部分知識的基礎(chǔ)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中匯總“融化和凝固”“汽化和液化”“升華和凝華”這三類知識點，實現(xiàn)對知識點的有效復(fù)習(xí)。

三、合理提出教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生合作互動探究

學(xué)生獲得知識主要有通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩個路徑，直接經(jīng)驗是指學(xué)生從自己的認(rèn)識出發(fā)所得到的感性認(rèn)識，是學(xué)生從親身經(jīng)歷中而得到的，而間接經(jīng)驗是學(xué)生從外物中得到的，兩種學(xué)習(xí)途徑都能夠幫助學(xué)生更加全面深刻地認(rèn)識到知識的原理。在初中物理教學(xué)中，物理教師可以將這兩種經(jīng)驗相結(jié)合，將問題驅(qū)動環(huán)節(jié)引入其中，讓學(xué)生在對問題展開思考和分析的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教材知識的掌握。另外，為了更好地實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，物理教師還可以采用小組合作的教學(xué)模式展開深度教學(xué)，讓學(xué)生在合作小組內(nèi)展開思維碰撞。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，能夠更好地提升學(xué)生認(rèn)知思維能力，快速幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，進(jìn)而保證授課工作的有序開展。

例如，針對“浮力”這部分知識，教師要強(qiáng)化自身對學(xué)生的指導(dǎo)作用，先講解這部分知識，讓學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有充分了解，并在此過程中建立屬于自己的知識體系，為后續(xù)的問題回答和探究做鋪墊。此后，教師可以按以下步驟展開合作教學(xué)活動。

1. 分組。教師需要在分配時注意保證成員分配的科學(xué)合理性，一個小組中成員之間的實力要均衡，只有這樣才能夠讓小組合作模式更好地開展。

2. 指導(dǎo)。教師在完成小組分配后就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出難度循序漸進(jìn)提升的探究問題：“人進(jìn)入水面為何會漂浮起來？浮力大小與哪些因素有關(guān)呢？浮力的大小等于什么呢”，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考中總結(jié)不理解的知識點，并與小組內(nèi)的同學(xué)一起探討。

3. 巡場。教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生的合作探究中，對學(xué)生給予鼓勵并就學(xué)生的問題給予指導(dǎo)。

4. 展示成果。教師可以組織各個小組依次上講臺講述自己對知識的理解和問題探究的方向。

四、鼓勵學(xué)生深入生活，強(qiáng)化學(xué)生對知識的感知能力

構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高效教學(xué)課堂時，初中物理教師可以創(chuàng)新學(xué)科知識的展示形式，將學(xué)科知識和生活實際聯(lián)系起來，以降低學(xué)生對學(xué)科知識的理解難度。初中物理教師要懂得合理挖掘生活中的教學(xué)素材，觀察生活中的物理現(xiàn)象和結(jié)合物理教學(xué)經(jīng)驗，緊密聯(lián)系社會熱點話題。另外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生表達(dá)和實踐，鼓勵學(xué)生在生活中多留意、多觀察，將生活中含有的知識元素提取出來，努力構(gòu)建理論知識和生活實際之間的聯(lián)系，將其帶入班級內(nèi)部與其他同學(xué)分享，拓寬班級學(xué)生的視野。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的感知能力，降低學(xué)生對物理知識的理解壓力，還能夠讓學(xué)生感知物理學(xué)科知識的實用性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如，針對“噪聲的危害和控制”這部分知識的教學(xué)，首先，教師應(yīng)當(dāng)立足教材內(nèi)容向?qū)W生拓展相關(guān)的生活現(xiàn)象，如將“汽車噪聲、城市中娛樂場所的音響聲、伐木工人工作時產(chǎn)生的噪聲”等內(nèi)容以視頻的形式為學(xué)生展示出來，并在此環(huán)節(jié)中引出“噪聲”的概念，學(xué)生在觀看時就能夠?qū)Α霸肼暋边@部分知識有更多了解。其次，在學(xué)生對“噪聲”有了基礎(chǔ)了解后，教師可以為學(xué)生引出“噪聲”的多種類型這部分知識，讓學(xué)生通過對多種噪聲分類的了解明晰噪聲的來源，以此加深學(xué)生對噪聲定義的理解，從而內(nèi)化知識。最后，教師可以鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，讓學(xué)生自主挑選生活中的“噪聲”現(xiàn)象，應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識點表達(dá)出“這一噪聲的危害以及防治方法”，這一過程能夠讓學(xué)生理解到物理知識的實用價值，不僅提高了課堂教學(xué)效率，還保證了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)中收獲豐富的學(xué)科知識。

五、合理設(shè)計物理實驗，提高學(xué)生動手操作能力

核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生多項技能的發(fā)展，使學(xué)生“學(xué)會知識、會用知識”。為此，初中物理教師可以在講解完學(xué)科知識點后，將物理實驗這一教學(xué)環(huán)節(jié)引出來，讓學(xué)生以團(tuán)隊或者自主的形式深入實驗探究中。另外，為了保證物理實驗的順利進(jìn)行，初中物理教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身對學(xué)生的指導(dǎo)作用，在向?qū)W生講解清楚相關(guān)實驗基礎(chǔ)知識后，可以為學(xué)生進(jìn)行實驗示范，可以在媒體技術(shù)中直觀展示出來，讓學(xué)生在清楚了解實驗流程后展開規(guī)范操作。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，不僅能夠提升學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生在反復(fù)實驗中了解到物理知識點的內(nèi)涵，還能夠更好地啟發(fā)學(xué)生思維，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效提高。

例如，針對“摩擦力”的相關(guān)實驗，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備來展示該實驗操作所需的實驗器具以及每一個器具的使用方法，并帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)的“摩擦力”相關(guān)知識，將實驗中涉及的更多細(xì)化物理知識進(jìn)行剖析，以此不斷深化學(xué)生的理解，讓學(xué)生在實驗操作時能夠準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)知識。其次，教師可以開始實驗的準(zhǔn)備工作，將課本、毛巾、衛(wèi)生紙等作為接觸面引入實驗，讓學(xué)生明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炘恚軌蛲ㄟ^自主實驗認(rèn)識摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。最后，教師可以鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊的形式展開實驗操作，團(tuán)隊中每個學(xué)生都各自負(fù)責(zé)自己的事情，即觀察、操作、記錄等，在相互配合中完成實驗完整操作以及實驗報告的填寫，而為了保證實驗操作的順利進(jìn)行，物理教師還應(yīng)實時監(jiān)督學(xué)生的實驗完成情況，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作問題時，應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)和示范，以保證實驗操作的安全性。

六、精準(zhǔn)設(shè)計評價環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量逐步提高

針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中物理學(xué)科教學(xué)，為了達(dá)成物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的增強(qiáng)，物理教師可以精準(zhǔn)設(shè)計評價環(huán)節(jié)，針對學(xué)生對知識點的掌握程度以及實踐操作能力，對學(xué)生施以綜合評價，在指明學(xué)生學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上對學(xué)生給予鼓勵。而教師要保持客觀公正的理念，要帶有鼓勵性質(zhì)地指出班級每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處，讓學(xué)生以良好的態(tài)度看待自己的問題。另外，初中物理教師還需要注意對多主體評價形式的引入，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主反思。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，不僅能在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下起到激勵學(xué)生的效果，讓學(xué)生日后能夠更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，突顯物理學(xué)科的育人價值。

例如，首先，物理教師可以先讓學(xué)生反思自己在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，將其中的學(xué)習(xí)問題提出來，向教師或者學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生尋求幫助，這樣能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)自主性。其次，教師可以鼓勵班級學(xué)生以團(tuán)隊為單位展開相互評價，可以在合作小組內(nèi)展開互評，相互指出組內(nèi)成員在合作探究或?qū)嶒灢僮髦谐霈F(xiàn)的不足之處，并將每個成員在學(xué)習(xí)中作出的貢獻(xiàn)、提出的正確意見等提出來，還可以讓兩個小組間展開相互評價，這樣便于各個小組對本組探究方向和互動方法的調(diào)整。最后，教師可以在對班級學(xué)生進(jìn)行綜合評價的基礎(chǔ)上，完善和調(diào)整自身教學(xué)方案，這樣能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在后續(xù)的自主、合作學(xué)習(xí)中不斷提升核心素養(yǎng)。

總而言之，在現(xiàn)代化教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)下的教學(xué)重點，能夠影響學(xué)生未來的深度學(xué)習(xí)和成長發(fā)展。這時，初中物理教師需要秉承注重核心素養(yǎng)的教育理念，以引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)為關(guān)鍵，調(diào)整和完善物理課程的教學(xué)方法和教學(xué)方式。通過多元化教學(xué)活動的引入，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生在課程教學(xué)中的主動性和動力，讓學(xué)生積極參與其中展開深度學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促使班級學(xué)生深度掌握該學(xué)科應(yīng)學(xué)的知識。

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（責(zé)任編輯：石子靜）