摘 要：在初中英語教學(xué)中，大單元整體教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)將語言知識、技能和情感態(tài)度等綜合起來，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。在當(dāng)前的教育背景下，探索和實踐初中英語大單元整體教學(xué)具有重要意義。文章旨在深入探討初中英語大單元整體教學(xué)的實踐與探究，分析其在教學(xué)中的意義和效果，并探討如何有效地開展這種教學(xué)模式，以提高學(xué)生的英語綜合能力和語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;大單元整體;教學(xué)實踐

隨著教育的改革，對教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新日益重要。新課標(biāo)提出要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，初中英語單元整體教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法，包含教學(xué)內(nèi)容、資源和評價等多方面的要素，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

一、新課標(biāo)下初中英語大單元整體教學(xué)價值

（一）促進(jìn)能力進(jìn)階發(fā)展

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差距，英語基礎(chǔ)也不同?；谛抡n標(biāo)中所提出的構(gòu)建分級體系的課程結(jié)構(gòu)，搭建對應(yīng)核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)主題引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅為班級英語的整體化教學(xué)實踐做好了準(zhǔn)備，也為每個學(xué)生的層次化培養(yǎng)和發(fā)展做好了準(zhǔn)備。開展激發(fā)學(xué)生主觀能動的游戲、合作、實踐教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生從簡單英語能力到高級英語能力的進(jìn)階發(fā)展。

此外，大單元教學(xué)內(nèi)容涵蓋了自然單元下的單詞、句法、語法、閱讀和寫作等，通過搭建主題化下有關(guān)語言理解和表達(dá)能力的語言活動，促進(jìn)學(xué)生從英語閱讀、口語表達(dá)和聽力能力出發(fā)，發(fā)展跨文化溝通和交流的能力。構(gòu)建分級學(xué)情大單元新知教學(xué)和選擇中外對比文化教學(xué)，能夠改變學(xué)生的跨文化認(rèn)知、態(tài)度、行為選擇。這樣的融合教學(xué)，既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，也能促進(jìn)其對英語事物的價值判斷，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識、技能、素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)理念

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)還存在沒有關(guān)注學(xué)生的主體地位、缺乏系統(tǒng)性、過度重視語言知識等問題。這樣的教學(xué)內(nèi)容和語言，不符合當(dāng)前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)規(guī)律。關(guān)注信息技術(shù)融合，結(jié)合英語自然單元教學(xué)內(nèi)容，搭建圖片化、視頻化的教學(xué)情境，能夠創(chuàng)新學(xué)生英語學(xué)習(xí)理念，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。此外，構(gòu)建基于分級學(xué)情的大單元新知教學(xué)，符合每一位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更新英語學(xué)習(xí)理念。

二、新課標(biāo)下初中英語大單元整體教學(xué)路徑

（一）確定大單元教學(xué)主題，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容

從課程理念出發(fā)，發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，教師需要深入研究教學(xué)教材的核心內(nèi)容，結(jié)合大單元教學(xué)理念，挖掘?qū)?yīng)的主題，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z大單元和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。這個過程可以利用線上思維導(dǎo)圖、在線教學(xué)資源等與時俱進(jìn)的教學(xué)資料，對自然單元的內(nèi)容進(jìn)行分析，再與基礎(chǔ)自然單元相結(jié)合，收集和整合與核心主題相關(guān)的線上和線下課程內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計中，教師首先需要深入理解課程的核心理念和要點。這可能涉及研讀教材、參考專業(yè)文獻(xiàn)、與同行交流等方式。通過對核心內(nèi)容的全面理解，教師能夠更好地把握教學(xué)的重點和難點，為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師需要根據(jù)課程的大單元教學(xué)理念，挖掘出與之相關(guān)的主題。比如在自然單元下，可以挖掘出與自然環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)的主題，以便與學(xué)生進(jìn)行深入探討。教師可以選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z大單元，將其與核心主題相結(jié)合。在自然單元下，教師可以選擇與自然環(huán)境相關(guān)的大單元，如“環(huán)境保護(hù)”或“可持續(xù)發(fā)展”等，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師可以利用線上思維導(dǎo)圖、在線教師用書等教學(xué)資料，收集和整合與核心主題相關(guān)的線上和線下課程內(nèi)容。這包括教學(xué)活動、課堂討論、案例分析等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版七年級下冊“Unit 1 Can you play the guitar？”的教學(xué)中，教師結(jié)合對教材的整體分析可以發(fā)現(xiàn)，此單元的教學(xué)圍繞“發(fā)展能力”展開，包括 Section A，Section B，Grammar focus，Self check 等各個環(huán)節(jié)?；谶@些基礎(chǔ)教學(xué)，SectionA主要包括了1b語篇、2a—2b語篇、口語對話2d三個部分的內(nèi)容。SectionB主要包括了學(xué)校音樂會需要成員、用自己的能力去幫助他人與社會、完成廣告、制作海報等內(nèi)容。結(jié)合自然單元教學(xué)內(nèi)容，教師可以對單元內(nèi)的語篇、語篇類型、課時、內(nèi)容、主題以及主題意義等進(jìn)行整體分析。結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容，可以搭建對應(yīng)的教學(xué)主題。結(jié)合主題分析，可以了解到該主題屬于“人與自我”范疇。其單元核心內(nèi)容主要包括了多彩、有意義的學(xué)校生活和自我管理、認(rèn)識、提升等。以單元核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師可以示范引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，構(gòu)建針對性的結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)大單元教學(xué)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

（二）設(shè)計核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的大單元教學(xué)

基于“教—學(xué)—評”一體化的教學(xué)設(shè)計，教師需要結(jié)合教材中的自然單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計指向語言運(yùn)用、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。立足這些教學(xué)目標(biāo)和大單元整體下的教學(xué)內(nèi)容，需要從導(dǎo)入、新知、探究、評價多個角度出發(fā)，設(shè)計核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的大單元教學(xué)過程，為后續(xù)的大單元課堂教學(xué)實踐做好準(zhǔn)備。首先，教師需要通過巧妙的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過引用相關(guān)的案例、展示多媒體資料、提出問題等方式進(jìn)行，旨在讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和思考欲望。教師需要介紹新知識，并通過適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生。這可能涉及講解、展示、討論等多種教學(xué)方法，以確保學(xué)生對新知識的理解和掌握。接著，教師可以設(shè)計一系列的探究活動，讓學(xué)生深入思考和實踐所學(xué)內(nèi)容。這些活動可以是小組討論、實驗、案例分析等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和團(tuán)隊合作精神。

例如，以人教版七年級下冊中的“Unit 3 How do you get to school？”為例。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括了Section A和 Section B兩個部分，而其中的教學(xué)重點主要包括了：“How do you get to school？”“I take a/the+ 交通工具，談?wù)撊绾紊蠈W(xué)”“家校之間的距離和花費時間中展示的‘How/How long/How far’中引導(dǎo)的特殊疑問句”等大單元核心教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)立足大單元教學(xué)內(nèi)容，圍繞不同核心素養(yǎng)，設(shè)計大單元教學(xué)目標(biāo)。

一是語言能力，學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確使用How，How long，How far引導(dǎo)的特殊疑問句和答語來談?wù)摮鲂蟹绞健⒑臅r、距離，正確使用關(guān)于交通出行的詞匯和語塊。二是增強(qiáng)文化意識，認(rèn)識中外文化對健康出行和珍愛親情認(rèn)識的相似之處，理解不同的出行方式和背后的地域文化差異。三是思維品質(zhì)，學(xué)會多角度、辯證看待事物和分析問題，推動語篇的深層含義，作出對應(yīng)的正確價值判斷。四是學(xué)習(xí)能力，包括結(jié)合語塊記憶詞匯，從聽中抓關(guān)鍵信息，利用阿拉伯?dāng)?shù)字幫助速記，結(jié)合語篇的問題特征快速提取關(guān)鍵信息。

立足大單元下的教學(xué)目標(biāo)，教師需完成以下大單元教學(xué)設(shè)計：一是自由討論單元，包括談?wù)摮鲂蟹绞?、?dǎo)入新課教學(xué)。二是利用主題圖片、視頻展示大單元文本下的教學(xué)內(nèi)容。三是搭建閱讀和寫作的信息關(guān)鍵化教學(xué)平臺。四是結(jié)合問題鏈，讀懂單元背景下的拓展性知識;五是立足發(fā)散性思維，推動學(xué)生拓展思考知識;六是設(shè)計大單元作業(yè)，選擇創(chuàng)造性作業(yè)任務(wù)內(nèi)容。

結(jié)合大單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的大單元教學(xué)，既能推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，又能促進(jìn)學(xué)生從多個角度出發(fā)，推動初中生進(jìn)階思維的發(fā)展。此外，這樣的單元教學(xué)設(shè)計推動學(xué)生在“人與自我”的范疇、“生活與學(xué)習(xí)”主題群中建立學(xué)習(xí)積極性，也是學(xué)生形成健康生活方式和積極向上的生活態(tài)度的重要途徑。

（三）關(guān)注信息技術(shù)融合大單元導(dǎo)入情境

基于新課標(biāo)中推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的相關(guān)要求，教師需要關(guān)注信息化背景下的英語課程教與學(xué)的方式，以革新傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。信息化技術(shù)主要包括了合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)、在線平臺、數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容等。立足這些技術(shù)，教師需要挖掘教學(xué)核心內(nèi)容，選擇合適的信息技術(shù)，搭建與大單元主題相符的導(dǎo)入教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生參與大單元學(xué)習(xí)的積極性。

例如，以人教版七年級下冊“Unit 4 Don’t eat in class”為例。該單元的教學(xué)重點內(nèi)容主要包括：掌握Outside，Can，F(xiàn)ight，Can’t，Hallway，Classroom，Have to等單元重點詞匯和詞組;理解和分析“Don’t eat in class！”“We can’t wear hats.”“We have to arrive at school on time.”;掌握祈使句和Can等情態(tài)動詞;理解Must表示命令或建議的用法。結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇對應(yīng)的對話音頻和語音情境導(dǎo)入教學(xué)，并選擇合適的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答：“同學(xué)們從這些教學(xué)情境中能夠了解到什么呢”，根據(jù)不同基礎(chǔ)學(xué)生的回答，給予對應(yīng)的教學(xué)回答。為了推動學(xué)生參與大單元教學(xué)，教師可以利用數(shù)字化的技術(shù)和方式，為學(xué)生搭建情境化、故事化的教學(xué)情境。如利用學(xué)校的白板平臺，隨機(jī)選擇學(xué)生參與課堂互動學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

（四）構(gòu)建基于不同學(xué)情的大單元新知教學(xué)

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，存在著對單元整體教學(xué)設(shè)計重要性認(rèn)識不足、過度重視語言認(rèn)知、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣薄弱、對話能力較差、學(xué)習(xí)范圍狹隘、學(xué)習(xí)記憶零散等問題。為解決這些問題，教師需要以不同學(xué)情體系的課程結(jié)構(gòu)相關(guān)要求為基礎(chǔ)，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，構(gòu)建個性化、針對性的大單元新知教學(xué)。在這個過程中，教師需要詳細(xì)調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，并基于教學(xué)調(diào)查，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、時間、經(jīng)驗、實踐等多重條件，為班級學(xué)生設(shè)計指向個性化和整體化統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的思考和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的分級思考，再安排符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容和方式。

以人教版七年級下冊“Unit 5 Why do you like pandas？”為例，這個大單元教學(xué)主題主要包括掌握Tiger，Elephant，Koala，Dolphin，Panda，Lion等動物相關(guān)的名詞;掌握Cute，Smart，Ugly，Clever，Lazy等品質(zhì)的形容詞;掌握“Why do you want to see the pandas”“Because they’re cute.”“What other animals do you like”等句型。結(jié)合這些大單元教學(xué)的重點，教師需要借助信息技術(shù)的數(shù)據(jù)化、階段化、圖表化的工具，挖掘各個層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況。為落實以上教學(xué)實踐，教師首先可以選擇網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，精確調(diào)查學(xué)生層次性的學(xué)習(xí)情況。以調(diào)查為基礎(chǔ)，可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)、中等、良好、優(yōu)秀四個學(xué)習(xí)層次。

通過詳細(xì)分析，設(shè)計以下大單元背景下的新知教學(xué)任務(wù)：一是基礎(chǔ)任務(wù)，掌握關(guān)于國家的基礎(chǔ)名稱;掌握單元重點句型“What animals do you like”“Where are lions from”;二是中等任務(wù)，完成“We shouldn’t kill elephants（ ） their ivory. A. to;B. for;C. at”等選擇和完形填空;三是良好任務(wù)，完成“My （ ）（貓） is black and white.”等詞匯、句型、閱讀;四是優(yōu)秀任務(wù)，圍繞動物主題和大單元化的教學(xué)，開展對應(yīng)的寫作和課外拓展實踐。完成以上教學(xué)活動任務(wù)，既能推動學(xué)生結(jié)合自己的需要完成大單元新知學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的心理，在維護(hù)生態(tài)平衡的思想感情的同時，滿足學(xué)生搭建結(jié)構(gòu)化、層次化、個性化教學(xué)實踐的需要。

（五）開展激發(fā)學(xué)生主觀能動性的探究教學(xué)

基于新課標(biāo)中提出的以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容的要求，教師需要以英語課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和時代發(fā)展，搭建給予學(xué)生主觀能動的探究化教學(xué)平臺。激發(fā)學(xué)生主觀能動性的探究教學(xué)方式主要包括了游戲化、實踐化等途徑。結(jié)合這些途徑，教師需要以單元教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，搭建游戲化的活動實踐，以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中開展對應(yīng)的練習(xí)。

例如，以人教版七年級下冊“Unit 6 I’m watching TV.”為例，該單元的教學(xué)重點主要包括談?wù)摬煌瑘鏊镓S富的日?；顒?正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時的語法講述人們正在做的事情;邊聽邊做筆記，抓取對應(yīng)信息;正確使用進(jìn)行時進(jìn)行提問、回答，并適度與一般選擇時進(jìn)行區(qū)分;記憶大單元背景下的詞匯、語句;理解電話回話中的中英習(xí)俗和表達(dá)上的差異;理解優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，了解端午節(jié)。以這些大單元背景下的教學(xué)重點為基礎(chǔ)，教師可以選擇符合教學(xué)實際需要的繪畫游戲、記錄游戲等趣味化活動，作為學(xué)生探究的主要方式。以繪畫游戲為例，教師可以從“人與社會”的主題出發(fā)，開展與中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對比的繪畫活動。

三、結(jié)語

總而言之，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)和完善初中英語單元整體教學(xué)方法，為教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。只有通過教師的努力和實踐，初中英語單元整體教學(xué)才能取得更加顯著的效果，才能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）