摘 要：為了滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)目標(biāo)，文章對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行了概述，分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問題，同時(shí)詳細(xì)闡述了多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，包括提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)等。文章提出了多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略，通過借助信息技術(shù)營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境、應(yīng)用電子科技鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、組織角色扮演加深語(yǔ)法感知等措施，改善學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué);初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

對(duì)初中英語(yǔ)課程而言，語(yǔ)法教學(xué)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，并且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際有著顯著影響，以往的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相對(duì)枯燥，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師要引入多模態(tài)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的記憶效果。另外，多模態(tài)教學(xué)模式兼顧多種教學(xué)方法，具有明顯的綜合性特征，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有著積極影響，能夠提高語(yǔ)法教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生打好語(yǔ)法基礎(chǔ)。

一、多模態(tài)教學(xué)模式概述

近些年，多模態(tài)教學(xué)模式得到廣泛運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，有利于豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多模態(tài)教學(xué)模式是指多種感官與外部環(huán)境形成互動(dòng)，如聽覺、視覺、觸覺等，主要利用圖像、聲音、文本進(jìn)行設(shè)計(jì)，即可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多維度的刺激，引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)與思考。另外，多模態(tài)教學(xué)模式能夠讓課堂從二維平面朝著三維立體轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)狀態(tài)逐漸升級(jí)到主動(dòng)狀態(tài)，讓初中英語(yǔ)課堂更加繪聲繪色，直觀展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為提高教學(xué)成效打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問題

首先，教師未能立足實(shí)際進(jìn)行改革創(chuàng)新，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如通過舉例說明某個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法，耗費(fèi)大量時(shí)間講解形式結(jié)構(gòu)，而學(xué)生始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，機(jī)械式地記憶語(yǔ)法規(guī)則，并且盲目進(jìn)行訓(xùn)練，因此教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期。其次，教師忽視了語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致初中語(yǔ)法教學(xué)枯燥乏味，難以發(fā)揮出學(xué)生的主體性，違背現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)觀，學(xué)生難以掌握語(yǔ)法知識(shí)的真正內(nèi)涵和運(yùn)用方法，經(jīng)常出現(xiàn)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等常見問題，久而久之，學(xué)生只會(huì)死記硬背語(yǔ)法知識(shí)，難以做到靈活實(shí)踐運(yùn)用。

三、多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力

以往初中英語(yǔ)教學(xué)并不注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，限制了學(xué)生的英語(yǔ)溝通交流能力，并且大多采取“灌輸式”教學(xué)方法，只注重教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。相比之下，多模態(tài)教學(xué)注重學(xué)生的綜合發(fā)展，通過多樣化手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的多種感官得到參與，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等能力。尤其是學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力將得到明顯提升，通過實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言交流環(huán)境。由此可見，多模態(tài)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，為形成英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)成效。

（二）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中最大的問題，便是未能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生存在抵觸情緒，在英語(yǔ)課堂走神分心。多模態(tài)教學(xué)模式融入了現(xiàn)代教學(xué)理念，豐富了教育資源，屬于具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，打造多樣化的教學(xué)手段，如在教學(xué)中引入信息技術(shù)、組織趣味性活動(dòng)，同時(shí)獲取豐富的教學(xué)資源，讓初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更加直觀生動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，初中生比較傾向于現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)打造的教學(xué)活動(dòng)更感興趣，所以教師要靈活運(yùn)用新技術(shù)、新方法，不斷提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革創(chuàng)新，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下完成自主學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)

對(duì)語(yǔ)言類的課程而言，互動(dòng)交流是提高學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵，而初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)往往未能引導(dǎo)學(xué)生有效互動(dòng)，為了保證課堂的紀(jì)律性，教師嚴(yán)格把控課堂，學(xué)生只能處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了師生之間缺乏良性互動(dòng)外，學(xué)生之間更是無(wú)法主動(dòng)展開交流，即使學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)也難以應(yīng)用到實(shí)踐中。多模態(tài)教學(xué)模式倡導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，其中就包括學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，教師會(huì)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、組織小組合作活動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)效果。

四、多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境

多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于通過多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師會(huì)根據(jù)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)。當(dāng)下教師可以在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中引入信息技術(shù)，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。在英語(yǔ)中不同句式具有不同的表意功能，語(yǔ)法能夠展現(xiàn)出句子表達(dá)的言外之意，所以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要聚焦語(yǔ)法知識(shí)，這樣才能避免停留在語(yǔ)言形式的掌握層面，幫助學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，達(dá)到語(yǔ)言交際的目標(biāo)。信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，有利于直觀展現(xiàn)出語(yǔ)法規(guī)則，并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在語(yǔ)句對(duì)話下受到啟發(fā)，從而高效學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，全面發(fā)展語(yǔ)言系統(tǒng)。

例如，初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 What does he look like？”的教學(xué)中，教師播放提前準(zhǔn)備好的插圖，展示與單元主題相關(guān)的問題：What is your father like？你爸爸是什么樣的？（強(qiáng)調(diào)性格）What does your father look like？你爸爸長(zhǎng)什么樣？（強(qiáng)調(diào)外貌），讓學(xué)生根據(jù)圖片上的問題回答：He is kind！He looks like a superhero！通過問答，學(xué)生掌握了“l(fā)ook like/be like”在整個(gè)語(yǔ)境中的用法。除此之外，教師展示我國(guó)水稻之父袁隆平的照片對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“Does anyone know the person in the photo？”學(xué)生回答：“I know！This is Yuan Long ping！He is a great person！”通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生充分掌握目標(biāo)語(yǔ)法，不斷接觸、感悟語(yǔ)法規(guī)律，在教師的點(diǎn)撥下達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法點(diǎn)表意功能。

（二）播放電子課件，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

在當(dāng)前時(shí)代背景下，多媒體在課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，這也是最符合學(xué)生年齡特征與興趣愛好的教學(xué)手段，有利于調(diào)動(dòng)多種感官，促使學(xué)生全身心地投入，充分感知語(yǔ)法概念與核心知識(shí)。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該局限在課本或其他條條框框內(nèi)，教師可以利用多媒體拓寬學(xué)生知識(shí)視野，同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言天賦，通過拓寬學(xué)習(xí)渠道強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)水平。教師應(yīng)立足單元主題設(shè)計(jì)電子課件，整合初中英語(yǔ)教學(xué)資源，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)故事情節(jié)，用視頻等多媒體內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生根據(jù)視頻對(duì)話完成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解、加工、處理，并形成正確的邏輯思維。

例如，初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 How do you make a banana milk shake？”的教學(xué)中，該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)包含可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的運(yùn)用，可數(shù)名詞，單數(shù)形式在前面加a/an;不可數(shù)名詞前面不加，或者可以通過a little、some、a lot of等詞匯修飾。教師應(yīng)圍繞重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，在文字與視頻內(nèi)容的輔助下，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)法、理解語(yǔ)法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，對(duì)所掌握的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行模擬和運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）組織角色扮演，加深語(yǔ)法感知

多模態(tài)教學(xué)模式需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面感官，包括視覺、聽覺、觸覺等，以此來(lái)達(dá)成與外部環(huán)境的良好互動(dòng)，不同感官的協(xié)同運(yùn)作會(huì)達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握初中語(yǔ)法知識(shí)。多模態(tài)教學(xué)模式可以針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如視覺學(xué)習(xí)性活動(dòng)、聽覺學(xué)習(xí)性活動(dòng)等，改善傳統(tǒng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的單一化問題，同時(shí)重點(diǎn)考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛好，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全方位感官，達(dá)到深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分理解晦澀難懂的語(yǔ)法知識(shí)。

比如，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中引入角色扮演活動(dòng)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂展開優(yōu)化，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、探究，充分發(fā)揮出學(xué)生的英語(yǔ)潛能。以初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 What were you doing when the rainstorm came？”為例，該單元主要涉及過去進(jìn)行時(shí)的用法和相關(guān)語(yǔ)法細(xì)節(jié)知識(shí)，作為英語(yǔ)中的一種時(shí)態(tài)，過去進(jìn)行時(shí)大多用于表述過去某個(gè)正在發(fā)生的事件或行為，教師可以圍繞過去進(jìn)行時(shí)的用法與特點(diǎn)組織角色扮演活動(dòng)。學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話，討論暴雨來(lái)臨時(shí)自己正在做哪些事情，緊扣課本內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)，如“When the rainstorm came，Xiao Ming and I were playing games！”。通過對(duì)真實(shí)的情境展開模擬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，充分感知過去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，明確過去進(jìn)行時(shí)的固定句型，將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，提高語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

（四）開展競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

現(xiàn)階段教師要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生高效接收語(yǔ)法知識(shí)信息，同時(shí)打造充滿趣味性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。以往初中語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)大多為“講解+練習(xí)”的固定模式，導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)存在諸多弊端，教學(xué)效能明顯偏低，在多模態(tài)教學(xué)模式下，應(yīng)做好改革創(chuàng)新，以靈活運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。教師可以圍繞相關(guān)語(yǔ)法，組織學(xué)生開展競(jìng)賽活動(dòng)，讓語(yǔ)法練習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)借助競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，從而達(dá)到理解、內(nèi)化、運(yùn)用的目標(biāo)。

例如，初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 An old man tried to move the mountains”的教學(xué)中，教師將競(jìng)賽任務(wù)布置給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，以小組為單位開展競(jìng)賽活動(dòng)，教師應(yīng)提前明確競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽任務(wù)，如每個(gè)小組共同閱讀英語(yǔ)文本，并分析課文中包含的語(yǔ)法知識(shí)，在限定時(shí)間內(nèi)完成探索，做出最后的總結(jié)歸納，比較哪個(gè)小組總結(jié)出的語(yǔ)法知識(shí)最多最全面。除此之外，教師還可以圍繞單元中涵蓋的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)句創(chuàng)編，以小組為單位結(jié)合已學(xué)過的語(yǔ)法知識(shí)，集思廣益創(chuàng)編英語(yǔ)對(duì)話，可以模仿英語(yǔ)文本中的內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀等能力，借助競(jìng)賽活動(dòng)充分掌握目標(biāo)句式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)有梯度的探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位展開互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)。

（五）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化自主意識(shí)

語(yǔ)法知識(shí)是初中英語(yǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)，在現(xiàn)代的教育理念下，應(yīng)設(shè)計(jì)多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平，打造互動(dòng)型、探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法能力展開訓(xùn)練，同時(shí)給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)感官，在多模態(tài)教學(xué)模式中，強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

比如，讓學(xué)生在聽力練習(xí)中獲取語(yǔ)法信息。以初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“Unit 6 Could you please tell me where the restrooms are？”為例，教師可以收集一些對(duì)話練習(xí)資料，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽對(duì)話中的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情景，緊緊抓住聽力內(nèi)容中的語(yǔ)法運(yùn)用。首先，明確賓語(yǔ)從句在復(fù)合句中充當(dāng)主句謂語(yǔ)動(dòng)詞的賓語(yǔ)。其次，了解整個(gè)對(duì)話句型的構(gòu)成，如“連接詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)”，促使學(xué)生深刻理解聽力練習(xí)內(nèi)容。教師不僅是課堂教學(xué)的執(zhí)行者，還要肩負(fù)起多模態(tài)教學(xué)模式設(shè)計(jì)者的責(zé)任，教師應(yīng)立足自身認(rèn)知與教學(xué)理念，結(jié)合特定的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，賦予學(xué)生更多自主意識(shí)，幫助學(xué)生真正掌握、學(xué)會(huì)使用語(yǔ)法知識(shí)，為提高英語(yǔ)水平創(chuàng)造有利條件。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)手段存在局限性，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平發(fā)展緩慢，現(xiàn)階段應(yīng)采用多重模態(tài)的教學(xué)模式，營(yíng)造濃厚的課堂互動(dòng)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，通過不同的形式展現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增加學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，并借助各類實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用自如。教師要積極探索多模態(tài)教學(xué)模式，立足英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，注重語(yǔ)言輸出環(huán)境的構(gòu)建，幫助學(xué)生不斷內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出的目標(biāo)，全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）