【課例主題】

世外臨港“師之蘊英語工作室”持續(xù)“九年一貫初小銜接英語課標植根課堂的教學的課例研修”主題，本課例以“目標貫通的6B Module 2 Changes Unit 6 Seasonal changes——Reading：Uniforms for different seasons閱讀教學設計教學”為例，探索單元學歷案在六年級英語課堂教學的有效方法。

【觀察要點】

根據(jù)“師之蘊”課例研修的觀課慣例，建議從課時目標具體化、教師語言術語化、課堂環(huán)節(jié)對應性、師生互動啟發(fā)性、自主建構的有效性等觀察要點觀評課。

【文本解讀】

課標要求：對學習英語保持持久的好奇心;能流利地用所學語言與他人就相關話題進行交談;能識別、提煉、概括語篇的重要細節(jié)、核心思想、主題意義和觀點;能夠交流情感，解釋個人想法，討論作者的目標或觀點;能自主參加教育活動，與他人合作，主動探究，解決問題;能運用批判性思維，好奇心和主動性來尋找和測試不同的方法來解決語言學習中的挑戰(zhàn)。

在語言知識方面，本教材注重語音、詞匯、語法、語篇和語用知識的教授，通過豐富的語言材料和實踐活動，幫助學生掌握和運用這些語言知識。本教材也注重語篇類型的多樣性，不僅包括對話、記敘文等連續(xù)性文本，也包括圖表、圖示等非連續(xù)性文本，體現(xiàn)了基礎性、通用性和適宜性，以幫助學生適應不同類型的文本閱讀和寫作。

在文化知識方面，本教材注重引導學生發(fā)現(xiàn)和判斷文本背后的態(tài)度和價值觀，使學生通過學習和理解不同文化，更好地融入社會，增強跨文化交際能力。

在語言技能和學習策略方面，本教材通過設計各種聽、說、讀、寫活動，幫助學生綜合運用語言技能。同時也注重培養(yǎng)學生的學習策略，如元認知策略、認知策略、交際策略和情感管理策略等，從而幫助學生提高自主學習能力和學習效率。

【學情分析】

本課教授對象為世外臨港六年級二班的學生，該班學生有一定的英語基礎，但學生之間的英語水平存在較大差異，部分學生英語水平良好，能靈活運用所學知識進行閱讀和寫作;少數(shù)學生基礎薄弱，存在詞匯匱乏、語法掌握不牢固等問題;多數(shù)學生處于中等水平，在閱讀和寫作上較為薄弱，亟須提升。經(jīng)過之前的英語學習，學生已具備用英語與他人進行日常話題交流分享的能力，能用英語進行問答、表達、匯報等實際運用。他們能聽懂教學文本，能用簡單的英語流利表達與主題有關的綜合性內(nèi)容，能流利朗讀教學文本，具備一定的通過聽讀文字和觀察圖片獲取信息的能力，能就某一話題輸出較完整的小語篇。

本課屬于“人與自我”主題范疇中“生活與學習”這一主題群，涉及“服飾與季節(jié)”。從小學一年級至今，學生已經(jīng)進行了clothes、seasons、rules round us、habits、health等相關話題的學習，初步掌握了一些與服飾、季節(jié)變化、規(guī)則、習慣、健康相關的詞匯和句型，如shirts，sweater，shorts，jeans，school rules，weather changes，different seasons，good habits，health等。學生對本課的學習有一定的語言基礎，本課將繼續(xù)通過學習文本內(nèi)容，教會學生如何用第一人稱和第三人稱的方式來表述校服穿搭指南。

【W(wǎng)hat】 本課時語篇用公告通知的方式描述了Peter和Kitty在Rose Garden School夏季的校服。文本從四個方面進行了描述：穿校服時間、校服類型、校服色彩和校園準則。旨在讓學生在遵守校規(guī)的要求下，根據(jù)季節(jié)性的變化，選擇適當?shù)男７M行穿搭。

【W(wǎng)hy】 作者以第三人稱的角度，通過通知學生穿校服的要求，敘述全體學生必須在哪些月份穿夏季校服、男生穿戴哪些、女生穿戴哪些以及了解全體學生必須在校佩戴紅領巾的重要性，以此培養(yǎng)學生學會觀察身邊的變化，懂得根據(jù)季節(jié)、月份、天氣等因素的變化，及時增減衣物，養(yǎng)成良好的穿衣習慣，遠離疾病。懂得遵守規(guī)則的重要性，穿制服是各行各業(yè)需要遵守的紀律，穿校服有助于在校園內(nèi)營造團結感、集體意識、樹立平等心、促進紀律。

【How】 本課時選取了關于校服的閱讀語篇，該語篇開宗明義，點明夏季穿校服的要求，指出男生校服和女生校服的不同，然后通過通知的方式告知全體學生如何穿、穿什么。每個對話段落都包含sb. must wear...的句型，句子與句子之間存在一定的邏輯關系，描述穿衣方式采用了“從上到下，從里到外”的順序。語篇所配的插圖能幫助學生更好地觀察并學會如何描述服飾，進而更好地理解語篇。

【課時目標】

1. 能夠用日常會話交流彼此的校服;2. 進一步掌握并正確運用詢問他人“你在學校什么時候穿校服、穿哪一種校服、為什么要穿校服”等句型;3. 初步養(yǎng)成在聽文本時記錄下關鍵詞的習慣，掌握關鍵信息;4. 能夠在聽力過程中清楚地記錄下有關服飾、場地、季節(jié)變化等內(nèi)容;5. 課后可以熟練運用本章節(jié)語言點和句型，輸出寫作：My School Uniform。

【教案設計】

一、單元概覽

二、分課時學歷案（Reading課時）

三、作業(yè)與檢測

Task 1：Read the notice on page 20 and underline the answers of the following questions. （2min）

1. When must all students wear school uniforms？

2. What kind of school uniforms must boys wear in summer？

3. What kind of school uniforms must girls wear in summer？

4. What else must all students wear？

Task 2：Identify true or false，and correct the errors. （2min）

1. All students at Rose Garden School don’t have to wear their uniforms at school.

2. They must wear summer uniforms in September，October，late November，May and June.

3. Boys must wear white shirts with the long sleeves in summer.

4. Girls must wear white dresses with the short sleeves in summer.

5. All students must wear red scarves.

Task 3：Close your book， look at the pictures and fill in the blanks. （2min）

The boy wears a white ________ with _________

___________，blue ________，a black ________，white ________ and black ________. The girl wears a white ________ with _________________，a blue ________，white ________ and black ________. They both wear _______________.

Task 4：Think and write a notice about the summer uniforms at your school. （4min）

____________ （your school name）

Boys _______________________

Girls _______________________

All students _________________

Task 5：Fill in the blanks with initial letters. （3min）

School uniforms are c__________ that students wear to school. They usually consist of（由……組成） a specific s__________，pants or skirt，and sometimes a tie or sweater. Some schools require（要求） students to w__________ uniforms every day，while others only on certain days. The purpose of school uniforms is to create a s__________ of unity（團結） and equality（平等） among students. By wearing the same clothes， students can focus on learning instead of w__________ about what to wear. Some people like school uniforms because they promote（促進） discipline（紀律） and school pride. Others don’t like them because they limit（限制） individuality（個性）.

【執(zhí)教反思】

一、思維缺位

根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，建議改進英語教學活動的思維導向和難度設置，以更好地符合學生的英語學習需求。教師要引入啟發(fā)式思維和問題解決能力訓練，適當設置不同層次的難度，根據(jù)學生的水平和能力分層設置活動，引入合作學習和情境化教學，讓學生在真實情境中運用所學知識，提升他們的語言實踐能力。通過以上改進，英語教學活動將更加貼近學生的學習需求，促進他們在語言能力、思維能力和合作精神等方面的全面發(fā)展。本課時設計的五個活動環(huán)節(jié)基本是需要通過書面形式來實現(xiàn)，大幅增加了學生書寫的時間，且活動難度未見層層遞進，前三個活動思維量小，完全可以合并為讓學生對Rose Garden School的夏季校服和本校夏季校服進行對比，并說出異同點;最后的首字母填空活動難度大，且相對陳舊，建議替換成讓學生為校園設計一套校服。把所有的活動替換成在真實情境中解決問題，更符合英語學習活動觀。

二、容量不足

針對容量不足和課程內(nèi)容較為簡單的情況，建議進行以下改進。首先，增加課程內(nèi)容的深度和廣度，引入更多的實踐性活動和拓展性任務。其次，引入多媒體技術和互動式教學手段，如使用多媒體課件、網(wǎng)絡資源等。最后，鼓勵學生參與實踐性項目和主題探究，讓他們在實踐中學習。通過這些改進措施，課程內(nèi)容會更加充實深入，有助于激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習效果和素養(yǎng)水平。本課時由于原先設計的課堂活動冗雜，使學生反復在已有的簡單知識中打轉，未能使學生實現(xiàn)思維上的突破。教師可以結合教材內(nèi)容，做好課外延伸，帶領學生探究更多語篇中對校園服飾的表達，鼓勵學生進行獨立思考和創(chuàng)新表達，提升思維品質(zhì)，解決真實情境中的問題。

（責任編輯：淳 潔）