摘 要：信息化的初中特色課堂教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)效果，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。在未來(lái)的教育中，信息技術(shù)與課堂的有機(jī)結(jié)合將成為教育改革的重要方向，致力于為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的教育服務(wù)。文章首先分析了信息化條件下特色課堂建設(shè)的意義，之后總結(jié)了目前的建設(shè)挑戰(zhàn)，最后給出了建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：信息化;初中教學(xué);特色課堂

一、信息化條件下初中特色課堂的內(nèi)涵

信息化條件下的初中特色課堂，是指在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，依托現(xiàn)代化的教育技術(shù)工具，圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)性化需求，構(gòu)建的具有創(chuàng)新性、互動(dòng)性和高效性的課堂教學(xué)模式。這種課堂通過(guò)數(shù)字化資源、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息技術(shù)的融合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，極大地提升了教學(xué)的靈活性和多樣性。信息化條件下的初中特色課堂不僅是教學(xué)形式的改變，更是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的全方位革新。通過(guò)信息技術(shù)的深度應(yīng)用，特色課堂能夠更好地滿足學(xué)生的多樣化需求，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息化條件下初中特色課堂建設(shè)的意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足多元需求

在信息化條件下，特色課堂通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，不僅拓寬了知識(shí)的廣度和深度，還提升了課堂的互動(dòng)性和參與感，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支持。在傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于教材和教學(xué)資源，教師通常只能使用有限的教學(xué)材料，而信息化教學(xué)則可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)引入大量的外部資源。例如，教師可以使用在線數(shù)據(jù)庫(kù)、電子書籍、虛擬實(shí)驗(yàn)室等豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更為廣泛和前沿的知識(shí)。資源的多樣化極大地拓展了學(xué)生的視野，使他們不僅能學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，還能了解最新的科技進(jìn)展和社會(huì)現(xiàn)象，提升他們的綜合素養(yǎng)。而且，特色課堂的互動(dòng)性和靈活性也為滿足學(xué)生的多元需求提供了支持。通過(guò)在線討論、虛擬課堂和多媒體互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以更自由地參與課堂討論和課后學(xué)習(xí)，提升了課堂的參與度與自主性，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展

信息化技術(shù)為課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供了新的可能。傳統(tǒng)課堂大多采用“教師講授、學(xué)生聽(tīng)講”的單一模式，學(xué)生的參與度和互動(dòng)性較低。而在特色課堂中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，打破時(shí)間與空間的限制，重新設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。例如，教師可以通過(guò)課前發(fā)布在線學(xué)習(xí)材料，課中進(jìn)行互動(dòng)討論或虛擬實(shí)驗(yàn)，課后通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行跟蹤與評(píng)價(jià)。這種“課前-課中-課后”一體化的教學(xué)流程，有助于提高課堂效率，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、興趣和優(yōu)勢(shì)各不相同，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式往往難以滿足所有學(xué)生的需求。而信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容與反饋。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)分析工具，教師可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們?cè)陉P(guān)鍵點(diǎn)上取得進(jìn)步。

（三）革新教育理念，促進(jìn)教學(xué)改革

初中的特色課堂建設(shè)不僅涉及教學(xué)手段和教學(xué)資源的變化，更重要的是推動(dòng)了教育理念的革新。這種革新突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，促使教師和學(xué)生在教育過(guò)程中承擔(dān)新的角色，從而更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的需求，提升教育的整體質(zhì)量和效果。信息化條件下的特色課堂強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育理念。在傳統(tǒng)的教育模式中，課堂往往是教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。然而，隨著信息技術(shù)的引入，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等獲取知識(shí)，教師則從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”。這種教育理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和自主性，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。信息化條件下的教育理念革新還體現(xiàn)在對(duì)“合作學(xué)習(xí)”和“跨學(xué)科整合”的重視上。特色課堂使不同學(xué)科之間的融合更加緊密，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與全球的學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和跨文化溝通能力。

三、信息化條件下初中特色課堂建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）過(guò)度依賴信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域也開(kāi)始加大對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。一些教育政策和指導(dǎo)文件鼓勵(lì)教育者在課堂中大量使用信息技術(shù)，這種政策導(dǎo)向可能會(huì)使教育者過(guò)度依賴信息技術(shù)，忽視其他教學(xué)方式和工具的運(yùn)用。當(dāng)前初中特色課堂建設(shè)中，往往會(huì)使用電腦、平板電腦、投影儀等作為主要教學(xué)工具。但教師在課堂教學(xué)中過(guò)度依賴這些設(shè)備，而且可能只是簡(jiǎn)單地將電子教材呈現(xiàn)在大屏幕上，忽視了互動(dòng)性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。學(xué)生往往也更傾向于通過(guò)電子設(shè)備獲取知識(shí)，但只是簡(jiǎn)單地閱讀電子教材，而沒(méi)有進(jìn)行深入思考和討論。這種過(guò)度依賴電子設(shè)備的學(xué)習(xí)方式可能導(dǎo)致學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力下降，而不愿意主動(dòng)思考和探索。

（二）課堂建設(shè)重形式輕內(nèi)容

在初中特色課堂中，許多教育者將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在技術(shù)工具的使用上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇。由于教育者過(guò)于注重形式，可能會(huì)陷入使用同一種工具和方法的固定模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一化，使得學(xué)生接觸到的知識(shí)和教學(xué)方法缺乏多樣性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減退，可能對(duì)重復(fù)和枯燥的課堂感到厭倦，并且這也限制了他們的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（三）忽視教師主導(dǎo)作用

教師在課堂上扮演著引導(dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者的角色，他們的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)對(duì)教學(xué)的成功至關(guān)重要。在初中特色課堂建設(shè)中，一些教師在課堂上的主導(dǎo)地位被削弱，教學(xué)過(guò)程中教師的角色僅僅是技術(shù)操作者或信息傳遞者。由于教師主導(dǎo)作用被忽視，教學(xué)過(guò)程中往往只使用一種或少數(shù)幾種信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法的單一化，缺乏多樣性和靈活性。忽視教師主導(dǎo)作用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上變得被動(dòng)，僅僅是接受和消化信息的對(duì)象，而缺乏主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生變得過(guò)于依賴教師和電子設(shè)備，無(wú)法獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)失去了組織性和指導(dǎo)性，無(wú)法有效地傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生不能真正獲得知識(shí)和技能的提升。

（四）教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

當(dāng)前初中特色課堂建設(shè)中，許多教師仍然過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，參與度低，也無(wú)法主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。而且，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)使得教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，難以深入理解和應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果不佳，無(wú)法達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識(shí)的灌輸和記憶，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生難以發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，不能充分發(fā)展自己的潛能應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

四、信息化條件下初中特色課堂建設(shè)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師能夠更好地適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念即要以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位。教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。并且教師應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)和多樣化的資源，創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用多媒體課件、互動(dòng)教學(xué)軟件、在線教學(xué)資源等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，吸引他們積極參與學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和批判性思維。教師可以設(shè)計(jì)一系列探究性的問(wèn)題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，幫助他們從中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和評(píng)價(jià)，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)氛圍旨在通過(guò)為學(xué)生提供一種愉悅、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提升他們的綜合素質(zhì)。教師可以利用豐富多樣的教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，使用圖表、圖片、視頻等多媒體資料來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在視聽(tīng)上得到更多的刺激和樂(lè)趣;利用一些有趣的教學(xué)工具和裝置，如實(shí)驗(yàn)器材、模型等，增加教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。游戲化教學(xué)方法也是創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)氛圍的有效手段，通過(guò)信息化技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容融入各種游戲中，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，或者通過(guò)角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

此外，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自由空間，鼓勵(lì)他們積極參與和表達(dá)。例如，教師可以采用討論、辯論等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們能夠自由發(fā)表觀點(diǎn)、表達(dá)意見(jiàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求。通過(guò)觀察、交流和評(píng)估，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)偏好，從而為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。例如，一些學(xué)生可能更適合視覺(jué)化的學(xué)習(xí)方式，而另一些學(xué)生可能更適合聽(tīng)覺(jué)或動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。另外，教師可以通過(guò)引入不同類型的學(xué)習(xí)資源，如書籍、網(wǎng)絡(luò)資料、實(shí)踐活動(dòng)等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，開(kāi)展一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、文化藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。并且，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或小組交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑，并針對(duì)性地給予指導(dǎo)和支持，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和表現(xiàn)，提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，并制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（四）采用多元教學(xué)方式

多元教學(xué)方式包括多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)、案例教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等，教師積極采用多元方式教學(xué)，有助于提升教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖像、聲音、視頻等形式展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)可以通過(guò)實(shí)際案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。探究式學(xué)習(xí)可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。通過(guò)采用多元教學(xué)方式，教師可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（五）構(gòu)建師生交流平臺(tái)

構(gòu)建師生交流平臺(tái)可以提供一個(gè)方便快捷的渠道，使教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行及時(shí)有效的交流。教師應(yīng)積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、在線聊天工具等方式，隨時(shí)與學(xué)生交流，解答他們的問(wèn)題，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)給予指導(dǎo)和支持，學(xué)生也可以隨時(shí)向教師咨詢問(wèn)題、分享學(xué)習(xí)心得，提出建議和意見(jiàn)。而且，通過(guò)在線討論區(qū)、群組等功能，教師可以與學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資料和學(xué)習(xí)心得，并鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)上的討論區(qū)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、回答問(wèn)題、與同學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)思想交流和學(xué)習(xí)成果的共享。此外，師生交流平臺(tái)可以提供給學(xué)生一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)成果和才藝的平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)上傳自己的作品、文章、照片或視頻等，展示自己的學(xué)習(xí)成果和才藝，得到教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心和積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

在信息化條件下，初中特色課堂建設(shè)已經(jīng)成為教育改革的重要方向之一。通過(guò)引入先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)資源，特色課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和教育的不斷創(chuàng)新，信息化條件下的特色課堂將為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的教育服務(wù)，助力他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛洪亮，穆國(guó)卉. 信息化教學(xué)在初中道德與法治課堂中的運(yùn)用[J]. 新課程教學(xué)：電子版，2021（23）：161-162.

[2] 羅博. 淺析信息化在初中道德與法治課堂教學(xué)的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019（12）：91.

[3] 管海霞. 信息化背景下初中道德與法治課堂教學(xué)效率提升措施[J]. 教育信息化論壇，2019（06）：213.

（責(zé)任編輯：向志莉）

* 本文系河北省廊坊市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度青年專項(xiàng)課題“基于信息化的學(xué)校特色課堂建設(shè)研究”（課題編號(hào)：2023 020）的階段性研究成果。