摘 要：管理學課程是一門高?；A課程，其設置為學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎，提高學生綜合判斷分析能力，拓寬學生的認知和視野，對學生未來的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義。本文針對當下高校管理學課程的教學當中存在的問題進行分析，并對管理學課程教學的問題提供一定的建議，從而提高課程教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校管理學；課程；教學改革

一、引言

管理學是經(jīng)管專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，是一門專業(yè)必修的入門基礎課程。在本課程的學習中，學生能夠掌握管理學的基本理論，運用所學知識，對一般的管理問題進行一定層次的分析，掌握管理的基本職能，學會管理基本方法和手段，對實際問題有較好的分析思路，并提出有針對性的解決方案。但管理學的理論性質(zhì)較強，管理實踐的內(nèi)容卻隨著時代發(fā)展日新月異，教師通過傳統(tǒng)的教學方式，要讓學生理解管理學的理論體系與實踐之間的聯(lián)系就會更加困難。因此對現(xiàn)有的教學模式進行改善，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，從而增強課堂教學效果。

二、管理學課程教學中存在的問題

（一）教師缺乏企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，理論教學與實踐脫節(jié)

高校教師大多由于學業(yè)完成時間較長且當下高校教師趨于年輕化，導致缺乏豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗。在管理學課程的教學過程中，注重對于理論的講解而無法將理論運用到企業(yè)實際問題的解決當中。而且管理學作為一門綜合性學科，對于其理論體系有深入研究和分析的教師也只在少數(shù)，而作為一門基礎性學科，高校里又呈現(xiàn)出管理學教學很簡單，大多數(shù)教師幾乎都能教學的景象，導致大部分教師也只是按照教材框架和內(nèi)容對學生進行講授，往往只是浮于表面而且晦澀難懂，與社會企業(yè)的實際問題相脫離，學生難以理解，課堂效率不高。

（二）教學內(nèi)容教條抽象，缺乏針對性

管理學作為一門新型學科，在我國的發(fā)展并不成熟，在教學過程當中更多的是運用國外所研究的理論。而由于國情的不同，國外的很多理論和我國的實際情況是有所不同的，如果只是完全照搬照抄，不僅不能真正運用到我國企業(yè)的實際問題的解決當中，而且會讓學生對于該課程的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑而失去學習的興趣。另外，由于我國還未有成熟的管理研究特色，高校教師在教材的選擇上也是很有局限性的，基本上大多數(shù)教材都是理論性偏強，內(nèi)容體系也比較寬泛，按照學校教學學時的安排，教師在授課過程中所講授的內(nèi)容往往也很抽象，并無針對性來完成教學任務，因此最后往往導致學生無法理解所學知識，更不能加以運用解決實際問題。

（三）教學方法傳統(tǒng)單一，吸引力不強

管理學課程既要重點對于理論知識進行講解分析，更要注重與實踐相結(jié)合，鍛煉學生的管理實踐能力。而在高校教學當中，大部分將管理學歸于單純的理論性學科，對于教學模式和教學方法有了一定的限制，教師大多是按照傳統(tǒng)的課堂講授式方法進行教學，該種教學方式較為單一化，缺乏與學生的互動和對學生實踐能力的鍛煉，導致學生學習起來會感到枯燥乏味，也體會不到該課程的學習價值。

三、管理學課程教學改革建議

（一）建立管理理論水平與管理實踐能力“雙高”的師資隊伍

在高校的教學團隊建設方面，學校應該既要重視教師的專業(yè)知識水平建設，同時要注重對于教師的實踐經(jīng)驗的加強和能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^多開展培訓課程或者講座的形式邀請管理學專業(yè)資深的專家對教師進行培訓，提升教師的專業(yè)知識水平，進一步加深教師對于管理學研究的深度和廣度；同時可適當為教師提供機會，采用激勵機制鼓勵教師利用寒暑假時間真正進入企業(yè)進行實踐，專門從事企業(yè)服務與企業(yè)管理相關(guān)的工作，通過對于管理工作的親身實踐提高教師的管理能力，豐富教師的管理經(jīng)驗，從而讓教師更好的將理論知識與當下社會企業(yè)管理的實際情況和存在的問題相結(jié)合，進行更加深入的思考和研究，為管理學的課程教學豐富教學內(nèi)容。

（二）教學內(nèi)容突出重點，安排合理實用

基于管理學的教學目標，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型和實干型人才，管理學的教學內(nèi)容應該與之相對應，適時對教學內(nèi)容進行更新和優(yōu)化，從而提高教學效果。首先對于教學大綱的編制應該具有嚴格的規(guī)范，既要能增長學生對于管理學理論體系的認識和理解，同時也要能鍛煉學生的實際管理能力。進而合理安排具體的教學內(nèi)容，避免進行“空而大”的泛泛之談，具有系統(tǒng)性的基礎上，對于重點內(nèi)容可進行深入探討，結(jié)合豐富的實踐案例，使教學內(nèi)容更貼近當下社會實際熱點問題。另外可以設置一些專題內(nèi)容，除了學校教師的講授之外，邀請實際企業(yè)人員進入課堂進行經(jīng)驗分享。也可以設置專門的實踐課程內(nèi)容，組織學生到企業(yè)參觀，直接體會到實際的管理工作。

既能引起學生的學習興趣，同時也可提升學生運用理論知識解決實際問題的認知和能力。

（三）教學方法豐富多樣化，增強學生學習興趣

當下管理學的教學方法都較為陳舊單一，無論是教師的講授還是學生的學習都非常吃力，課堂氛圍和教學效果都不高。采用更加多樣化的教學方法，既能增強學生的學習興趣，也能提高課堂的教學效率。首先可以將理論教學與案例教學相結(jié)合。結(jié)合書本的理論知識，選擇有代表性的案例，組織學生進行討論，從中更加形象具體的認識理解管理學的基本原理；其次可以將教師講授與學生發(fā)言相結(jié)合。針對一些熱門話題設置專題，讓學生分組進行調(diào)查和分析形成自己的觀點和認識，最后上臺進行分享探討，采取任務式的方式增強學生的課堂參與感，使課堂形成以學生為主體的模式；另外可以將學習書本知識與提高能力相結(jié)合。鼓勵學生參加學校的各項活動，從中得到鍛煉機會，并通過一定形式將學生參加學?；顒拥那闆r，記入到考核成績中，增強學生的參與積極性；最后還可以利用多媒體手段，通過視頻等方式，提高學生的關(guān)注度和學習興趣。

四、結(jié)語

管理學課程應該是一門兼具理論性和實踐性的學科，當下該學科在我國的發(fā)展還不夠成熟，需要進一步的豐富和完善。如果只是按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學難以達到教學目標，培養(yǎng)管理型人才。因此需要對于高校管理學課程的教學模式和方法進行進一步的改革和完善，從而讓學生體會到該課程的學習價值和意義，增強學習興趣，做到真正的學以致用，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的管理人才。

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