摘 要：本文旨在探討大學專業(yè)選擇對大學生慢就業(yè)現象的影響。通過對相關問題的理論研究和調查分析，發(fā)現了大學專業(yè)的不同對于大學生慢就業(yè)的影響，揭示了不同的專業(yè)對于未來的就業(yè)有著不同的前景，對于大學生的就業(yè)選擇造成了不同的影響。

關鍵詞：大學生；慢就業(yè)；專業(yè)選擇

隨著經濟的發(fā)展和就業(yè)形勢的變化，大學生“慢就業(yè)”現象逐漸顯露在大眾面前?！奥蜆I(yè)”現象是指大學生群體在畢業(yè)后由于對未來的迷茫，就業(yè)方向的不確定，選擇暫不就業(yè)，而是通過繼續(xù)深造、參加培訓、創(chuàng)業(yè)、旅行等方式，延遲畢業(yè)的時間，以此來選擇更適合自己的生活方式和工作。大學專業(yè)選擇作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，對其未來的就業(yè)和發(fā)展有著深遠的影響，對于“慢就業(yè)”現象同樣有著不一樣的影響。因此，分析大學專業(yè)選擇對大學生“慢就業(yè)”的影響具有重要的現實意義。

一、大學專業(yè)選擇的影響因素

（一）個人興趣愛好。大學生在專業(yè)的選擇上，往往會將個人興趣愛好作為篩選專業(yè)的度量。如果選擇的專業(yè)與自己的興趣愛好相符，對專業(yè)內容更有熱情，學習上也會更具動力，能夠取得較好的成績。同時，對專業(yè)的喜愛會促使大學生在畢業(yè)后更愿意從事與專業(yè)相關的工作，職業(yè)規(guī)劃選擇相較于他人更加堅定，對于“慢就業(yè)”的發(fā)生可能性降低。

（二）大學專業(yè)的就業(yè)前景。專業(yè)的就業(yè)前景是大學生選擇專業(yè)時考慮的重要因素。專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，大學生在畢業(yè)后更容易找到工作，因此對于就業(yè)的焦慮較低，“慢就業(yè)”的可能性也相對減少。相反，如果選擇的專業(yè)就業(yè)前景不佳，在畢業(yè)后面臨就業(yè)困難，這不止導致大學生的心理壓力增加，而且可能會增加大學生各方面的消費，致使“慢就業(yè)”現象增加。

（三）專業(yè)技能的可轉移性。專業(yè)技能的可轉移性是指所學專業(yè)技能uh7IbAJu/xCncveyEK7doQ==在不同行業(yè)和領域的通用性。選擇的專業(yè)技能具有較高的可轉移性，在畢業(yè)后可以更容易地跨行業(yè)就業(yè)，面向的就業(yè)市場也會隨之增大，因此“慢就業(yè)”的現象得到抑制。相反，如果選擇的專業(yè)技能具有較低的可轉移性，那么在畢業(yè)后的學生可能會局限于特定的行業(yè)和領域，從而增大“慢就業(yè)”的可能性。

（四）學校的職業(yè)生涯指導。青春懵懂的學生在未接觸到社會的時候對于未來的規(guī)劃迷茫無助，學校的老師會因此對學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃指導。不同學校對于大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有這不一樣的態(tài)度，相對于并不重視此項教育的學校，得到高效的就業(yè)指導的學生，對于專業(yè)的選擇有著更加堅定的目標和信心，對于就業(yè)的問題也會提前考慮到位，到畢業(yè)之際能夠明顯區(qū)分出對于就業(yè)的選擇，相反，如果學生因為學校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的忽視，導致了專業(yè)選擇的飄忽不定，對未來的發(fā)展模糊不清，那么對于“慢就業(yè)”的選擇也會增加。

二、大學專業(yè)選擇對大學生“慢就業(yè)”的影響

（一）專業(yè)就業(yè)前景。在當前的就業(yè)市場中，信息不對稱問題普遍存在，導致大學生求職和用人單位招聘之間的供需錯位。許多高校畢業(yè)生在求職過程中難以全面、準確地了解就業(yè)市場的動態(tài)變化和行業(yè)發(fā)展趨勢[2]。無法了解就業(yè)前景的大學生跟據自己僅有的知識貯存選擇的專業(yè)對于就業(yè)不一定是很好的選擇。面臨就業(yè)時，專業(yè)就業(yè)前景比較廣闊的大學生，在科技社會的發(fā)展下，目前計算機、傳媒以及軟件工程專業(yè)都比較“吃香”，其專業(yè)大學生畢業(yè)后也更容易找到工作，對“慢就業(yè)”的選擇也就比較少。相反，專業(yè)就業(yè)前景不佳的大學生，在畢業(yè)后面臨著就業(yè)困難，對于個人的未來缺乏規(guī)劃，“慢就業(yè)”的可能性因而增加，例如歷史、哲學等專業(yè)的就業(yè)前景相對較差，這些專業(yè)的大學生在畢業(yè)后大概率會面臨就業(yè)困難，極大的增加了“慢就業(yè)”現象發(fā)生概率。

（二）專業(yè)與個人興趣匹配度。在于大學生選擇專業(yè)時通常接受著多方面的建議，各路建議中不乏充斥著另其難以抗拒的命令要求，對于女孩，一般家庭都會要求她們選擇離家較近的學校，專業(yè)更傾向于幼師、師范類；相反社會對于男孩子專業(yè)要求并不太多，主要專注于就業(yè)問題方向上。因而確實存在著在各種因素的壓迫下選擇了與自己個人興趣不符的專業(yè)。專業(yè)與個人興趣匹配度高的大學生，在學習過程中會逐漸堅定個人就業(yè)方向，對于學習的熱情更盛，同樣在專業(yè)成績上也會由于他人，并且對專業(yè)的熱愛也會促使大學生在畢業(yè)后更愿意從事與專業(yè)相關的工作，降低其在社會就業(yè)的試錯成本。相反，專業(yè)與個人興趣匹配度低的大學生，在學習過程中可能會缺乏動力和積極性，即便努力上課，在學習成績上也得不到反饋，逐漸失去學習的動力和熱情，個人狀態(tài)不佳，對于未來失去希望。對專業(yè)的不熱愛也會促使大學生在畢業(yè)后更不愿意從事與專業(yè)相關的工作，從而增加慢就業(yè)的可能性。

（三）專業(yè)技能的可轉移性。專業(yè)技能具有較高可轉移性的大學生，畢業(yè)后發(fā)現本行業(yè)不好就業(yè)或不適合自己的情況下，可以更容易地跨行業(yè)就業(yè)，從而緩解就業(yè)的壓力，減少“慢就業(yè)”的情況發(fā)生。相反，專業(yè)技能可轉移性較低的大學生，在畢業(yè)后可能會局限于特定的行業(yè)和領域，一旦發(fā)生任何問題情況，極大的增加了他們的就業(yè)壓力，從而促使他們選擇延緩就業(yè)的形式進入“慢就業(yè)”狀態(tài)。例如，計算機科學、英語等專業(yè)的具有較高的可轉移性專業(yè)技能，這一類專業(yè)的大學生在畢業(yè)后跨行業(yè)就業(yè)難度較低；而機械工程、化學等專業(yè)的技能具有較低的可轉移性，致使這些專業(yè)的大學生在畢業(yè)后可能會局限于特定的行業(yè)和領域。

三、基于專業(yè)差異的大學生“慢就業(yè)”破解對策

（一）增加對大學生專業(yè)選擇的指導。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導不足、家庭支持保障健全是促使高校大學生“慢就業(yè)”的原因之一。各大高校應增加對大學生專業(yè)選擇指導課程，幫助大學生了解不同專業(yè)的特點、就業(yè)前景和發(fā)展趨勢，引導大學生根據自己的興趣愛好、特長和未來的職業(yè)規(guī)劃選擇適合自己的專業(yè)。此外，學校就業(yè)指導的精準度和針對性不足，本土化生涯教育體系尚未完成構建，“大水漫灌”式的就業(yè)指導很難精準全面有效，使得大學生在學期間所學與勞動力市場所需職業(yè)能力有明顯差距。高校還應加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生樹立起正確的就業(yè)觀，提高大學生的就業(yè)競爭力。

（二）優(yōu)化大學專業(yè)設置。近年來，隨著互聯網的高速發(fā)展，就業(yè)崗位在不斷更新。而高校中的一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程安排、就業(yè)定位還是多年前根據當時的社會需要而設置，導致學生的專業(yè)技能與就業(yè)崗位在要求上相互錯位。根據社會經濟發(fā)展和就業(yè)市場的需求變化，高校應優(yōu)化大學的專業(yè)設置，調整專業(yè)結構，加強對新興專業(yè)和熱門專業(yè)的建設，增加對學生能在社會上更有優(yōu)勢的課程。同時，高校還應加強對傳統專業(yè)的改造和升級，提升傳統專業(yè)的教學質量和人才培養(yǎng)水平，增強傳統專業(yè)的適應性和競爭力。

（三）提高專業(yè)技能的可轉移性。高校應加強對大學生綜合素質的培養(yǎng)，提高大學生專業(yè)技能的可轉移性。例如，高?？梢酝ㄟ^增加跨專業(yè)技能培訓、組織實習實訓、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式，提高大學生的綜合素質和專業(yè)技能的可轉移性。同時，大學生也應積極參加各種社會實踐活動和培訓課程，提高自己在社會就業(yè)的競爭力。

參考文獻：

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[4]王穎馨.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現狀及對策探析[J].現代商貿工業(yè)，2024，45（13）：118-120.