歷史教育一直被認為是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的關(guān)鍵途徑之一,同時,歷史也是一門充滿美感和審美價值的學(xué)科。將家國情懷培養(yǎng)與歷史教學(xué)相結(jié)合,通過審美化的教學(xué)方法,有助于加深學(xué)生對歷史的深刻理解,激發(fā)他們的愛國情感。本文將探討家國情懷視域下高中歷史教學(xué)審美化的主張和策略,以期為歷史教育的改革提供一些新的思路和啟示。
一、家國情懷視域下高中歷史教學(xué)審美化主張
1.家國情懷于中國歷史文化中生長生發(fā)。
家國情懷是中國傳統(tǒng)文化中的一項重要價值觀念,它源遠流長,貫穿了中華民族的發(fā)展歷程。自古以來,中國人民對家國有著深厚的情感,這種情感體現(xiàn)在文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等各個領(lǐng)域。例如,在文學(xué)領(lǐng)域,中國古代文人常常以國家興亡、民族命運為己任,借助詩文來表達對國家的關(guān)切和熱愛。《離騷》中的屈原以壯麗的敘事和深情的抒懷,表達了對故國的眷戀之情。這種家國情懷貫穿于中國古代文學(xué)藝術(shù)之中,成為中國文化的一部分。在歷史教育領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷具有重要意義。通過教學(xué),教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國歷史的滄桑巨變,激發(fā)他們對國家興衰的思考,從而培養(yǎng)他們對祖國的熱愛和責(zé)任感。
2.家國情懷和中華美學(xué)精神具有統(tǒng)一性。
家國情懷與中華美學(xué)精神之間存在著緊密的聯(lián)系。中華美學(xué)強調(diào)“美”的內(nèi)在含義,注重內(nèi)外兼修、雅俗共賞,融匯天人之美、自然之美、社會之美,強調(diào)和諧、平衡和審美意境的追求。家國情懷正是這一美學(xué)精神的具體表現(xiàn),它強調(diào)對國家、家庭、文化傳統(tǒng)的珍視和熱愛,體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)美學(xué)的核心價值觀。在歷史教學(xué)中,教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,幫助他們更好地理解歷史事件和歷史人物的價值,體驗歷史的美感。
3.歷史教學(xué)審美化的基礎(chǔ)是歷史本身之美。
歷史本身具有獨特的美感。歷史事件的發(fā)生和演變往往伴隨著悲歡離合、
榮辱成敗,這些情感因素賦予了歷史以深刻的情感內(nèi)涵。歷史人物的偉大和犧牲、歷史文化的傳承和創(chuàng)新,都是歷史之美的體現(xiàn),歷史之美多彩多樣。歷史教學(xué)不應(yīng)僅僅是事件和日期的堆積,而應(yīng)當(dāng)強調(diào)歷史事件、歷史人物、歷史文化的魅力和美感。通過歷史教學(xué)審美化,教師可以幫助學(xué)生感受歷史的美感,讓他們更加深刻地理解歷史事件和歷史人物的內(nèi)涵,增強歷史的吸引力和感染力。
二、家國情懷視域下高中歷史教學(xué)審美化的策略探究
1.以家國情懷為導(dǎo)向,在教學(xué)過程中培養(yǎng)審美追求。
在歷史教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解歷史事件的背后、人物的內(nèi)心感受,以及歷史文化的精髓。通過文學(xué)作品、藝術(shù)品、音樂等多種方式,讓學(xué)生感受歷史的美。同時,教師還可以組織學(xué)生參觀歷史遺跡,親身感受歷史的氛圍,激發(fā)學(xué)生的歷史情感和審美情感。
例如,在統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第五單元《晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解晚清時期中國社會的動蕩與困境,強調(diào)中國面臨的內(nèi)憂外患。通過情感聯(lián)系,讓學(xué)生深入感受家國情懷,意識到自身的歷史責(zé)任。教師也可以通過多媒體等展示晚清時期的繪畫、攝影作品,讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)感受那個時代的生活場景、社會變遷和文化特征,培養(yǎng)審美敏感性。教師還可以播放晚清時期的音樂、影像資料,使學(xué)生感受那個時代的音樂與視覺美。這有助于學(xué)生更好地理解歷史情境,從審美的角度思考歷史問題。此外,在條件允許的情況下,教師可以組織學(xué)生實地考察或參觀相關(guān)的歷史遺跡、博物館或紀(jì)念館,親身感受歷史的氛圍和文化積淀,強化家國情懷與歷史審美的聯(lián)系。這有助于激發(fā)學(xué)生的歷史興趣,提高他們的歷史修養(yǎng),培養(yǎng)更具家國情懷的歷史學(xué)習(xí)者。
2.將家國情懷滲透教學(xué)中,在學(xué)習(xí)內(nèi)容中深化審美解讀。
歷史課程內(nèi)容豐富多樣,教師可以選取與家國情懷相關(guān)的歷史事件或人物進行深入講解,引導(dǎo)學(xué)生深入思考和解讀。通過講述歷史故事、展示歷史圖片、播放音樂等方式,讓學(xué)生更加深刻地感受歷史的美。此外,教師還可以鼓勵學(xué)生進行歷史研究和創(chuàng)作,以展示他們對歷史的審美理解。
例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第八單元《中華民族的
抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》時,在教學(xué)開始前,教師可以通過講述一些真實或感人的故事來培養(yǎng)學(xué)生的情感;還可以播放視頻或圖片等,讓學(xué)生感受那個時代的氛圍。在教學(xué)過程中,教師可以展示與抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭相關(guān)的藝術(shù)品和文物,如宣傳海報、畫作、雕塑等。教師可以鼓勵學(xué)生對藝術(shù)品和文物進行深入分析,探討它們背后的意義和情感。教師也可以將歷史與其他學(xué)科,如語文、音樂、政治等聯(lián)系起來,幫助學(xué)生更全面地理解抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的歷史與文化背景??傊處煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和需求來選擇合適的策略,以確保他們在歷史教學(xué)中不僅獲得知識,還能深刻地體驗和理解家國情懷的重要性。同時,通過啟發(fā)學(xué)生思考、討論和表達,促進他們自主探究和審美情感的培養(yǎng)。
3.將家國情懷升華,在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)審美超越。
在歷史教學(xué)中,家國情懷不僅僅是情感的表達,還能引導(dǎo)學(xué)生的審美超越。這意味著學(xué)生不僅僅是被歷史所感動,還應(yīng)當(dāng)具備一定的歷史審美能力,能夠深入分析歷史事件的意義和影響,形成獨立的歷史審美見解。教師可以通過啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵他們提出自己的歷史觀點,并進行歷史辯論和討論。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行歷史事件的比較和分析,讓他們從多維度來審視歷史,培養(yǎng)批判性思維和審美判斷力。
例如,在有關(guān)政治制度的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生就中國古代政治制度與西方國家同一時期政治制度進行比較和分析,從而培養(yǎng)他們對社會制度的判斷能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生研究歷史上的政治制度變革,如中國的改革開放。學(xué)生可以通過觀察改革開放時期的文化和藝術(shù)變革,探討政治制度變遷對審美趨勢和審美價值觀的影響。這有助于學(xué)生理解歷史背景下的審美演變。教師還可以鼓勵學(xué)生參與政治制度相關(guān)的創(chuàng)作和表達活動,如寫關(guān)于政治制度改革的感想、創(chuàng)作政治題材的詩歌或繪畫等。這些創(chuàng)作活動可以讓學(xué)生通過藝術(shù)的方式表達自己對政治制度的思考,同時培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。總之,將家國情懷在歷史學(xué)習(xí)中升華,可以使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的歷史教育體驗。
家國情懷視域下高中歷史教學(xué)審美化是一項重要的教育任務(wù)。通過將家國情懷與歷史教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的審美追求,使他們更好地理解歷史的內(nèi)涵和美感,激發(fā)對國家的熱愛和責(zé)任感。這不僅有助于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng),也有助于培養(yǎng)他們的思考和創(chuàng)新能力,為建設(shè)更美好的未來做貢獻。