初中道德與法治教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牟呗?/h1>
2024-11-11 00:00:00張秀梅
中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版 2024年9期
道德與法治學(xué)科是初中學(xué)科體系的重要構(gòu)成，具有鮮明的綜合性，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)。這門課程立足于學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的道德意識(shí)、法治觀念進(jìn)行引導(dǎo)。道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重要載體，注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，致力于引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有信念、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓?。因此，在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，以明確目標(biāo)為導(dǎo)向，以豐富資源為支持，以多樣教學(xué)為手段，多角度培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
一、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)萌發(fā)
在初中道德與法治教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是為了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生活中必備的文化素養(yǎng)與基本品格，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容提出明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，以目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)。
初中道德與法治是一門具有方向性、綜合性的學(xué)科。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)科教學(xué)的始終，滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)方面。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生分?jǐn)?shù)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則提出了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況、身心發(fā)展規(guī)律，提出明確的、可操作的核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架，讓責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)更有效地滲透到課堂教學(xué)中。
2.以具備導(dǎo)向性的目標(biāo)觸發(fā)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性包括行為導(dǎo)向與價(jià)值導(dǎo)向，只有讓行為導(dǎo)向與價(jià)值導(dǎo)向相協(xié)調(diào)，才能夠引領(lǐng)學(xué)生知行合一，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。一方面，在價(jià)值導(dǎo)向性方面，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任，形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備三層價(jià)值導(dǎo)向：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確處理與自己的關(guān)系，如自尊自愛(ài)、主動(dòng)為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)等；（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自己與他人之間的關(guān)系，如尊老愛(ài)幼、維護(hù)集體利益、寬以待人等；（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自己與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系，如自覺(jué)尊法守法、維護(hù)社會(huì)公平正義、具備民族意識(shí)與文化自信等。另一方面，在行為導(dǎo)向性方面，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生將自身的責(zé)任觀念、相關(guān)情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，運(yùn)用到問(wèn)題解決、課堂交流、實(shí)踐活動(dòng)中。
以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第六課第二框“做負(fù)責(zé)任的人”的教學(xué)為例。本節(jié)課主要內(nèi)容是“如何做一個(gè)有責(zé)任的人”，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成負(fù)責(zé)任的意識(shí)，并且將這一意識(shí)轉(zhuǎn)化為有效的行為，萌發(fā)更強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的教學(xué)要求為：知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)，體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出的代價(jià)，也理解不承擔(dān)責(zé)任的后果。教師充分考慮將責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值導(dǎo)向與行為導(dǎo)向，提出教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)討論、交流有關(guān)人物事跡形成感悟，認(rèn)識(shí)到不同案例中人物的責(zé)任及其承擔(dān)責(zé)任的方法，認(rèn)識(shí)到責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值，能夠形成積極主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。無(wú)私奉獻(xiàn)，努力向前輩學(xué)習(xí)，成為一名負(fù)責(zé)任的公民。（2）通過(guò)情境與人物分析、交流，正確評(píng)價(jià)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)，做出合理的選擇，能為自己的選擇負(fù)責(zé)。（3）完成事例交流與分析，理解承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)也會(huì)付出代價(jià)。
二、以課程資源為保障，支持學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的生成
豐富的課程資源是有效開展課堂教學(xué)的重要保障，也是在道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重要支持。初中道德與法治課程資源，除了教材內(nèi)資源之外，還包含本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源、社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)新聞、紅色精神與紅色故事、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生活場(chǎng)景等。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，主動(dòng)發(fā)掘資源、整合資源，將與責(zé)任擔(dān)當(dāng)有關(guān)的資源整合為課堂教學(xué)素材，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想與觀念，支持學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的生成。
1.深入發(fā)掘教材資源。
教材內(nèi)容是初中道德與法治課堂教學(xué)的最基本的資源。統(tǒng)編版初中道德與法治教材共分6冊(cè)，每?jī)?cè)中均包含大量與學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)有關(guān)的內(nèi)容，這些均可以開發(fā)為資源。教師可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地開發(fā)教材內(nèi)的隱性資源，將這些資源作為微課素材、課堂交流信息背景、學(xué)生探討話題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接觸這些資源，在自主思考、交流表達(dá)的過(guò)程中形成對(duì)責(zé)任的理解，生成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
以統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第九課《法律在我們身邊》的教學(xué)為例。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與法律的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到法律對(duì)日常生活的重要性，從而養(yǎng)成遵守法律、依法生活的習(xí)慣與觀念。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材內(nèi)隱性資源，根據(jù)教材中提出的“生活中的法律”的案例進(jìn)一步進(jìn)行拓展。采用這樣的方法，將教材內(nèi)的隱性資源發(fā)掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)到在生活中遵紀(jì)守法是對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到遵守法律與規(guī)章制度的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
2.捕捉時(shí)政資源。
初中道德與法治課程本身具有政治性與思想性。關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，是課程的內(nèi)在要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握這門課程的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)篩選與使用時(shí)政資源，將時(shí)政資源與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。同樣，合理利用時(shí)政資源可讓學(xué)生近距離接觸國(guó)家發(fā)展，從國(guó)家與社會(huì)角度看待問(wèn)題，更有助于提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第八課《國(guó)家利益至上》的教學(xué)為例。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從“國(guó)家利益”入手，引入“佩洛西竄臺(tái)”“新疆棉花事件”“日本排放核污水”“我國(guó)內(nèi)陸模擬海水試驗(yàn)及養(yǎng)殖成功”等時(shí)政資源。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析這些事件的發(fā)生原因與最終走向，能夠明白國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人之間的共同利益與責(zé)任，進(jìn)一步生成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，并且能在今后的生活與成長(zhǎng)中積極主動(dòng)履行自身職責(zé)，維護(hù)國(guó)家利益。
三、以教學(xué)方法為助力，推動(dòng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的發(fā)展
科學(xué)有效的教學(xué)方法，是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、提高核心素養(yǎng)的重要助力。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生主體學(xué)習(xí)需求，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在獲取知識(shí)、形成個(gè)人觀點(diǎn)與素養(yǎng)過(guò)程中的自主探索與自主生成需要。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種方法開展教學(xué)，讓增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)落到實(shí)處。
1.采用體驗(yàn)式教學(xué)法。
體驗(yàn)式教學(xué)法，是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸體驗(yàn)的感知，在這一感知的支持之下理解知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系，并且靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展相關(guān)素養(yǎng)與能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與、主動(dòng)體驗(yàn)。在提升學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境與活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交流討論、角色扮演、模擬參與等方法，形成不同的體驗(yàn)，加深對(duì)觀點(diǎn)的理解，從而形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第六課《責(zé)任與角色同在》的教學(xué)為例。在課堂教學(xué)中，教師采用體驗(yàn)式教學(xué)法，引入公交車司機(jī)、消防員、護(hù)士等不同的角色，創(chuàng)設(shè)情境：你如何在自己的崗位上承擔(dān)責(zé)任？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們分別選擇自己的角色，在角色扮演中體會(huì)到不同角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，感受到每個(gè)角色對(duì)社會(huì)的意義，感受無(wú)私奉獻(xiàn)、不辱使命的成就感，從而形成更強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意愿。
2.利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。
近些年，現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展，被廣泛運(yùn)用到各學(xué)科課堂教學(xué)中，進(jìn)一步拓展了課堂教學(xué)時(shí)空，豐富了課堂教學(xué)過(guò)程。在道德與法治教學(xué)中，教師為增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，可以利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，一方面將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源融入課堂情境，提升情境的沉浸性；另一方面依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展混合式教學(xué)。現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以支持學(xué)生從更多角度參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成更深刻的理解，從而觸發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，教師要想通過(guò)開展道德與法治教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，首先就要立足學(xué)科本身，深入發(fā)掘?qū)W科的責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)潛力，利用本學(xué)科的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，利用本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任，意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)具備的擔(dān)當(dāng)，從而形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師教學(xué)、學(xué)生自主成長(zhǎng)的作用，從多角度入手加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的滲透，從而獲取更好的教學(xué)效果。
道德與法治學(xué)科是初中學(xué)科體系的重要構(gòu)成，具有鮮明的綜合性，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)。這門課程立足于學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的道德意識(shí)、法治觀念進(jìn)行引導(dǎo)。道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重要載體，注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，致力于引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有信念、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓?。因此，在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，以明確目標(biāo)為導(dǎo)向，以豐富資源為支持，以多樣教學(xué)為手段，多角度培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
一、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)萌發(fā)
在初中道德與法治教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是為了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生活中必備的文化素養(yǎng)與基本品格，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容提出明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，以目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)。
初中道德與法治是一門具有方向性、綜合性的學(xué)科。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)科教學(xué)的始終，滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)方面。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生分?jǐn)?shù)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則提出了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況、身心發(fā)展規(guī)律，提出明確的、可操作的核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架，讓責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)更有效地滲透到課堂教學(xué)中。
2.以具備導(dǎo)向性的目標(biāo)觸發(fā)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性包括行為導(dǎo)向與價(jià)值導(dǎo)向，只有讓行為導(dǎo)向與價(jià)值導(dǎo)向相協(xié)調(diào)，才能夠引領(lǐng)學(xué)生知行合一，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。一方面，在價(jià)值導(dǎo)向性方面，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任，形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備三層價(jià)值導(dǎo)向：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確處理與自己的關(guān)系，如自尊自愛(ài)、主動(dòng)為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)等；（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自己與他人之間的關(guān)系，如尊老愛(ài)幼、維護(hù)集體利益、寬以待人等；（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自己與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系，如自覺(jué)尊法守法、維護(hù)社會(huì)公平正義、具備民族意識(shí)與文化自信等。另一方面，在行為導(dǎo)向性方面，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生將自身的責(zé)任觀念、相關(guān)情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，運(yùn)用到問(wèn)題解決、課堂交流、實(shí)踐活動(dòng)中。
以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第六課第二框“做負(fù)責(zé)任的人”的教學(xué)為例。本節(jié)課主要內(nèi)容是“如何做一個(gè)有責(zé)任的人”，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成負(fù)責(zé)任的意識(shí)，并且將這一意識(shí)轉(zhuǎn)化為有效的行為，萌發(fā)更強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的教學(xué)要求為：知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)，體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出的代價(jià)，也理解不承擔(dān)責(zé)任的后果。教師充分考慮將責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值導(dǎo)向與行為導(dǎo)向，提出教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)討論、交流有關(guān)人物事跡形成感悟，認(rèn)識(shí)到不同案例中人物的責(zé)任及其承擔(dān)責(zé)任的方法，認(rèn)識(shí)到責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值，能夠形成積極主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。無(wú)私奉獻(xiàn)，努力向前輩學(xué)習(xí)，成為一名負(fù)責(zé)任的公民。（2）通過(guò)情境與人物分析、交流，正確評(píng)價(jià)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)，做出合理的選擇，能為自己的選擇負(fù)責(zé)。（3）完成事例交流與分析，理解承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)也會(huì)付出代價(jià)。
二、以課程資源為保障，支持學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的生成
豐富的課程資源是有效開展課堂教學(xué)的重要保障，也是在道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重要支持。初中道德與法治課程資源，除了教材內(nèi)資源之外，還包含本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源、社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)新聞、紅色精神與紅色故事、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生活場(chǎng)景等。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，主動(dòng)發(fā)掘資源、整合資源，將與責(zé)任擔(dān)當(dāng)有關(guān)的資源整合為課堂教學(xué)素材，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想與觀念，支持學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的生成。
1.深入發(fā)掘教材資源。
教材內(nèi)容是初中道德與法治課堂教學(xué)的最基本的資源。統(tǒng)編版初中道德與法治教材共分6冊(cè)，每?jī)?cè)中均包含大量與學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)有關(guān)的內(nèi)容，這些均可以開發(fā)為資源。教師可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地開發(fā)教材內(nèi)的隱性資源，將這些資源作為微課素材、課堂交流信息背景、學(xué)生探討話題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接觸這些資源，在自主思考、交流表達(dá)的過(guò)程中形成對(duì)責(zé)任的理解，生成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
以統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第九課《法律在我們身邊》的教學(xué)為例。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與法律的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到法律對(duì)日常生活的重要性，從而養(yǎng)成遵守法律、依法生活的習(xí)慣與觀念。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材內(nèi)隱性資源，根據(jù)教材中提出的“生活中的法律”的案例進(jìn)一步進(jìn)行拓展。采用這樣的方法，將教材內(nèi)的隱性資源發(fā)掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)到在生活中遵紀(jì)守法是對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到遵守法律與規(guī)章制度的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
2.捕捉時(shí)政資源。
初中道德與法治課程本身具有政治性與思想性。關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，是課程的內(nèi)在要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握這門課程的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)篩選與使用時(shí)政資源，將時(shí)政資源與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。同樣，合理利用時(shí)政資源可讓學(xué)生近距離接觸國(guó)家發(fā)展，從國(guó)家與社會(huì)角度看待問(wèn)題，更有助于提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第八課《國(guó)家利益至上》的教學(xué)為例。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從“國(guó)家利益”入手，引入“佩洛西竄臺(tái)”“新疆棉花事件”“日本排放核污水”“我國(guó)內(nèi)陸模擬海水試驗(yàn)及養(yǎng)殖成功”等時(shí)政資源。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析這些事件的發(fā)生原因與最終走向，能夠明白國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人之間的共同利益與責(zé)任，進(jìn)一步生成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，并且能在今后的生活與成長(zhǎng)中積極主動(dòng)履行自身職責(zé)，維護(hù)國(guó)家利益。
三、以教學(xué)方法為助力，推動(dòng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的發(fā)展
科學(xué)有效的教學(xué)方法，是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、提高核心素養(yǎng)的重要助力。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生主體學(xué)習(xí)需求，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在獲取知識(shí)、形成個(gè)人觀點(diǎn)與素養(yǎng)過(guò)程中的自主探索與自主生成需要。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種方法開展教學(xué)，讓增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)落到實(shí)處。
1.采用體驗(yàn)式教學(xué)法。
體驗(yàn)式教學(xué)法，是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸體驗(yàn)的感知，在這一感知的支持之下理解知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系，并且靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展相關(guān)素養(yǎng)與能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與、主動(dòng)體驗(yàn)。在提升學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境與活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交流討論、角色扮演、模擬參與等方法，形成不同的體驗(yàn)，加深對(duì)觀點(diǎn)的理解，從而形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第六課《責(zé)任與角色同在》的教學(xué)為例。在課堂教學(xué)中，教師采用體驗(yàn)式教學(xué)法，引入公交車司機(jī)、消防員、護(hù)士等不同的角色，創(chuàng)設(shè)情境：你如何在自己的崗位上承擔(dān)責(zé)任？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們分別選擇自己的角色，在角色扮演中體會(huì)到不同角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，感受到每個(gè)角色對(duì)社會(huì)的意義，感受無(wú)私奉獻(xiàn)、不辱使命的成就感，從而形成更強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意愿。
2.利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。
近些年，現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展，被廣泛運(yùn)用到各學(xué)科課堂教學(xué)中，進(jìn)一步拓展了課堂教學(xué)時(shí)空，豐富了課堂教學(xué)過(guò)程。在道德與法治教學(xué)中，教師為增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，可以利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，一方面將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源融入課堂情境，提升情境的沉浸性；另一方面依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展混合式教學(xué)。現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以支持學(xué)生從更多角度參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成更深刻的理解，從而觸發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，教師要想通過(guò)開展道德與法治教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，首先就要立足學(xué)科本身，深入發(fā)掘?qū)W科的責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)潛力，利用本學(xué)科的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，利用本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任，意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)具備的擔(dān)當(dāng)，從而形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師教學(xué)、學(xué)生自主成長(zhǎng)的作用，從多角度入手加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的滲透，從而獲取更好的教學(xué)效果。
