新課標背景下，對各學段的教學工作提出了新的要求。教師要結(jié)合高中政治學科特點，對教學內(nèi)容進行統(tǒng)整，積極開展大單元教學活動，進一步提高政治課堂教學實效。

一、大單元教學概述

大單元教學指的是打破教材原本的框架，通過對教學內(nèi)容進行整合，提升教學效率。大單元教學不僅滿足了時代發(fā)展需要，而且還與新一輪課程改革精神相契合。大單元教學具有以下特點：（1）整體性。大單元教學要求教師從大單元視角進行教學內(nèi)容的分析與設計，將單元中零散的知識整合在一起，呈現(xiàn)出整體性特點。（2）時代性。大單元教學是近些年出現(xiàn)的新的教學理念、教學方法，既符合學生學習要求，還可以將新課標的要求落到實處，體現(xiàn)出了時代性特點。（3）綜合性。大單元教學將不同課時內(nèi)容整合在一起，內(nèi)容多、綜合性強，是從整體上進行教學，呈現(xiàn)出綜合性特點。

二、高中政治大單元教學設計策略

1.明確大單元教學目標。

在進行大單元教學設計的過程中，明確大單元教學目標可以讓學生形成對所學知識的基本感知，把握學習的重點與難點，提高學習的針對性。因此，教師應具備良好的自主學習意識和統(tǒng)籌意識，認真學習大單元教學相關(guān)理論，結(jié)合高中政治學科特點加以靈活遷移。同時，做好教學內(nèi)容的梳理，將相近知識點作為一個整體，明確大單元教學目標，給教學活動的開展指明發(fā)力的方向。例如，在教學統(tǒng)編版思想政治必修1第二課《只有社會主義才能救中國》時，教師要深入挖掘教材，制定學習目標，如分析中國近代史，了解當時我國人民所處的悲慘境地與抗爭過程，對中國共產(chǎn)黨的奮斗史有一個深入了解。在學生學習過程中，教師還可以借助多媒體為學生呈現(xiàn)更多直觀信息，如圖片、教學視頻等，增強學生的學習體驗，促進學生在學習過程中形成共識，加深對所學內(nèi)容的認識與理解。另外，教師還可以為學生制定相應的訓練任務，引導學生及時鞏固所學。如此，在明確的大單元教學目標指引下，學生一步一個腳印地學習，學習效果大大提升。

2.做好大單元規(guī)劃。

大單元規(guī)劃指的是對學習單元進行建構(gòu)，不僅可以從某個專題或主題入手，還可以從某個話題或活動入手。如果想做好大單元規(guī)劃工作，教師要根據(jù)學生自身的認知能力、教學要求等展開分析。高中政治課本多以單元形式進行編排，將相同主題的資源和內(nèi)容匯集到一個單元之中，在教學活動中，教師可以根據(jù)需要，將教學內(nèi)容進行組合形成新的單元。在單元規(guī)劃過程中還應當注意知識間的銜接性，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。另外，對高中政治進行大單元規(guī)劃時，應當注重符合學生的學習特點以及學習規(guī)律，循序漸進，通過與學生一起回顧原有的知識儲備，使得新舊知識能夠?qū)崿F(xiàn)良好銜接。

3.加強大單元教學評價。

教學評價是大單元教學設計過程中不能忽略的環(huán)節(jié)。基于大單元教學特點，明確教學評價的方法、思路以及具體實施路徑，可以給大單元教學活動設計的優(yōu)化帶來有效參考和指引。在進行大單元教學設計時，應將教學評價融入教學活動的各個環(huán)節(jié)，尤其注重對學生分析與解決問題的能力、知識掌握情況等進行評價。此外，還應當采用多元化評價方式了解學生在大單元教學下的學習情況，并引導學生對自己的學習情況進行反思。例如，當完成大單元教學任務以后，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容開展相關(guān)的辯論活動。教師對學生在辯論過程中的表現(xiàn)進行評價時，除了要注意學生在辯論過程中是否能夠準確地表達自己的觀點與舉例證明以外，還要對學生的論證與語言邏輯進行分析、評價。既要引導正方、反方進行自我評價以及相互評價，還要鼓勵其他學生對正方、反方的表現(xiàn)進行評價。而后教師融合學生自我評價、相互評價結(jié)果，給出最終評價?？傊?，教師需要認識到教學評價的重要性，重視大單元教學評價設計，將大單元評價與具體的教學活動融合在一起，以及時評估、掌握學生所學，做好大單元教學活動細節(jié)的優(yōu)化。

三、總結(jié)

在課程改革背景下，大單元教學逐漸引起了教育工作者的關(guān)注。高中政治教師需要與時俱進，不斷學習、應用新的教學理論，認識到開展大單元教學的必要性，加強大單元教學理論知識自主學習，做好大單元教學設計，將其有效應用于教學實踐中，提高教學質(zhì)量與效果，尤其可以從明確大單元教學目標、做好大單元規(guī)劃、加強大單元教學評價三個方面入手，推動大單元教學落到實處。