教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)[1]，是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，要以課程目標(biāo)為指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)課堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。統(tǒng)編語(yǔ)文教材采用“人文主題”“語(yǔ)文要素”相結(jié)合的雙線組元方式，“一單元的學(xué)習(xí)應(yīng)該基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生形成一兩個(gè)‘持續(xù)性理解’‘核心學(xué)科觀念’”[2]。這樣的單元教學(xué)需要用那些“值得我們?nèi)ダ斫夂驼莆?，甚至還提供了對(duì)自身進(jìn)行探究的方法”的“重要的、可遷移的概念”[3]，促進(jìn)學(xué)生的深度探究和理解。下面以統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元《老王》為例加以說(shuō)明。

1.錨定學(xué)科基本問(wèn)題，從整體設(shè)計(jì)出發(fā)準(zhǔn)確定位

《老王》一文在近乎白描的敘述中寫明老王窘迫的生活狀況以及與老王交往的生活片段，展現(xiàn)了特殊時(shí)代背景下，老王與“我”一家珍貴的友情，表達(dá)了作者對(duì)人性之美的謳歌，對(duì)自身的反省，以及對(duì)命運(yùn)的慨嘆。

設(shè)計(jì)“這一篇”的教學(xué)目標(biāo)，要將其置于單元之下，在“全景”視角下從整體設(shè)計(jì)出發(fā)準(zhǔn)確定位。除這一篇外，這一單元還包含《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《臺(tái)階》和《賣油翁》三篇課文。教材對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)要求是，要“熟讀精思，要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。還要從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)”。這些體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”[4]的學(xué)段要求，以及“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美體驗(yàn)，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”[5]的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體要求。

由此可見，學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以理解“回憶性散文是如何通過(guò)片段記敘來(lái)表達(dá)作者情感的”“作者為強(qiáng)化文章的意蘊(yùn)是如何通過(guò)一些特別表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)的”這兩個(gè)基本問(wèn)題。編寫者通過(guò)教材選文系統(tǒng)、導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)以及練習(xí)系統(tǒng)闡釋這些課文的不同特質(zhì)，同時(shí)借助單元導(dǎo)語(yǔ)、每篇課文的預(yù)習(xí)和思考探究將課文關(guān)聯(lián)起來(lái)。所以，“單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有序設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)的統(tǒng)一”[6]，而這兩個(gè)基本問(wèn)題的理解和掌握就需要通過(guò)對(duì)相互關(guān)聯(lián)的一篇篇課文有序而整體設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)《老王》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要錨定上述兩個(gè)基本問(wèn)題，體現(xiàn)“這一篇”的獨(dú)特，還要關(guān)照“這一篇”與其他課文的關(guān)聯(lián)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)層次，從學(xué)習(xí)主體出發(fā)精準(zhǔn)表述

設(shè)計(jì)《老王》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要錨定學(xué)科基本問(wèn)題，把單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解、細(xì)化與落實(shí)，形成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)之間是從屬關(guān)系，課時(shí)目標(biāo)要帶有單元目標(biāo)的屬性。

七年級(jí)下冊(cè)第三單元的單元目標(biāo)如下：第一，了解不同敘事文體的基本特征，學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，提高整體把握文章結(jié)構(gòu)層次的能力。第二，加強(qiáng)文本細(xì)讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把握人物特點(diǎn)，體會(huì)平凡人物身上閃光的品質(zhì)。第三，結(jié)合文本特點(diǎn)和作者的敘事風(fēng)格，展開多種形式的誦讀，加深對(duì)作者情感態(tài)度的理解和對(duì)文本意蘊(yùn)的體悟。

《老王》在平實(shí)的語(yǔ)言中暗藏作者的遺憾、感傷及知識(shí)分子出于自身良知自我審視后的自我批判精神。理解課文的意蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的，需要分解成2課時(shí)完成。

錨定兩個(gè)學(xué)科基本問(wèn)題，并基于課文的特點(diǎn)，分解單元教學(xué)目標(biāo)，《老王》2個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分別如下。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）從課文題目入手，圍繞“老王”梳理內(nèi)容，概括文中的典型片段；（2）朗讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)出平凡人物身上閃光的品質(zhì)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（3）結(jié)合時(shí)代背景，說(shuō)出老王臨終贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵；（4）探究作者“愧怍”的原因，體會(huì)作者在平和語(yǔ)言中流露出來(lái)的嘆惋和感傷，并加以說(shuō)明。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（1）細(xì)化了單元教學(xué)目標(biāo)“了解不同敘事文體的基本特征”，讓學(xué)生了解回憶性散文是通過(guò)典型片段敘寫來(lái)表達(dá)作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟這一特征；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（2）（3）引導(dǎo)學(xué)生在“熟讀”細(xì)節(jié)中“精思”文章意蘊(yùn)；而課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（4）是“加深對(duì)作者情感態(tài)度的理解和對(duì)文本意蘊(yùn)的體悟”的具體體現(xiàn)。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的小結(jié)與反思

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)要指向?qū)W科基本問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生深入探究。圍繞學(xué)科基本問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以避免學(xué)習(xí)目標(biāo)零散、無(wú)序。同時(shí)，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，使得學(xué)生能夠深入思考或自由討論。當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)從獲取學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向建構(gòu)意義時(shí)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)才能真實(shí)地發(fā)生。

第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立要立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯。課前，學(xué)生關(guān)于課文的自由提問(wèn)多集中在以下三類：關(guān)乎社會(huì)背景，關(guān)乎交往細(xì)節(jié)，關(guān)乎主旨理解。由此可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于把握作者在“平淡”敘事中流露不易察覺的感情，進(jìn)一步多角度地理解主旨。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要關(guān)照學(xué)生對(duì)文本的整體感知，需要讓學(xué)生細(xì)致閱讀寫老王與“我”交往的片段，通過(guò)品味語(yǔ)言，深入理解作者情感。

第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)可評(píng)價(jià)性，能夠通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。學(xué)習(xí)目標(biāo)中“體味、品評(píng)老王和作者的生命狀態(tài)及交往過(guò)程，以及通過(guò)比較兩個(gè)‘我’的不同心理，理解作者‘愧怍’的原因”，就是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)閱讀回憶性散文的方法。

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[4][5]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2022：14，27.