本項(xiàng)目結(jié)合部編版語文教材六年級下冊綜合性學(xué)習(xí)活動“制作成長紀(jì)念冊”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)能力，學(xué)會如何收集、篩選、整理關(guān)于自己難忘的小學(xué)生活素材，并制作一本獨(dú)一無二的成長紀(jì)念冊。這一項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思考、問題解決和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.細(xì)化分解項(xiàng)目目標(biāo)，助力深度思維發(fā)展

在項(xiàng)目啟動之初，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定明確的目標(biāo)，對項(xiàng)目進(jìn)行整體把握。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考“想通過紀(jì)念冊展示什么內(nèi)容”“如何有效組織素材”“如何生動呈現(xiàn)自身成長故事”等問題。

細(xì)化分解項(xiàng)目目標(biāo)，有助于使學(xué)生更加明確每個階段的具體任務(wù)，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備與實(shí)施。在項(xiàng)目目標(biāo)制定過程中，教師幫助學(xué)生將“制作成長紀(jì)念冊”這一總體目標(biāo)細(xì)化為更具體、可操作的階段性目標(biāo)，設(shè)定“設(shè)計(jì)紀(jì)念冊的版面和布局”“撰寫成長感悟和回憶”等階段性任務(wù)。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的規(guī)劃能力，還有助于提升學(xué)生的目標(biāo)設(shè)定能力，助推學(xué)生深度思維的拓展與深化。

2.設(shè)計(jì)項(xiàng)目挑戰(zhàn)任務(wù)，促進(jìn)批判思維提升

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且能讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行多維思考，有效提升學(xué)生的批判性思維。例如，設(shè)計(jì)時間軸創(chuàng)意挑戰(zhàn)，要求學(xué)生在時間軸的設(shè)計(jì)上展現(xiàn)創(chuàng)意與新意，使其更具吸引力和獨(dú)特性；設(shè)計(jì)主題挖掘挑戰(zhàn)，讓學(xué)生深入挖掘成長過程中的某個特定主題，鼓勵學(xué)生通過有代表性的素材和多元化的表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)該主題；設(shè)計(jì)技術(shù)整合挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)紀(jì)念冊的互動性，使紀(jì)念冊內(nèi)容更加生動有趣。

通過這些挑戰(zhàn)性任務(wù)，學(xué)生在制作成長紀(jì)念冊的過程中不斷嘗試新的想法和思路，力求使作品更加獨(dú)特、富有創(chuàng)意，在實(shí)踐中有效提升了語文核心素養(yǎng)。

3.構(gòu)建評價量規(guī)體系，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維火花

科學(xué)、全面的評價量規(guī)，不僅能讓學(xué)生清晰了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還能激勵他們不斷發(fā)散思維、完善作品。同時，有助于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。

在設(shè)計(jì)評價量規(guī)時，應(yīng)緊緊圍繞項(xiàng)目的核心任務(wù)和目標(biāo)展開。以“制作成長紀(jì)念冊”為例，評價量規(guī)涵蓋了資料收集、版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容撰寫、技術(shù)整合等多個維度，將學(xué)生自評、同伴互評、教師評價相結(jié)合，同時邀請家長參與評價，以確保評價的全面性和針對性。此外，還需要根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?！?/p>