[摘 要]“協(xié)同育人”是一項涉及多領域、多學科，交叉聯(lián)系的復雜性系統(tǒng)工程，涉及政府、高校、企業(yè)等多個主體，研究領域涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育、實踐教育、勞動教育等多個方面，本文借助citespace可視化分析軟件，對中國協(xié)同育人領域近十年的研究狀況展開分析并生成可視化圖譜，為掌握該領域研究的發(fā)展規(guī)律并對未來科研方向提供參考。

[關鍵詞]“協(xié)同育人”；可視化；全新育人

全國教育工作會議提出：“要加大專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整力度，完善就業(yè)與人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制。加快形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。深入實施‘2011計劃’，加強協(xié)同育人?！彪S著高等教育的普及和社會對人才素質(zhì)需求的不斷提高，高校教育已經(jīng)不再局限于專業(yè)知識傳授的單一功能。落實“三全育人”理念，健全大學生人格，實現(xiàn)立德樹人根本任務已成為當今高等院校人才培育的重要屬性。高校需要借助協(xié)同育人理念，提升學生綜合素質(zhì)，鍛煉學生實踐能力，提升學生全面發(fā)展水平。本文借助citespace軟件，對中國協(xié)同育人領域近十年的研究熱點開展可視化分析，歸納總結(jié)該領域相關影響因子及發(fā)展趨勢，為高校未來人才培育模式探尋和多元協(xié)同合作途徑研究提供參考。

一、研究方法

為了便于對中國協(xié)同育人研究領域形成清晰連續(xù)的認識，本文選取citespace可視化分析軟件對協(xié)同育人文獻研究領域展開可視化分析。本文研究數(shù)據(jù)來源中國知網(wǎng)（CNKI），設置檢索條件為“主題=協(xié)同育人”，檢索范圍為期刊文章，來源類別限制為北大核心期刊和中文社會科學引文索引（CSSCI）來源期刊，時間范圍截止至2023年12月，剔除會議記錄、經(jīng)驗推廣、書評等相關性較低的條目，共得到495篇符合研究需要的有效樣本。最終，將檢索結(jié)果整理和轉(zhuǎn)碼，以“Refworks”格式導出，借助CiteSpace軟件對數(shù)據(jù)進行分析并生成可視化圖譜。

二、研究結(jié)果

（一）文獻數(shù)量增長趨勢：高峰期特征明顯

本研究對 2012－2023年間中國協(xié)同育人領域的相關期刊文獻數(shù)量進行統(tǒng)計分析，繪制出文獻數(shù)量隨時間增長的Price's curve（圖1），結(jié)果顯示，第一篇以“協(xié)同育人”為主題的核心期刊學術論文發(fā)表于2012年6月5日。2012年至2013年，曲線呈現(xiàn)出數(shù)量不穩(wěn)定、難以用數(shù)學公式表達形態(tài)，說明在此期間相關理論的研究開始起步，還沒有引起學界足夠重視，研究尚處于萌芽期。2014年、2017年、2021年這三個時間節(jié)點前后，相關研究論文數(shù)量呈現(xiàn)較快增長，曲線增長率明顯升高，說明該時間為協(xié)同育人相關研究發(fā)展的關鍵節(jié)點，究其原因，主要由于2014年全國教育工作會議提出：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。要從完善基本制度入手，加快形成校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合、體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?017年全國教育工作會議提到：“實施好產(chǎn)教融合應用型高校建設項目，切實把辦學真正轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型、技術技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來?！?021年全國教育工作會議指出：“要持續(xù)完善德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系，健全學校家庭社會協(xié)同育人機制。”這幾次重要會議對校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制等相關內(nèi)容給了政策性指導意見，協(xié)同育人研究也得到了社會的廣泛關注，迎來了新的發(fā)展機遇。

（二）文獻發(fā)文量期刊分布：核心區(qū)期刊占比較高

本研究涉及495篇期刊文獻分布于134份期刊上。根據(jù)布拉福德的科學文獻分布定律，核心期刊區(qū)數(shù)量計算公式為r0=2ln（eE*Y），其中r0為核心區(qū)期刊數(shù)目，E為歐拉系數(shù)0.5772，Y為刊文量最大期刊的文章數(shù)量，代入樣本數(shù)據(jù)得到“協(xié)同育人”主題學術論文的核心區(qū)期刊數(shù)量r0=10，即刊文量前10位的期刊屬于核心區(qū)期刊。數(shù)據(jù)表明，協(xié)同育人主題文獻的發(fā)表情況較為集中，核心區(qū)期刊共刊登263篇，占樣本文獻總數(shù)的53.1%。其中，排名靠前的《中學政治教育參考》《學校黨建與思想教育》直接與高校思政工作相關，說明目前相關理論研究涉及領域還較為狹窄；排名較為靠前的《教育與職業(yè)》《中國職業(yè)技術教育》《職業(yè)技術教育》《職教論壇》均與職業(yè)教育相關，顯示出協(xié)同育人理論研究與職業(yè)教育有較高的關聯(lián)性，需重點關注和深入挖掘。

（三）作者發(fā)文量分析：核心作者占比較低

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，本研究的495個樣本文獻共涉及作者304人次，其中發(fā)文量最多的作者發(fā)文2篇。根據(jù)Price Law計算公式N≈0.749√（nmax），nmax為發(fā)文量最多的作者發(fā)文數(shù)，N為最低要求的發(fā)文量。計算得到 N≈1.06，即發(fā)文量≥2 的作者為協(xié)同育人研究領域的核心作者，核心作者發(fā)文量占比6.67% ，不足一成。結(jié)果表明當前中國協(xié)同育人領域的相關研究還停留于表面，缺乏較為持續(xù)深入的研究。

由CiteSpace作者合作網(wǎng)絡圖譜可知，Network：N（節(jié)點數(shù)）=249，E（連線數(shù)）=84，Density（密度）=0.0027。數(shù)據(jù)表明，協(xié)同育人作者合作網(wǎng)絡密度較低，該領域?qū)W者研究大多處于單打獨斗階段，部分學者存在一定的交流，但不夠緊密，缺乏密切合作和廣泛交流，多領域跨學科交叉協(xié)作也尚顯不足，核心作者研究領域多局限于思想政治教育方向，缺乏整合不同學科的知識和方法，以推動學術創(chuàng)新和跨學科交叉思維發(fā)展的創(chuàng)新精神。

（四）關鍵詞頻數(shù)與中心度：多領域協(xié)同配合

關鍵詞圖譜是可視化研究的一項重要指標，關鍵詞的頻數(shù)和中心度能夠準確反映學界對于該領域研究的熱點。本文借助CiteSpace軟件對數(shù)據(jù)樣本進行分析，繪制出“協(xié)同育人”研究關鍵詞圖譜（圖2）以及關鍵詞頻數(shù)中心度排序表（表1）。

關鍵詞頻數(shù)中心度排序表顯示，在數(shù)據(jù)庫文獻中“協(xié)同育人”頻數(shù)331次，中心度0.67，數(shù)據(jù)值最高，占據(jù)核心地位，進一步驗證了樣本數(shù)據(jù)與研究內(nèi)容的高度契合。

通過關鍵詞圖譜中連線密度和關鍵詞中心度分析可知，與協(xié)同育人理論聯(lián)系緊密的關鍵詞都處于該領域的關鍵位置，如“協(xié)同育人”開展的重要方式“課程思政”“思政教育”“思政課程”合計出現(xiàn)98次；“協(xié)同育人”重要的實踐方式“產(chǎn)教融合”“校企合作”“校企協(xié)同育人”等關鍵詞出現(xiàn)頻數(shù)總計90次。

“協(xié)同育人”開展的主要陣地“高職院?！薄案咝！钡汝P鍵詞共出現(xiàn)40次。此外，“人才培養(yǎng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“人才培養(yǎng)模式”等關鍵詞，排名也較為靠前，表明“協(xié)同育人”理論研究正逐步向高技術，多元化方向發(fā)展，也正與多個學科產(chǎn)生交叉聯(lián)系，進一步表明“協(xié)同育人”是一項復雜的系統(tǒng)性工程，需要多領域、跨學科、全方位地協(xié)調(diào)配合。

（五）研究熱點演進：政策助推效果明顯

本文借助CiteSpace生成高頻關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)視圖（如圖3），清晰反映了中國協(xié)同育人理論研究的熱點演進情況。圖譜顯示，從2012年至2023年，年度高頻詞主要包括協(xié)同育人、課程思政、高校、產(chǎn)教融合、實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)教育、立德樹人、新工科等。

2012-2013年，“協(xié)同育人”處于起步階段，相關研究較少。這一時期的研究范圍局限于高校培養(yǎng)模式，主要針對高校學生在校期間的教育工作，重點提及了課程思政和思政課程兩大內(nèi)容。對于校企合作、產(chǎn)教融合等實踐教育涉及較少，研究領域單一，適用范圍狹窄。

2014年，全國教育工作會議的召開，會議提出：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。要從完善基本制度入手，加快形成校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合、體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。要加大專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整力度，完善就業(yè)與人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制，加快形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深入實施2011計劃，加強協(xié)同育人?！边@次會議為高校教育指明了發(fā)展方向，協(xié)同育人領域的相關研究也隨之呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢，出現(xiàn)了“校企合作”“校企協(xié)同”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“產(chǎn)學研”“實踐教學”等新興關鍵詞，反映出教育部相關政策對于該領域研究的助推作用。自此協(xié)同育人與實踐教學緊密聯(lián)系起來，相互融合促進，成了新的研究熱點。研究方向也朝著校企合作、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐相結(jié)合的教育領域發(fā)展，提出了全新人才培養(yǎng)模式。在這段時間里，協(xié)同育人理論開始與更多學科產(chǎn)生聯(lián)系，并且進入探索實踐階段。

2018年之后，出現(xiàn)了“職業(yè)教育”“新工科”等關鍵詞，為協(xié)同育人提出了新的研究方向。

通過 CiteSpace 軟件分析運算，對協(xié)同育人研究領域關鍵詞形成聚類，共凸顯出7個聚類，包括：協(xié)同育人、課程思政、人才培養(yǎng)、校企合作、家庭教育、高校、校企協(xié)同、產(chǎn)學研。聚類關鍵詞具有相同屬性，有助于反映細分領域的研究進展，對協(xié)同育人的研究內(nèi)容和發(fā)展趨勢形成更加全面系統(tǒng)的認識。

（六）關鍵詞突現(xiàn)的趨勢：研究重點不斷更迭

本文借助CiteSpace對文獻樣本數(shù)據(jù)進行關鍵詞突現(xiàn)分析，得到關鍵詞突現(xiàn)強度表（見表2）。分析結(jié)果顯示，2012年至2023年，協(xié)同育人研究重點在不斷發(fā)生變化和更迭。最早顯現(xiàn)的關鍵詞為“校企協(xié)同”和“高職”，集中顯現(xiàn)于2014-2016年，突現(xiàn)強度（Strength）分別為1.13和1.07。說明協(xié)同育人理念在高職院校實施較早，是高職院校培育模式和企業(yè)人才需求兩者有機結(jié)合的一次嘗試，力求在人才培養(yǎng)和行業(yè)需求之間搭建有效溝通。

2015-2016年，協(xié)同育人研究領域逐步朝著科學技術和科技創(chuàng)新方向發(fā)展，此段時間出現(xiàn)了“協(xié)同創(chuàng)新”和“科教結(jié)合”兩大關鍵詞，突現(xiàn)強度也升高到2.1～2.83，說明這段時間學界對于協(xié)同育人的研究重點主要集中在借助科學技術方式創(chuàng)新探索階段，更注教育手段研究。

從2017年開始，關鍵詞“校企協(xié)同”演化為 “校企合作”且呈現(xiàn)出顯著發(fā)展趨勢，強度為4.06，成為協(xié)同育人領域強度最高的關鍵詞。說明協(xié)同育人研究已經(jīng)逐步從學校教育轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教育相結(jié)合模式，學校和企業(yè)間的合作進一步加強，呈現(xiàn)出合作培育新模式。這也與2017年全國教育工作會議中強調(diào)的“實施好產(chǎn)教融合應用型高校建設項目，切實把辦學真正轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來?！边@一精神得到了印證。

2020年之后，協(xié)同育人領域出現(xiàn)“勞動教育”“新工科”等新興關鍵詞，表明“協(xié)同育人”朝著全新育人方向發(fā)展，不再局限于傳統(tǒng)實踐教育模式，也預示著未來協(xié)同育人的發(fā)展趨勢。

三、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

本文通過citespace可視化分析軟件，對近十年中國協(xié)同育人研究領域展開分析，得到以下結(jié)論：第一，文獻集中性較高。協(xié)同育人領域的研究成果分布呈現(xiàn)出明顯的集中性，核心區(qū)期刊數(shù)量較少，且集中于思政教育、職業(yè)教育領域。第二，學者鉆研度不足。核心作者發(fā)文量較低，占比不足7%，且僅有少數(shù)作者會以相同主題再次發(fā)表論文，說明該領域研究尚停留在表層探索，缺少長期、深入的鉆研和挖掘，多領域多學科間的合作研究也呈現(xiàn)出明顯的不足。第三，政策關聯(lián)度較強。中國協(xié)同育人研究領域文獻數(shù)量與國家的會議精神和相關政策呈現(xiàn)出極強的關聯(lián)性，相關政策對于該領域研究的發(fā)展起到極強的指導性作用。

近年來，協(xié)同育人領域研究熱點不斷更迭，出現(xiàn)產(chǎn)學合作、勞動教育、新工科等關鍵詞，“協(xié)同育人”已朝著全新育人方向發(fā)展，不再局限于傳統(tǒng)教育模式，為未來該研究方向提供了一定的指導價值。

（二）研究建議

協(xié)同育人是一項涉及多學科多領域，交叉聯(lián)系的復雜性系統(tǒng)工程，涉及政府、高校、企業(yè)等多個主體，研究領域涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育、實踐教育，勞動教育等多個方面，研究內(nèi)容從前期的思政教育發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、立德樹人、新工科等不斷細化、完善。未來，研究者應當充分利用多元化的社會科學研究方法從不同角度挖掘“協(xié)同育人”的理論內(nèi)涵，與不同學科進行交叉分析，開拓“協(xié)同育人”落地實施新路徑，切實有效幫助教育教學改革取得效果。協(xié)同育人研究與國家政策、會議精神等因素呈現(xiàn)出較強相關性，國家政策的鼓勵和支持對于理論研究的開展具有重要意義，深入學習會議內(nèi)容，把握會議精神有助于指導科研方向、推動國際合作，鼓勵資源投入，助力成果產(chǎn)出，引導相關單位更好地對接國家戰(zhàn)略和發(fā)展需求，促進科技創(chuàng)新和社會進步。

參考文獻：

[1]倪漫，王文浩.職業(yè)院校校企雙元育人培養(yǎng)模式改革探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2024，45（2）.

[2]游德升.勞動教育與思政教育協(xié)同育人研析[J].中學政治教學參考，2023（43）.

[3]李俊峰.應用型大學產(chǎn)學研協(xié)同育人：理念、樣態(tài)與實踐[J].江蘇高教，2023（11）.

[4]張雷.“大思政課”視域下協(xié)同育人機制創(chuàng)新[J].思想政治課教學，2023（10）.

（責任編輯：呂研）