閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，而整本書閱讀因其全面性和深度性，對(duì)于提高學(xué)生的語言理解力、批判性思維、寫作能力和跨文化認(rèn)知能力具有重要作用。當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)還存在一些問題，要解決這些問題，探索和實(shí)踐指向高中生讀寫能力提升的英語整本書閱讀策略顯得尤為重要。

一、高中英語整本書閱讀的重要性

提升閱讀理解能力。整本書閱讀能夠幫助學(xué)生接觸到更豐富的語言材料和更復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)，提升其閱讀理解能力。通過閱讀整本書，學(xué)生可以更好地理解不同語境下的語言表達(dá)，掌握更多的閱讀技巧，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。

擴(kuò)大詞匯量。整本書閱讀能夠幫助學(xué)生接觸到更多的詞匯，從而擴(kuò)大其詞匯量。在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多新詞匯，通過上下文的理解和推測(cè)，他們可以逐漸掌握這些詞匯的用法和意義。此外，整本書閱讀還能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的詞匯，提高詞匯的運(yùn)用能力。

培養(yǎng)批判性思維。整本書閱讀能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維。通過閱讀不同觀點(diǎn)、不同文化背景的書籍，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，對(duì)文本進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)。這種批判性思維的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。

提高寫作能力。整本書閱讀能夠幫助學(xué)生提高寫作能力。通過閱讀優(yōu)秀的作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧和表達(dá)方式，從而提高自己的寫作水平。同時(shí)，整本書閱讀還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的寫作素材和靈感，激發(fā)他們的寫作興趣。

增強(qiáng)跨文化意識(shí)。整本書閱讀能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識(shí)。通過閱讀不同文化背景的英語作品，學(xué)生可以了解到不同國(guó)家的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而拓寬視野，增強(qiáng)跨文化交際能力。

二、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀材料單一。當(dāng)前高中英語的閱讀材料往往局限于課本和練習(xí)冊(cè)，缺乏多樣性和豐富性。這無法滿足學(xué)生不同的閱讀需求和興趣，也無法提供足夠的語言輸入和刺激，制約了學(xué)生讀寫能力的提升。

閱讀方式碎片化。學(xué)生通常只是針對(duì)課本中的某個(gè)段落或某個(gè)練習(xí)進(jìn)行閱讀，缺乏對(duì)整個(gè)文本的全面理解和深度思考。這種碎片化的閱讀方式，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力和批判性思維。

閱讀評(píng)價(jià)片面化。閱讀評(píng)價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)文本表面信息的理解和記憶，忽視了對(duì)閱讀能力和思維品質(zhì)的評(píng)價(jià)。這無法真實(shí)反映學(xué)生的閱讀水平和潛力，也無法提供有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)和幫助。

缺乏有效的閱讀策略指導(dǎo)。不少教師缺乏有效的閱讀指導(dǎo)策略，只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生閱讀文本并回答問題，沒有教學(xué)生如何有效地進(jìn)行閱讀、如何理解和分析文本、如何提取和運(yùn)用信息等。

三、提升高中生讀寫能力的整本書閱讀策略

選擇合適的閱讀材料。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平和閱讀興趣，選擇具有文學(xué)性、思想性和可讀性的英語原版名著或現(xiàn)代暢銷書作為閱讀材料。確保學(xué)生能夠從中受益，并激發(fā)閱讀興趣。例如，對(duì)于水平較高的學(xué)生，可以選擇經(jīng)典文學(xué)作品《傲慢與偏見》《簡(jiǎn)·愛》等；對(duì)于英語水平略低的學(xué)生，可以選擇一些暢銷書或青少年文學(xué)作品《哈利·波特》系列等。

制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。教師應(yīng)幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，包括閱讀的時(shí)間、進(jìn)度、任務(wù)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)整和完善。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過提問、討論、寫作等方式，深入理解文本內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，對(duì)文本中的觀點(diǎn)、情節(jié)和人物進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，以培養(yǎng)其批判性思維能力。例如，在閱讀《傲慢與偏見》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探討作品中的人物性格、愛情觀念以及社會(huì)背景等，幫助學(xué)生深入理解作品意義。

制作詞匯卡片和閱讀筆記。學(xué)生可以制作詞匯卡片和寫閱讀筆記，記錄新詞匯、好句子和閱讀感悟等。這有助于學(xué)生鞏固詞匯記憶，擴(kuò)大詞匯量，并加深對(duì)文本的理解。同時(shí)，制作詞匯卡片和寫閱讀筆記，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)合寫作任務(wù)促進(jìn)讀寫。教師可以設(shè)計(jì)一系列寫作任務(wù)，如讀后感、書評(píng)、人物分析等，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟和思考轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。通過寫作，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解，鍛煉自己的寫作能力和語言表達(dá)能力。

開展閱讀分享與交流活動(dòng)。教師可以定期組織閱讀分享與交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得、感悟和收獲。這種互動(dòng)式的閱讀方式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，教師可以每周安排一次閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生輪流分享閱讀體驗(yàn)和感悟，并鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行提問和討論。

四、實(shí)踐途徑

課程設(shè)置與教材選擇。學(xué)?？梢栽谟⒄Z課程中專門設(shè)置整本書閱讀模塊，每周安排一定的課時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和分享。選擇經(jīng)典英語文學(xué)作品作為閱讀材料，這些作品不僅具有文學(xué)價(jià)值，還能夠幫助學(xué)生了解他國(guó)的歷史和文化。

教師培訓(xùn)與指導(dǎo)。教師應(yīng)接受相關(guān)培訓(xùn)，掌握整本書閱讀教學(xué)的理念和方法。在閱讀過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，解答他們的疑問，引導(dǎo)他們深入思考。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

家校合作與資源共享。學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)合作，共同推動(dòng)學(xué)生的整本書閱讀。家長(zhǎng)可以在家中為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)并支持他們進(jìn)行英語閱讀。同時(shí)，學(xué)校還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，分享優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，為學(xué)生提供更多的閱讀選擇和機(jī)會(huì)。

指向高中生讀寫能力提升的英語整本書閱讀策略與實(shí)踐途徑的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。我們要進(jìn)一步探索不同年齡段、不同英語水平的學(xué)生在整本書閱讀過程中的差異性和需求，以提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。同時(shí)，要關(guān)注如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來豐富和優(yōu)化整本書閱讀的教學(xué)策略和實(shí)踐途徑，以進(jìn)一步提升高中生的英語讀寫能力。

（責(zé) 編 佳 琪）