數(shù)學作為一門基礎而核心的學科，教師學術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是重中之重。而學科組作為教師專業(yè)成長的基本組織形式，其建設可謂“校之大計”。在教師專業(yè)成長及學術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，我們一直在實踐與探索。

一、確立清晰目標，踐行學習理念

精準定位，規(guī)劃未來。學校數(shù)學學科組共有49位教師，平均年齡32歲。我們致力引導每位教師精心繪制個人專業(yè)發(fā)展藍圖，明確職業(yè)道路上的階段性目標與長遠愿景。年輕教師需迅速站穩(wěn)腳跟，通過兩輪完整的教學循環(huán)歷練，加速向成熟教師行列邁進；而成熟教師則需以更高遠的志向為引領，奮力沖刺市級骨干教師乃至省級、國家級名師的行列。通過設定具體、可量化的目標，激發(fā)教師的自我潛能，助力其快速成長。

動態(tài)評估，靈活調(diào)整。我們倡導并建立教師自我評估與適時調(diào)整的常態(tài)機制，鼓勵教師定期總結(jié)教學E1/NwXWthmMfpVuqOE/30w7CxMKcbYixKyLmho4k4NU=實踐與科研成果，通過深刻的自我反思與總結(jié)，敏銳捕捉成長路上的亮點，及時補足短板。

二、搭建平臺，共研教學

精準聚焦，賦能成長。我們在原有年級備課組基礎上，精心搭建“數(shù)學學科委員會”“數(shù)學骨干教師精英團”“培優(yōu)拔尖領航隊”“同課異構(gòu)課堂觀摩團”及“主題教研深度探索小組”等多元發(fā)展平臺。這些成長平臺以活動為引擎，驅(qū)動個人成長；以交流為紐帶，共筑智慧橋梁；以合作為基石，攻克教學難關(guān)。

信息技術(shù)賦能，資源共融共享。學科組創(chuàng)新性地建立了“實高數(shù)學說”微信公眾號、“協(xié)同創(chuàng)新校數(shù)學資源聯(lián)盟群”及“周教研精華集錦”等數(shù)字化教學資源庫。我們鼓勵每位教師成為知識的傳播者與創(chuàng)造者，積極上傳自己的教學設計精華、精美課件、精選試題等資源，實現(xiàn)了教學資源的無縫對接、高效整合與開放共享。

三、學習培訓，精準提升

因師施策，傳帶結(jié)合。學校數(shù)學組依據(jù)教齡組織新教師入職培訓以及骨干名師培訓。每年老教師致力“傳、幫、帶”，進行教育政策法規(guī)、師德教育、教育教學能力以及教學基本功訓練，助力新教師快速適應教學崗位。骨干教師通過理論學習、教育實踐、課題研究、學術(shù)交流等方式進行高級培訓，以發(fā)揮示范引領作用。青年教師則通過交流課、匯報課等實現(xiàn)突破創(chuàng)新。

專家領航，理念革新。依托地域優(yōu)勢，我們積極搭建交流平臺，邀請數(shù)學界的領軍人物與資深教師到校舉辦專題研討會與講座。教師得以直接聆聽前沿的教學理念、先進的教學方法及最新的研究成果，極大地拓寬了學科認知邊界，為專業(yè)成長注入了強勁動力。

四、厚積薄發(fā)，強化實踐

深耕課堂，精益求精。在備課環(huán)節(jié)，我們堅持“一課一研”，通過兩人探討、備課組教研的模式，不斷優(yōu)化每一個設計環(huán)節(jié)。在授課環(huán)節(jié)，堅決杜絕“一言堂”的課堂，做好學生的“助手”，提倡以學生為中心的教學理念，注重啟發(fā)式教學和探究式學習，引導學生積極參與課堂，主動探究解決問題，讓學生真正成為課堂的主人。在反思環(huán)節(jié)，堅持深入地自我剖析，總結(jié)經(jīng)驗教訓，認識教學優(yōu)勢與不足，并有針對性地調(diào)整教學策略，提升教學效能。

優(yōu)化校本，綜合實踐。校本培訓、組內(nèi)名師講座與校本課程的開發(fā)齊頭并進，我們針對教學的階段性問題，立足學生的實情，開展了適合當下的校本培訓，其內(nèi)容包括教育理論應用、教學設計優(yōu)化、聽課評課技巧以及教學反思能力培養(yǎng)等，深受教師歡迎。