心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要專業(yè)人才的支撐。2017年，教育部印發(fā)通知，要求自2017年下半年起，教師資格考試改革試點(diǎn)省份的中小學(xué)教師資格考試，初中、高中、中職文化課類別增設(shè)“心理健康教育”學(xué)科，小學(xué)類別面試增設(shè)“心理健康教育”學(xué)科。自此，我國中學(xué)心理健康教育教師考核步入科學(xué)、規(guī)范的發(fā)展階段。

隨著學(xué)校心理健康教育工作的不斷推進(jìn)，中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)也受到重視，但還存在一些現(xiàn)實(shí)問題。比如，學(xué)校對心理健康教育教師的主要工作內(nèi)容與職責(zé)劃分不清晰，還要求其兼任部分行政工作；教育主管部門對心理健康教育的重視程度還需提高，囿于經(jīng)費(fèi)不足等原因無法為心理健康教育教師提供必要的工作環(huán)境；心理健康教育教師對于自己的身份和工作內(nèi)容認(rèn)知不明確，工作上缺乏積極性……長此以往，勢必會嚴(yán)重影響中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展。

本文通過對教育部發(fā)布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）等心理健康教育相關(guān)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，并結(jié)合中小學(xué)心理健康教育的工作實(shí)際，歸納出中小學(xué)心理健康教育教師應(yīng)具備以下七重角色意識。

一、工作的引領(lǐng)者和參謀者

心理健康教育工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分?！吨笇?dǎo)綱要》指出，心理健康教育的主要任務(wù)是“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和吸引力，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對學(xué)生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?！度婕訌?qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動計(jì)劃（2023—2025年）》（以下簡稱《計(jì)劃》）指出，將學(xué)生心理健康工作納入對省級人民政府履行教育職責(zé)的評價(jià)，納入學(xué)校改革發(fā)展整體規(guī)劃，納入人才培養(yǎng)體系和督導(dǎo)評估指標(biāo)體系，作為各級各類學(xué)校辦學(xué)水平評估和領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核重要內(nèi)容……這對學(xué)校心理健康教育工作提出了明確、具體的要求。

然而，由于一些校長缺乏心理健康教育的引導(dǎo)能力，導(dǎo)致學(xué)校的大部分心理健康教育活動由心理健康教育教師承擔(dān)指導(dǎo)工作，這不利于學(xué)校心理健康教育成效的提升。為此，學(xué)?？赏ㄟ^以下兩種方式進(jìn)行調(diào)整。

第一，學(xué)校管理層面可以通過政策解讀、宣傳培訓(xùn)等增強(qiáng)自身的心理健康教育意識，充分認(rèn)識到心理健康教育在學(xué)校德育工作和學(xué)生成長成才過程中的重要作用，營造良好的心理健康教育氛圍。第二，心理健康教育專職教師可以作為參謀者，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展需求，配合學(xué)校落實(shí)心理健康教育相關(guān)政策、起草《心理健康教育工作方案》、開展心理健康教育活動等。

二、課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者

心理健康教育教師承擔(dān)著心理健康教育學(xué)科的教學(xué)、課程開發(fā)等工作，旨在提高全校學(xué)生的心理健康素養(yǎng)?！吨笇?dǎo)綱要》在關(guān)于心理健康教育的“實(shí)施途徑”中指出，開展心理健康專題教育，主要是在學(xué)校開設(shè)心理健康教育課；《計(jì)劃》要求，要結(jié)合大中小學(xué)生發(fā)展需要，分層分類開展心理健康教學(xué)。

課堂教學(xué)是心理健康教育的主渠道，也是開展心理健康教育最基礎(chǔ)、最重要的工作，這要求心理健康教育教師應(yīng)具備心理健康教育學(xué)科課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。一方面，心理健康教育教師要能夠結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，運(yùn)用心理健康教育知識設(shè)計(jì)課程主題和教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)合理、層次清晰、具體可行的課程實(shí)施方案。另一方面，心理健康教育教師要掌握開展心理健康教育教學(xué)活動的能力，能夠運(yùn)用講授式、討論式、活動式等教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握心理健康知識和技能、樹立自助互助求助意識，使學(xué)生能夠理性面對挫折和困難、合理宣泄負(fù)面情緒，切實(shí)提高自身的心理健康素養(yǎng)。

三、活動的組織者和指導(dǎo)者

心理健康教育學(xué)科不以知識學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，旨在提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，這就決定了心理健康教育不能局限于課程教學(xué)，而應(yīng)通過開展形式多樣的心理健康教育活動，將其融入學(xué)校教育的方方面面。因此，心理健康教育教師要具備組織開展校園心理健康教育活動的能力，以及指導(dǎo)其他學(xué)科教師開展心理健康教育相關(guān)活動的能力。

一方面，心理健康教育教師要承擔(dān)活動組織者的角色，負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育課外活動，豐富校園心理健康教育的活動形式，提高心理健康教育的育人成效。

另一方面，心理健康教育教師可以扮演指導(dǎo)者的角色，為班主任和其他任課教師提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動中。

此外，心理健康教育教師也要關(guān)注教師群體的心理健康狀態(tài)，幫助教師學(xué)會自我心理調(diào)適，有效應(yīng)對工作、生活里的不良情緒，堅(jiān)決防止學(xué)生心理健康的“師源性”傷害。

四、學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)者、監(jiān)測者和輔導(dǎo)者

心理健康教育教師是學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)者、監(jiān)測者和輔導(dǎo)者，要具備敏銳察覺學(xué)生可能存在的心理問題或困擾、組織心理健康測評和監(jiān)測、開展心理健康輔導(dǎo)的能力。

第一，心理健康教育教師可以通過日常的觀察、與學(xué)生的交流互動、應(yīng)用心理測評工具等，正確識別學(xué)生在情緒、行為或認(rèn)知上的異常，通過開展心理健康教育活動，為學(xué)生提供一個(gè)安全、開放的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題。第二，心理健康教育教師要定期開展學(xué)生心理健康測評工作，做好日常監(jiān)測，從而及時(shí)、盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問題。第三，心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性都非常強(qiáng)的工作，心理健康教育教師應(yīng)在遵循心理發(fā)展和教育規(guī)律的前提下，為學(xué)生提供發(fā)展性心理輔導(dǎo)和幫助，從而幫助學(xué)生解決心理問題、緩解心理壓力、提高心理素質(zhì)。

五、學(xué)生心理障礙的識別者和轉(zhuǎn)介者

隨著社會的快速發(fā)展，成長環(huán)境成為影響學(xué)生心理狀態(tài)的重要因素。作為學(xué)生心理健康的“守門員”，心理健康教育教師要承擔(dān)起學(xué)生心理障礙的識別者和轉(zhuǎn)介者的角色。因此，心理健康教育教師要特別熟悉學(xué)生群體常見的心理障礙癥狀（如有抑郁傾向的學(xué)生常常表現(xiàn)為情緒低落、自我否定和失眠早醒），并能通過現(xiàn)場觀察、心理測驗(yàn)、評估性訪談等手段，對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行判斷。同時(shí)，心理健康教育教師要與家長、班主任、專業(yè)心理咨詢師，以及精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作人員等建立緊密的合作，在發(fā)現(xiàn)、確定學(xué)生存在心理障礙的表現(xiàn)后，能夠第一時(shí)間采取行動，合力守護(hù)學(xué)生的心理健康。

六、家校醫(yī)社形成教育合力的協(xié)調(diào)者和推動者

當(dāng)前，我國學(xué)校的心理健康教育正經(jīng)歷從醫(yī)學(xué)模式向教育模型的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)全體學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康是其主要目標(biāo)?！队?jì)劃》指出，要建立健全學(xué)校與家庭、精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)、婦幼保健機(jī)構(gòu)等各方力量的協(xié)同機(jī)制，共同開展學(xué)生心理健康宣傳教育。

協(xié)調(diào)和推動社會各方力量參與學(xué)生心理健康教育，形成“家校合作、醫(yī)教協(xié)同”的心理健康教育格局是心理健康教育教師義不容辭的責(zé)任。因此，心理健康教育教師要充分利用好學(xué)校、心理健康教育資源，與家庭、社區(qū)、醫(yī)院及心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)等相互合作，共同開展心理健康宣傳活動，加強(qiáng)物防、技防建設(shè)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重心理健康問題，從而形成全社會共同參與的心理健康教育氛圍，為提高學(xué)生心理健康素養(yǎng)提供全方位的支持。

七、中小學(xué)心理健康教育的研究者和應(yīng)用者

心理健康教育學(xué)科融合了心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、精神衛(wèi)生學(xué)等多學(xué)科的理論與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，這也是開展中小學(xué)心理健康教育所需要依靠的科學(xué)理論與指導(dǎo)。心理健康教育教師是直接面向?qū)W生的一線工作者，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在開展心理健康教育科學(xué)研究時(shí)具有一定的優(yōu)勢，因此，應(yīng)積極開展科學(xué)研究，承擔(dān)起中小學(xué)心理健康教育研究者的角色。

《指導(dǎo)綱要》指出：“要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織專家學(xué)者、教研人員、一線教師和學(xué)校管理人員結(jié)合實(shí)際情況積極開展心理健康教育教學(xué)研究，在實(shí)踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學(xué)化水平?！?/p>

因此，心理健康教育教師應(yīng)成長為心理健康教育科研成果的應(yīng)用者，將科研成果應(yīng)用到學(xué)生的心理健康教育、心理監(jiān)測預(yù)警、心理咨詢及干預(yù)處置等中，以進(jìn)一步提升自身的專業(yè)能力與應(yīng)用能力。

綜上所述，清晰的職業(yè)角色認(rèn)知，是心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展的重要前提，也是學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。心理健康教育教師需要更新觀念，全面、準(zhǔn)確地把握好自己的七重角色定位，推動自身專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展、心理健康教育工作高質(zhì)量開展。

（宋金沛，河南大學(xué)心理學(xué)碩士研究生；魯泉，鄭州市第九十九中學(xué)教師，鄭州市心理健康教育教研員；李永鑫，河南大學(xué)心理學(xué)院院長，河南省中小學(xué)心理健康教育研究中心主任，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)心理健康教育指導(dǎo)專委會主任）

（責(zé) 編 于 安）