教師只有誠心誠意地自我教育，才能誠心誠意地去教育學(xué)生。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。而寫作反思，則是教師自我發(fā)展最為行之有效的方式。下面，筆者從寫作反思的角度談?wù)勼w會(huì)。

一是跟蹤熱點(diǎn)。教師再忙，總不至于忙得連教育熱點(diǎn)都不知道、不了解吧？熱點(diǎn)，就算我們不去找它，它也會(huì)圍繞在我們周圍。因此，我們可以結(jié)合熱點(diǎn)問題進(jìn)行反思、醞釀選題。比如，關(guān)于公開課的反復(fù)試教，有人提出異議并一度成為熱點(diǎn)話題。而我不僅發(fā)表結(jié)合執(zhí)教公開課反復(fù)磨課試教的體會(huì)撰寫的《好課，在“試上”中誕生》一文，而且專業(yè)素養(yǎng)也在試教磨課的反思中得以提升。

二是深挖問題。教師寫作反思從來不缺選題，而是缺少發(fā)現(xiàn)選題的眼光。日常教學(xué)中，個(gè)人的教學(xué)困惑、同事間的教學(xué)爭議、課堂的插曲等都是選題的源泉。比如，我在教學(xué)“估算”“25+43”得數(shù)是幾時(shí)，學(xué)生先“精確計(jì)算”結(jié)果是68，再“估算”結(jié)果是60多。我將計(jì)就計(jì)，讓學(xué)生估算“23+5”得數(shù)是多少，從而讓學(xué)生感悟“估算”的正確方法。我深挖學(xué)生“先算后估”的原因以及課堂教學(xué)中“機(jī)智應(yīng)變”的教學(xué)理論依據(jù)，在深刻反思基礎(chǔ)上撰寫了《估算，豈能先算后估》一文，在《中國教師報(bào)》上發(fā)表。

三是聽課隨感。教師時(shí)常參加教研課、觀摩課以及各級(jí)賽課活動(dòng)，也經(jīng)常會(huì)觀摩到精彩的教學(xué)片段，應(yīng)及時(shí)剖析精彩片段背后的精妙之處，并以案例形式整理成文。比如在觀摩了市級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽參賽課“用字母表示數(shù)”后，我被執(zhí)教者課堂教學(xué)中精妙的素材呈現(xiàn)方式和學(xué)生的深度思維所震撼，撰寫了《優(yōu)化素材呈現(xiàn)方式促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展———以“用字母表示數(shù)”的教學(xué)為例》一文，很快在核心期刊《教學(xué)與管理》上發(fā)表。

教師寫作反思的素材很多，不再贅述。一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年反思，很有可能成為名師。一路走來，我由教學(xué)能手到帶頭人，再到市名教師、省特級(jí)教師，寫作反思功不可沒。

（作者單位：江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）