《中學(xué)生班主任工作暫行規(guī)定》提出，班主任的基本任務(wù)是按照德智體美勞全面發(fā)展的要求開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育管理指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。班主任是完成學(xué)校教育教學(xué)工作的生力軍，同時(shí)肩負(fù)著學(xué)生思想品德教育的重任。初中階段是學(xué)生青春期的初始階段，也是學(xué)生思想養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生有了強(qiáng)烈的自主意識(shí)，這就需要班主任在學(xué)生思想品德方面加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮班主任工作的品德教育作用，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。因此，做“智慧型”班主任，班級(jí)管理工作中的德育滲透對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。

一、擺正角色，做學(xué)生行為的示范者

“學(xué)高為師，身正為范”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，誠(chéng)如此言，教師只有自身起到示范作用，才能獲得學(xué)生的信任，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)路上的引路人。班主任是班級(jí)的管理者，班級(jí)的成長(zhǎng)，與班主任息息相關(guān)。作為學(xué)生德育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，班主任應(yīng)以身作則、律己正己，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。例如每日與學(xué)生親切友善地問(wèn)好、注重自己的儀表儀態(tài)、清理好講臺(tái)等，用自己的行動(dòng)感化、教育學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)班主任的良好行為。除此之外，在學(xué)生間樹(shù)立榜樣也可以有效滲透德育，例如班主任可以組織學(xué)生定期選拔班委、學(xué)科課程代表，選取能感染學(xué)生的英雄楷模，一方面激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展，另一方面則通過(guò)生動(dòng)的、貼近學(xué)生的英雄形象浸潤(rùn)學(xué)生/eENS2PsT1YrXKDZNex8iH8Wo4EKwLn7TRZanbQ5WNA=心靈，使其在榜樣力量的帶動(dòng)下健康、持續(xù)發(fā)展。

二、開(kāi)拓思路，做德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

良好的德育環(huán)境能夠塑造人，同時(shí)人也應(yīng)成為良好德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。班級(jí)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果表明，想要提高德育水平，活動(dòng)的開(kāi)展是最佳載體。所以，班主任可選擇合適的教育活動(dòng)在班集體進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。如班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些經(jīng)典的紅色電影，感人的勵(lì)志短片，感悟中華傳統(tǒng)文化等，激發(fā)學(xué)生的使命感，提高學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感；積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等，鼓勵(lì)并跟學(xué)生一起參與，通過(guò)集體活動(dòng)，既可以增強(qiáng)班級(jí)成員凝聚力、鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力，也可以讓班主任從學(xué)生的良師轉(zhuǎn)變?yōu)橐嬗?，增進(jìn)師生之間的感情。在各種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)都要以尊重的態(tài)度對(duì)待，用鼓勵(lì)代替評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。教師的言行會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，尊重和鼓勵(lì)的氛圍中，給他們不同的頭銜，例如擅長(zhǎng)唱歌的稱為“小歌手”，擅長(zhǎng)作曲的稱為“作曲人”，擅長(zhǎng)樂(lè)器演奏的稱為“演奏家”等，這樣可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，也可以結(jié)合不同的學(xué)生特點(diǎn)、依托不同時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)策劃和組織各類活動(dòng)的開(kāi)展，并且積極帶動(dòng)和鼓勵(lì)所有學(xué)生都能夠參與其中，這是德育教育開(kāi)展的最佳途徑，也能夠在根本上帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

三、民主和諧，做師生關(guān)系的調(diào)節(jié)者

班級(jí)管理中德育滲透的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使學(xué)生自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則及行為規(guī)范，可以有意識(shí)地約束自己的行為。因此，建立新型師生關(guān)系是班級(jí)和諧發(fā)展的前提。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，班主任可以對(duì)班級(jí)管理適度“放權(quán)”，讓學(xué)生自覺(jué)以主人翁的態(tài)度參與到班級(jí)管理中，并通過(guò)構(gòu)建民主對(duì)話空間聽(tīng)取、采納學(xué)生合理化建議。例如在“如何高效學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)中，班主任可以將活動(dòng)組織的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)交流合作來(lái)確定活動(dòng)形式、組織活動(dòng)流程，通過(guò)學(xué)生間的群策群力、協(xié)同行動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容會(huì)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得，并在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這有助于提高學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、合作互助品質(zhì)，進(jìn)而在班級(jí)管理中有效滲透德育。此外，民主對(duì)話的良好師生關(guān)系能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)德育工作中的問(wèn)題和不足，并及時(shí)進(jìn)行工作的調(diào)整，從而增強(qiáng)學(xué)生的思想品德意識(shí)。

四、尊重差異，做學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有性格完全相同的人?！笔堑?，盡管是處于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，但是由于學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)背景、性格特點(diǎn)等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體之間存在著較大的差異性。作為班主任，要時(shí)時(shí)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)以及最近的情緒變化等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒出現(xiàn)波動(dòng)，班主任就應(yīng)該及時(shí)了解情況，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。比如一位班主任某段時(shí)間發(fā)現(xiàn)以往成績(jī)較好的同學(xué)，最近情緒波動(dòng)比較大，成績(jī)也有所下滑。班主任針對(duì)這個(gè)同學(xué)的狀況，通過(guò)家訪、找學(xué)生談心等方式，具體了解到這個(gè)同學(xué)的父母正在鬧離婚，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法專注于學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生做好自己的事情，讓學(xué)生知道，父母吵架是正常的，但是大人的事情他們可以自己處理。同時(shí)再通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交談溝通，以學(xué)生的成長(zhǎng)為重，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)這種針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，避免學(xué)生的心里受到傷害，產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)做到充分了解每一位學(xué)生，因人而異、因材施教，集體教育與個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)班級(jí)德育工作的落實(shí)與推進(jìn)。

五、構(gòu)建特色，做班級(jí)文化的創(chuàng)造者

班級(jí)物質(zhì)文化是師生之間、生生之間溝通交流的平臺(tái)，是班級(jí)輿論導(dǎo)向的載體?！耙话嘁黄放?，一墻一內(nèi)涵”，在班主任的指導(dǎo)下，初中生可充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，打造出內(nèi)容豐富、特色鮮明的班級(jí)文化。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任可以把教室墻壁劃塊分割，分給不同的學(xué)習(xí)小組去布置，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，班內(nèi)形成了“人人有事做”的可喜局面，這也是班級(jí)榮譽(yù)感的再現(xiàn)。班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)、班名、班徽都代表著班級(jí)的精氣神，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)都有一種潛移默化的影響，都有著環(huán)境育人的功能。此外，班級(jí)文化貴在外化為學(xué)生自覺(jué)的常態(tài)的行為，它體現(xiàn)在學(xué)生的言談舉止中，體現(xiàn)在學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)上。通過(guò)形式多樣的班會(huì)內(nèi)化思想、外化行為，將德育融于智育、美育活動(dòng)中。“愛(ài)與責(zé)任”“與真善美同行”鮮明生動(dòng)的主題班會(huì)，很大程度上可以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、明確成長(zhǎng)方向，引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的方向。

綜上所述，初中班主任作為德育工作的實(shí)施主體，需要在班級(jí)管理工作中有序、有效地進(jìn)行德育滲透。班主任要轉(zhuǎn)變自身教育職能及管理角色，發(fā)揮自身以身示教作用并在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立榜樣，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的積極引導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合初中生心理特點(diǎn)，創(chuàng)造條件和改善環(huán)境，更多地站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，用容易讓學(xué)生接受的方式和活動(dòng)，在他們的生活和成長(zhǎng)中進(jìn)行積極引導(dǎo)，保證學(xué)生具備良好的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。此外，班主任和家長(zhǎng)也要建立聯(lián)系機(jī)制，進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，形成合力，?gòu)建民主對(duì)話空間，積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，以此有效滲透德育，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

（作者單位：盂縣第一中學(xué)校）

責(zé)任編輯郭維易