1

天氣晴好，陽光耀眼而燥熱?；顒诱n時間，“隆隆隆”的鼓聲陣陣傳來。循聲望去，陽光朗照的操場上，鼓舞社團的少年們站成了威武雄壯的大方陣。鼓聲由一根根鼓槌打擊鼓面而出，有節(jié)律地振動回響，由慢而快，漸漸高亢，不多時又戛然而止。方才還神采飛揚的少年們，轉(zhuǎn)瞬間一臉莊重，立成陽光下一棵棵挺拔的樹。

站在木桌上指揮的李老師將少年們的努力都看在眼里，滿意又激動，大手一揮宣布：“有進步，休息十分鐘?！?/p>

本來還挺拔的“樹”們，即刻揮動胳膊撒開腿，歡呼蹦跳著逃離陽光，奔向樹蔭去了。操場邊的梧桐樹下真是個好地方，梧桐樹干都有水桶般粗壯，枝葉交接，便有了一片濃密誘人的陰涼地。

吳宇飛和好友孫佳鑫一前一后奔跑著，來到了樹蔭下碧綠松軟的草坪上。兩人個頭差不多高，平時站隊一前一后，一起進入鼓舞社團，在方陣中練習也是并排站著的。

這兩個小子在一起總跟山羊似的，好像擠一擠推一推的才會關系更鐵。兩個人推推擠擠地坐了下來，抹一把額頭上的汗，又開啟了斗嘴模式。吳宇飛捅捅孫佳鑫，非說自己鼓點比孫佳鑫打得穩(wěn)當，孫佳鑫一急，就提了吳宇飛掉鼓槌的事。

兩個五年級的半大小子，斗嘴也是玩耍的一部分，說著說著就大眼瞪小眼地對峙起來。陽光熾熱，樹葉間漏下一些銅錢大小的亮光來，有幾束不偏不倚正好落在兩張曬得黑紅的臉上，像專門搗亂的。倆小子也就都沒繃住，嘴一咧，大笑起來，又瞇起眼睛，責怪似的看向那些調(diào)皮的光柱。

“聽說李老師要選領鼓隊員，練了那么久，要不要爭取一下？”吳宇飛用肩膀軟軟地撞一下孫佳鑫，問。

“你不是鼓點打得穩(wěn)嗎，你去吧！”孫佳鑫似乎還帶著斗嘴的情緒，又用肩膀軟軟地撞了回去。隊員們根據(jù)李老師的要求統(tǒng)一口徑，不說“敲鼓”都說“打鼓”了。因為年紀不大要求挺高的李老師說：“‘敲鼓’太謹慎，‘打鼓’才豪邁，我們就要熟能生巧，有的放矢，練出打鼓的豪放勁兒才行……”

“嘿，別抬杠，我是認真的。你沒聽過嗎，不想做將軍的士兵不是好士兵，那不想做領鼓隊員的就不是好鼓手！”吳宇飛一挑濃黑的眉毛，提高嗓門。

“一百人的方陣，領鼓的太重要了，能那么容易當選嗎？”孫佳鑫沒啥信心。

“不爭取一下，怎么知道行不行？”吳宇飛想到自己排練中不慎掉了鼓槌的事，也稍稍有些猶豫，不由得看向還留在陽光下的那些鼓。

鼓不知道累，也不知道曬，還站在陽光下列著方陣呢！它們長得一模一樣，都有臉盆那么大，正紅色，上下兩面覆著淡黃色的皮子，紐扣般大小的銀色鉚釘一粒挨著一粒，將皮子平展展地固定在鼓身上。鼓身隆起的兩側(cè)，還用銀色鉚釘固定著對稱的銀色手環(huán)，手環(huán)上系著飄逸的紅色綢帶，是搬運鼓和將鼓固定在身上用的。為了便于毛手毛腳的少年們?nèi)》?，學校還給這些鼓配置了架子。四根硬木棍做立柱，兩根橫木條在立柱的三分之二處十字交叉固定，就成了一個妥帖又便捷的鼓架子。四根立柱底部再裝上四個金屬輪子，取放鼓只需要推動木架，輪子便“骨碌碌”轉(zhuǎn)起來，鼓也就輕而易舉地由室內(nèi)到達了操場上。

“我覺得沒戲，跟著大隊伍打鼓也就行了，我不打算爭取，給你加油?！睂O佳鑫也朝鼓陣的方向瞥了一眼，擺了擺手，順勢躺在草坪上。

“一起試試吧！”吳宇飛還想爭取，一骨碌翻過身來，把打鼓曬得黑紅的手倔強地伸到孫佳鑫面前，滿懷期待地看著他，希望好朋友能答應自己并擊掌。

孫佳鑫半閉著眼睛裝作沒看見，也沒有和他擊掌的意思。吳宇飛等待片刻，只好默默收回了自己的手。

2

開學不久組建的鼓舞社團，隊員們已將《鼓舞心潮》的調(diào)子練習得很熟悉了。但熟悉不等于練得好，打鼓很考驗節(jié)奏和表現(xiàn)力。李老師說：“只有將節(jié)奏爛熟于心，態(tài)度篤定又自信的人，才能打出動人心魄的鼓樂聲?！边@個要求對于一群毛毛躁躁的男孩子來說，還是挺難的。

先是四十個人的社團展開練習，很快就能夠表演了。但李老師又接到學校田徑運動會開幕式的表演任務，就不得不將社團擴充到一百人。

“一百個人打鼓，打得好就是精彩，打不好就是刺耳的噪音……”李老師強調(diào)說。

隊伍擴充后，李老師常常為了組織好隊員們訓練，跑前跑后，喊得聲音嘶啞。聽說學校將采取網(wǎng)上直播的方式來報道運動會開幕式，還有不少記者要來采訪，新入職不久的李老師壓力陡增。

這幾天，隊員們調(diào)子都熟了，徒手練習也不錯，但一拿上鼓槌操練，卻還有這樣那樣的問題。

時間緊任務重，李老師急得像熱鍋上的螞蟻，請了幾個沉著冷靜、有訓練經(jīng)驗的老教師來把把脈。老教師們觀摩了訓練的全過程，百人方陣的大型節(jié)目要有聲勢、有藝術效果，節(jié)奏、動作統(tǒng)一很重要，增加富有藝術性的前奏也是必不可少的。老教師們一致建議：選一批骨干隊員出來協(xié)助訓練，再選出幾個打得好的、能鎮(zhèn)住場子的領鼓隊員打前奏，營造藝術氛圍。

巧的是，教師們改進節(jié)目的計劃，被去音樂辦公室給李老師送喇叭的吳宇飛聽得清清楚楚。

既然老師要加前奏、要選領鼓隊員，何不爭取一下？吳宇飛一時心潮起伏，躍躍欲試，還鼓動好朋友孫佳鑫一起爭取，卻被他拒絕了。

再訓練，兩個好朋友還是早早到場，先打著節(jié)拍復習鼓點，再拿起鼓槌進行動作練習，然后才打鼓操練。方陣中的吳宇飛目光沉靜，一招一式間，明顯傾注了更多熱情與專注。

訓練結束，長時間站著的兩個人都有些疲憊。“不知道老師什么時候選拔，我要把鼓點打得穩(wěn)穩(wěn)的才好?！闭f著，吳宇飛又用手在大腿上有節(jié)律地拍了起來。

“領鼓的多厲害，不容易入選的，別當真。走，打籃球去?！睂O佳鑫說罷，拉了吳宇飛就要去打球。

“不去，不容易入選更要多練練?！眳怯铒w身子向后一縮，掙脫孫佳鑫的手臂。

那一刻，孫佳鑫愣住了，不解又遺憾地看了看吳宇飛，一個人向操場跑去。

接下來的時間，除了參加鼓舞社團常規(guī)訓練，吳宇飛在平時雙手也是忙碌的，不是拍桌子、拍腿，就是握了拳頭在空中揮舞。他抿著嘴巴，眼神堅定，表情沉著，好一個執(zhí)著的少年。

3

運動會一天天臨近，鼓舞社團從每周兩練變成了每天兩練，早晨和下午都練。

這天早晨，李老師讓隊員們一排一排練習，把鼓點打得又穩(wěn)又準的隊員挑選出來，排成了一隊。

吳宇飛和孫佳鑫都被選上了。這是孫佳鑫不曾想到的，他覺得朋友之間的親密感又回來了，眉眼彎彎地看著吳宇飛，開心地笑。兩個人并排站著，又你擠我、我擠你起來。

“你們這十個人，基本鼓點都不錯，《鼓舞心潮》開場加了一段由慢到快的前奏，大家練習兩天后，我再選出一兩個人來領鼓。”李老師宣布。

兩天后，吳宇飛先被確定為領鼓隊員。本來還要再選一個人，可李老師鷹一般的眼睛看了又看，山貓般機警又挑剔的耳朵聽了又聽，還是無法決定。領鼓的隊員果然不是隨隨便便選的，剩下的幾個人雖然也不錯，可要領鼓就得節(jié)奏沉穩(wěn)、動作精準，能完美營造藝術氛圍才行。前奏雖然不長，但由慢到快的鼓點難度不小，既要打出漸變的節(jié)奏，也要精準打出鼓點的疏密和強弱變化，很考驗功底。本來計劃由兩位領鼓隊員站在場地兩側(cè)來完成，既對稱也有氣勢。但這領鼓的第二個人，始終沒有滿意的人選，只好先定下吳宇飛一個人了。

“你真棒呀，機會就是給宇飛這樣有準備的人呢！”訓練一結束，孫佳鑫就迫不及待地豎起大拇指說。

“還有一個名額，你要是想爭取，我可以幫你?！眳怯铒w拉住好朋友的胳膊說。

“我行嗎？”孫佳鑫眨眨眼睛，手指彎彎指向自己問道。

“行呀，怎么不行？多練練一定會好的?！眳怯铒w十分肯定。

“也許我還不差，但領鼓的話，肯定會緊張?！睂O佳鑫眼珠轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)的，猶豫不決。

“你就告訴我想不想吧！”吳宇飛急得一跺腳。

“想肯定是想，就怕，就怕……”孫佳鑫忍不住撓了撓頭。

“哎呀，別支支吾吾。聽我的，行動起來爭取一下。不爭取就打退堂鼓可不是真英雄！”

看到孫佳鑫的目光不再游移，吳宇飛又繼續(xù)說：“你也得答應我，一起認真練習，不能總想著打球和玩耍了?！?/p>

孫佳鑫被好朋友一激，不由得也來了精神：“嗯，好吧！”

4

時間在上學、放學和打鼓練習中悄然流逝。孫佳鑫在好朋友吳宇飛的幫助、指導和監(jiān)督下，打鼓水平突飛猛進。兩個好朋友一起打開場的那一段，由慢而快，默契得簡直如同一個人。

李老師在訓練間隙聽到了吳宇飛和孫佳鑫練習的前奏鼓點，那正是李老師心目中有層次感、疏密有致，又有號召力的聲音，李老師當即拍板由他們兩個人領鼓。

聽到這個消息，孫佳鑫一步跨到吳宇飛身旁，抱起他轉(zhuǎn)了個圈圈。

“啊，我總是不太自信，怕打不好，怕影響了你的領鼓效果。看來我還真不差！太高興了，我認為不能實現(xiàn)的事，在你的幫助下就要實現(xiàn)了！”

這個孫佳鑫呀，別看平時有說有笑的，其實膽子不大，當眾回答問題都緊張，和生人說話就臉紅結巴，很不自信呢。吳宇飛總鼓勵他多參加活動，這次好不容易一起加入了鼓舞社團。雖然，競爭領鼓人選的事兒他倆有過分歧，但最終他們還是一起成功了。

“不要總認為自己不可以，不要給自己設限，一起做好領鼓隊員吧！”吳宇飛伸出一只手，輕快地說。

“對，要對得起李老師的信任和鼓勵。”把喜悅寫在臉上的孫佳鑫也伸出一只手來，握緊好朋友的手。

明天就要進行運動會開幕式彩排了，孫佳鑫開始緊張，鼓點也變得慌張而毛躁了。就開場的一段，打了三遍仍不能過關。李老師也火了，責備孫佳鑫關鍵時刻掉鏈子。李老師做了最壞打算，如果孫佳鑫實在不行，只好由吳宇飛一人來完成領鼓。

“宇飛，我太不爭氣了，如果彩排也緊張該怎么辦？”訓練結束后，孫佳鑫唉聲嘆氣道。

“不對，你可以做到不緊張的。比如訓練間隙李老師聽到的那次練習，還有剛才和大家一起練習的時候，你的鼓點打得都很穩(wěn)，可一開始領鼓你就亂了陣腳。告訴我，你是怎么想的？”吳宇飛問。

“我……我一想到領鼓是不能出錯的，就會不斷出現(xiàn)問題，鼓點不是快了就是慢了?！睂O佳鑫垂著頭，恨自己不爭氣，好像人都變矮了一樣。

“唉，這還真是個問題，讓我想想怎么辦吧?！眳怯铒w眉頭緊鎖。

回家的路上，兩個人出了校門就該分開走了，可今天是個例外，他們一起來到了街心花園里商量對策。

吳宇飛讓孫佳鑫不要想打不好的事，可孫佳鑫沉默片刻直搖頭。他做不到，只要是讓他當眾展示，那準會緊張，一緊張就發(fā)揮不好。

“那怎么辦？練習了這么久，也當選了領鼓隊員，總不能把節(jié)目搞砸吧！”吳宇飛無奈地說。他左思右想，突然靈光一閃，讓孫佳鑫閉上眼睛，用擊掌的方式和自己一起完成那段前奏。

“啪……啪……啪啪啪啪……”這次孫佳鑫的表現(xiàn)不錯，節(jié)奏平穩(wěn)，竟然一次成功。

“哦，閉上眼睛就不會緊張了。要不明天我就閉著眼睛打前奏?！闭业椒椒ǖ膶O佳鑫激動地說。

“好，只要能做到不緊張，那就閉上眼睛打鼓吧?！眳怯铒w只好說。

彩排果然很順利，李老師也很高興，還表揚了兩個人。但開幕式表演時有記者，還要網(wǎng)上直播，李老師要求他們帶著自信喜悅的神情來演繹前奏，是不能閉著眼睛的。

5

這對于孫佳鑫來說又成了苦惱的事。結束訓練后，兩個好伙伴還在空曠場地上不斷嘗試著。吳宇飛甚至還叫來了經(jīng)過操場的幾個六年級同學，讓他們站在孫佳鑫前面看著他打鼓。有人看著，孫佳鑫又有些緊張了，吳宇飛不斷提醒他，讓他只專注于打鼓，不要去想別的。

很快到了下午放學時間，兩人嘗試了各種辦法，但都效果不佳。他們疲憊不堪，只好還了鼓。

一出音樂教室，正好遇見李老師。李老師拍著兩人的肩膀，不斷囑咐著演出的要求。兩人“嗯嗯嗯”答應，但吳宇飛知道，孫佳鑫愛緊張和不自信的毛病還沒有解決呢！

第二天一早緊張又忙碌，換衣服，化妝，排隊準備入場。《鼓舞心潮》是開幕式的第一個節(jié)目，當隊員們推著鼓架子準備入場的一刻，吳宇飛突然看到，視力一直都正常的孫佳鑫竟然戴了一副黃框眼鏡。他立即心領神會，沖孫佳鑫豎起大拇指。

隨著主持人的播報，鼓樂節(jié)目馬上開始?！斑恕恕诉诉诉诉恕庇陕斓墓穆暳鲿稠懫穑恢碧嵝牡跄懙睦罾蠋熯@才放下心來。

前奏結束，隊員們的鼓聲也加入進來，一時間如春雷滾滾，又如萬馬奔騰，氣勢磅礴，威風八面。接著是舒緩如同鳥兒振翅般的間奏，在一段長短結合猶如對陣般的鼓點后，是一段如海浪般騰起又落下的收尾。

“真是動人心魄，也真是完美！”這是校長對《鼓舞心潮》節(jié)目的評價，也是全校師生和家長們的感受。穿著黃色綢緞演出服、化了武生妝的隊員們，開心得又蹦又跳。

“咦，你的眼鏡怎么掛在鼓上，演出的時候沒戴嗎？”看到孫佳鑫的黃框眼鏡掛在鼓身側(cè)面的手環(huán)上，吳宇飛不解地問。

“還好，并沒有想象的那樣緊張，打完前奏那段，我就利用節(jié)奏的間隙取下了眼鏡，投入到鼓樂里，反倒打得越來越自如了。我真的不差呢！”

“對呀，緊張只是自己給自己設置的障礙，恭喜呀，演出成功，你也突破了自己！”吳宇飛夸贊。

“演講比賽我也可以嘗試著參加吧？”

“哈哈，好！合唱隊要不要也參加一下？”

小說《鼓舞少年》充滿了積極向上的氣息，帶著少年特有的朝氣，樸實真摯，閱讀過程中不僅被少年們的小目標能否實現(xiàn)的情節(jié)所吸引，更能從中感受到少年們堅韌不拔、勇往直前的精神風貌。

小說深入校園生活，通過兩個少年參與學校鼓舞社團活動的經(jīng)歷，來展現(xiàn)校園大活動的新氣象，以及少年在活動中的相互影響、自我發(fā)現(xiàn)、身心成長。文字生動流暢，情感真摯，活潑又細膩的筆觸，將少年們的內(nèi)心世界和外在行為刻畫得栩栩如生。字里行間可以清晰地感受到吳宇飛、孫佳鑫這樣的鼓舞少年們，在面對挑戰(zhàn)時的緊張、猶豫，以及最終戰(zhàn)勝困難后的喜悅和自豪。作者著墨頗多的鼓樂表演，氣勢不凡，令人難忘，使得文章更具感染力。

鼓舞少年，演繹的何止是鼓樂《鼓舞心潮》，更是兩個少年的友誼、互助和成長?！肮奈枭倌辍奔仁穷}目也是主題，雙關語統(tǒng)領故事，非常巧妙。

—西安市灞橋區(qū)東城第二小學教師 王俊

這篇小說令人難忘，鼓舞隊員吳宇飛、孫佳鑫似乎就在我們身邊，他們自帶光芒，充滿正能量，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，互相鼓勵，有目標更有行動。在學習生活中大膽嘗試，勇于挑戰(zhàn)，也是我的成長信條。不試一試，怎么知道自己不行呢？

—西安市灞橋區(qū)東城第二小學五（2）班 何錦瑤

小說質(zhì)樸純真，通俗易懂。塑造的吳宇飛、孫佳鑫的形象很符合我們的生活實際。人物語言、行為描寫也活潑生動，讀起來親切又自然。

—西安市灞橋區(qū)東城第二小學五（2）班 李依霏

我也是學校鼓舞社團的一員，每一次訓練、表演，我都積極參與，認真對待，鼓舞社團活動也帶給了我更多自信。正如文中吳宇飛所說，“不想做將軍的士兵不是好士兵，那不想做領鼓隊員的就不是好鼓手”，下學期，我的目標就是也做一名優(yōu)秀的領鼓隊員。

—西安市灞橋區(qū)東城第二小學五（2）班 聶小東

作者寫出了學校鼓舞社團兩個少年共同進步、共同成長的生動故事。文中吳宇飛對于孫佳鑫的鼓勵和帶動讓我動容，一起拼搏，一起努力，才是最真摯、最美好的同學情誼的體現(xiàn)。

在學校里，我是個不太自信的女孩子，這個故事給我啟迪，也督促我要積極參與多種活動，在活動中挑戰(zhàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我。

—西安市灞橋區(qū)東城第二小學五（2）班 李佳欣

作者從我們小學生的視角出發(fā)，從日常學習、生活中的小事著手，通過準確細膩的語言描寫與行動描寫，生動刻畫了兩個少年之間的動人故事。他們面對挑戰(zhàn)時迎難而上、堅持不懈的精神讓我感動。

—西安市灞橋區(qū)東城第二小學五（2）班 肖柳麗加