摘要：隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，勞動(dòng)教育在高校學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)中的作用日益凸顯。作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，勞動(dòng)教育融入高校黨團(tuán)組織成為新時(shí)代高校黨團(tuán)組織建設(shè)的重要組成部分。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)現(xiàn)狀的概述，總結(jié)現(xiàn)有成果并指出優(yōu)化空間，在此基礎(chǔ)上探討勞動(dòng)教育融入高校黨團(tuán)組織建設(shè)的可行性、創(chuàng)新價(jià)值與實(shí)踐路徑?；诮?gòu)主義理論，通過(guò)情景化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、認(rèn)知學(xué)徒制模式、創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、建立反饋循環(huán)機(jī)制以及深化勞動(dòng)教育思政元素挖掘，可以從勞動(dòng)教育維度顯著提高高校黨團(tuán)組織建設(shè)成效。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；高校；黨團(tuán)組織；新時(shí)代

中圖分類號(hào)：G641；D297文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095－414X（2024）05－0106－05

勞動(dòng)教育，作為一種旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培育個(gè)體勞動(dòng)技能、觀念與習(xí)慣的教育模式，其核心在于促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)，不僅聚焦于勞動(dòng)知識(shí)與技能的獲取，更重視通過(guò)實(shí)踐激發(fā)創(chuàng)新思維、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[1]。狹義的勞動(dòng)教育專指以思想政治品德教育為目的的勞動(dòng)教育，是德育的內(nèi)容之一。廣義的勞動(dòng)教育包含三重含義：一是作為德育內(nèi)容的勞動(dòng)教育；二是作為“五育”之一的勞動(dòng)技術(shù)教育；三是作為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)重要途徑的勞動(dòng)活動(dòng)[2]。

黨的二十大報(bào)告明確提出：“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平?！痹谶~向新時(shí)代的征程上，“五育并舉”的教育方針進(jìn)一步突顯了勞動(dòng)教育的緊迫性與重要性。當(dāng)代勞動(dòng)教育的理念和實(shí)踐具有獨(dú)有的特征和深遠(yuǎn)的含義，它涵蓋了推動(dòng)中國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程、促進(jìn)教育與勞動(dòng)的有機(jī)融合、解決勞動(dòng)教育實(shí)踐中的偏差問(wèn)題、加強(qiáng)國(guó)民教育體系的完善，以及全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)等多個(gè)方面[3]。

高校學(xué)生黨團(tuán)組織作為高?；鶎拥膶W(xué)生組織，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育具有舉足輕重的作用。在新時(shí)代背景下，這些組織在推廣和深化勞動(dòng)教育方面扮演著關(guān)鍵角色[4]。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等實(shí)踐手段，可以有效地將勞動(dòng)教育融入大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

盡管勞動(dòng)教育在高校學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)中的價(jià)值和成果已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，但在具體實(shí)施過(guò)程中仍具有創(chuàng)新發(fā)展空間，包括勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新、資源的進(jìn)一步整合、學(xué)生參與度的進(jìn)一步提高等。

文章旨在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論通過(guò)對(duì)高校學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)現(xiàn)階段成果的分析，探討勞動(dòng)教育融入高校黨團(tuán)組織建設(shè)的實(shí)踐路徑。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)是在個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建而成的，重視學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的中心地位及情境學(xué)習(xí)的重要性，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出勞動(dòng)教育融入高校黨團(tuán)組織建設(shè)的路徑，為高校黨團(tuán)組織建設(shè)的完善提供指導(dǎo)。

1高校學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)的成果

1.1強(qiáng)化政治引領(lǐng)和價(jià)值塑造方面成效突出

高校學(xué)生黨團(tuán)組織在強(qiáng)化政治引領(lǐng)與價(jià)值塑造領(lǐng)域的實(shí)踐，展現(xiàn)出顯著成效，為青年學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育和價(jià)值觀念培育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)框架。通過(guò)構(gòu)建常態(tài)化的理論學(xué)習(xí)體系，包括定期的政治理論研討、時(shí)事政策解讀會(huì)等，不僅有效提升了學(xué)生群體的思想政治理論素養(yǎng)，還顯著增強(qiáng)了他們對(duì)國(guó)家發(fā)展道路的政治認(rèn)同與情感歸屬。這些活動(dòng)以系統(tǒng)的理論教育為依托，為學(xué)生鋪設(shè)了一條理解國(guó)家大政方針的清晰路徑，促進(jìn)了理論知識(shí)與時(shí)代脈搏的緊密相連[6]。

1.2連接學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的橋梁紐帶

黨團(tuán)組織在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面，成功構(gòu)建了連接理論世界與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，成為學(xué)生接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要紐帶。通過(guò)精心規(guī)劃的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)項(xiàng)目以及深入基層的社會(huì)調(diào)研等多元化活動(dòng)，學(xué)生群體被賦予了走出象牙塔、親身參與社會(huì)變革的寶貴機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)不僅限于簡(jiǎn)單的參與，而是深度融合了鄉(xiāng)村振興、社區(qū)治理、環(huán)境保護(hù)等多種社會(huì)發(fā)展議題，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái)。1.3促進(jìn)校園文化建設(shè)與創(chuàng)新

高校學(xué)生黨團(tuán)組織在校園文化建設(shè)與創(chuàng)新領(lǐng)域同樣發(fā)揮了重要推動(dòng)作用，成為激活校園文化生態(tài)、塑造積極向上的校園精神風(fēng)貌的關(guān)鍵力量。通過(guò)精心策劃涵蓋文體賽事、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多元化的活動(dòng)矩陣，不僅極大豐富了學(xué)生的課外生活，拓寬了知識(shí)視野，還顯著激發(fā)了學(xué)生群體的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力，為校園文化注入了鮮活的時(shí)代元素與創(chuàng)新活力。

1.4促進(jìn)學(xué)生自我管理和服務(wù)

在促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我服務(wù)的領(lǐng)域，高校黨團(tuán)組織同樣展現(xiàn)出了積極而深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)構(gòu)建“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的運(yùn)行機(jī)制，以及一系列創(chuàng)新機(jī)制和實(shí)踐活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的自我管理能力，構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生為中心的自主管理體系。具體而言，通過(guò)設(shè)立“學(xué)生黨員先鋒崗”和“團(tuán)支部工作坊”等特色項(xiàng)目，黨團(tuán)組織不僅為學(xué)生提供了參與班級(jí)管理、宿舍文化建設(shè)等具體事務(wù)的實(shí)踐平臺(tái)，還為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我、鍛煉能力的舞臺(tái)。學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)為具有獨(dú)立思考能力、自主解決問(wèn)題能力的個(gè)體，為培養(yǎng)具有高度自我驅(qū)動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造了有利條件。

1.5勞動(dòng)教育融入高校黨團(tuán)組織建設(shè)的可行性

從教育理念的契合度看，勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和價(jià)值觀培養(yǎng)與黨團(tuán)組織致力于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)高度一致，為二者的結(jié)合提供了理論基礎(chǔ)。其次，從實(shí)踐平臺(tái)的豐富性來(lái)看，黨團(tuán)組織已有的各類實(shí)踐活動(dòng)如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等為勞動(dòng)教育提供了現(xiàn)成的實(shí)施載體，只需適當(dāng)調(diào)整與創(chuàng)新，即可實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的自然融入[7]。再次，從組織機(jī)制的保障性考量，黨團(tuán)組織作為高校內(nèi)部的重要組織結(jié)構(gòu)，擁有完善的管理體系和豐富的資源調(diào)配能力，為勞動(dòng)教育的制度化、規(guī)范化實(shí)施提供了組織保障。

2勞動(dòng)教育融入高校學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)的價(jià)值

從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的視角看，勞動(dòng)教育的融入打破了傳統(tǒng)學(xué)科教育的界限，引入了實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，豐富了高等教育的內(nèi)涵。它將理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在參與勞動(dòng)中理解知識(shí)的實(shí)用性，促進(jìn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的深度融合，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供了有效路徑[8]。

從學(xué)生綜合素質(zhì)提升的角度考慮，勞動(dòng)教育通過(guò)參與實(shí)際勞動(dòng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教育模式強(qiáng)調(diào)知行合一，有助于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值，從而在心理層面培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

從校園文化建設(shè)層面分析，勞動(dòng)教育的融入能夠豐富校園文化內(nèi)涵，形成尊重勞動(dòng)、崇尚實(shí)踐的校園風(fēng)尚。通過(guò)舉辦勞動(dòng)技能比賽、勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)，可以有效提升校園文化的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，營(yíng)造積極向上的校園氛圍，為構(gòu)建和諧校園提供文化支撐。

從服務(wù)社會(huì)與國(guó)家戰(zhàn)略的高度，勞動(dòng)教育與黨團(tuán)組織的結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興、社區(qū)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)服務(wù)國(guó)家大局。這不僅響應(yīng)了國(guó)家關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的號(hào)召，還為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、能夠投身國(guó)家建設(shè)的未來(lái)接班人提供了重要平臺(tái)。

從黨團(tuán)組織建設(shè)的視角審視，勞動(dòng)教育的融入增強(qiáng)了黨團(tuán)活動(dòng)的吸引力和實(shí)效性，通過(guò)組織勞動(dòng)實(shí)踐，提高了學(xué)生黨員和團(tuán)員的黨性修養(yǎng)、服務(wù)意識(shí)和實(shí)踐能力，為黨團(tuán)組織輸送了具有較強(qiáng)組織能力和良好群眾基礎(chǔ)的骨干力量，進(jìn)一步鞏固了黨團(tuán)組織在學(xué)生中的影響力和凝聚力。

3新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高校學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)的路徑

3.1情景化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的勞動(dòng)教育場(chǎng)景。高校黨團(tuán)組織應(yīng)充分利用社會(huì)資源，如與企業(yè)、社區(qū)、非營(yíng)利組織等建立合作伙伴關(guān)系，創(chuàng)設(shè)多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐基地。這些基地不僅包括傳統(tǒng)意義上的工廠車(chē)間、農(nóng)田體驗(yàn)，還應(yīng)拓展到科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目、環(huán)保公益項(xiàng)目等領(lǐng)域，確保學(xué)生能在與未來(lái)職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和工作，從而在親歷中理解勞動(dòng)的多維度價(jià)值[9]。

實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。圍繞具體的社會(huì)問(wèn)題或?qū)嶋H需求，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的勞動(dòng)教育項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需跨專業(yè)合作，將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查研究、方案設(shè)計(jì)、執(zhí)行實(shí)施、效果評(píng)估等步驟，全程參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這種基于項(xiàng)目的深度參與有助于學(xué)生在解決問(wèn)題中構(gòu)建勞動(dòng)知識(shí)體系，增強(qiáng)綜合能力[10]。

3.2認(rèn)知學(xué)徒制模式

確立導(dǎo)師制度，選拔具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、行業(yè)專家、工匠大師或優(yōu)秀校友擔(dān)任勞動(dòng)教育導(dǎo)師，形成“大師-學(xué)徒”關(guān)系。導(dǎo)師不僅傳授專業(yè)技能，更重要的是傳遞工匠精神、職業(yè)道德和勞動(dòng)倫理，通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)的分享，讓學(xué)生理解勞動(dòng)背后的文化和社會(huì)意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊重與熱愛(ài)。

實(shí)施師徒工作坊制度與一對(duì)一指導(dǎo)。建立勞動(dòng)技能工作坊或工作室，為學(xué)生提供與導(dǎo)師共同工作的平臺(tái)，通過(guò)手把手教授、共同解決問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握勞動(dòng)技能。這種近距離、高強(qiáng)度的互動(dòng)，有助于學(xué)生快速吸收并模仿導(dǎo)師的專業(yè)技能和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)，也在合作中領(lǐng)悟勞動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

設(shè)置遞進(jìn)式學(xué)習(xí)任務(wù)與挑戰(zhàn)。認(rèn)知學(xué)徒制模式下，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)至難，循序漸進(jìn)，每個(gè)階段設(shè)定具體目標(biāo)和挑戰(zhàn)性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下嘗試、失敗、再嘗試，直至掌握。通過(guò)解決越來(lái)越復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生不僅在技能上得到提升，也能在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成自我效能感，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的自信和投入[11]。

3.3創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

情境的真實(shí)性與相關(guān)性。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活，如社區(qū)服務(wù)、公益項(xiàng)目、校企合作等，這些活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生直接參與到真實(shí)的勞動(dòng)過(guò)程中，還能使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人成長(zhǎng)的意義。在這些情境中，學(xué)生作為主體，通過(guò)參與、體驗(yàn)，親歷勞動(dòng)的艱辛與成就，在情境中建構(gòu)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和情感態(tài)度。

強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）方法能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲和創(chuàng)造力，通過(guò)設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，如環(huán)保技術(shù)創(chuàng)新、農(nóng)村振興計(jì)劃等，促使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知、發(fā)展技能[12]。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要協(xié)同工作，共享資源，批判性地分析問(wèn)題，這不僅鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也培育了創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

強(qiáng)調(diào)技術(shù)與傳統(tǒng)技藝的融合。在創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，既要利用現(xiàn)代科技工具提升勞動(dòng)效率和質(zhì)量，如引入智能農(nóng)業(yè)、數(shù)字化管理等技術(shù)，也要重視對(duì)傳統(tǒng)手工技藝的傳承與創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)從手工藝到智能制造的全鏈條勞動(dòng)過(guò)程。這種跨時(shí)代的技能融合，有助于學(xué)生全面理解勞動(dòng)形態(tài)的演變，增強(qiáng)文化認(rèn)同與技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)[13]。

3.4建立反饋循環(huán)機(jī)制

實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。在勞動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括前期準(zhǔn)備、實(shí)踐過(guò)程、后期反思等，都要進(jìn)行細(xì)致的過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的參與度、態(tài)度變化、技能掌握情況及問(wèn)題解決能力等。這種評(píng)價(jià)方式超越了結(jié)果導(dǎo)向，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和自我調(diào)整，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)的個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與意義的觀念。

多元化反饋渠道。建立多維度的反饋體系，包括自我反思、同伴評(píng)價(jià)、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、社會(huì)反饋等，讓學(xué)生從不同視角接收信息，促進(jìn)認(rèn)知的豐富與深化。特別是同伴間的互評(píng)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與理解，通過(guò)對(duì)比和討論，加深對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐意義的認(rèn)識(shí)，形成更全面的自我認(rèn)知。此外，社會(huì)參與者的反饋，如企業(yè)導(dǎo)師、受益社區(qū)成員的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)責(zé)任感與成就感。

定期的反思會(huì)議與展示。組織定期的勞動(dòng)教育成果展示與反思會(huì)議，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己勞動(dòng)成果、分享學(xué)習(xí)體會(huì)的平臺(tái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)演講、展覽、報(bào)告等形式，不僅能夠反思勞動(dòng)教育的收獲，還能從觀眾的提問(wèn)與反饋中獲得新的啟示，這種互動(dòng)促進(jìn)了知識(shí)的重構(gòu)與深化，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中通過(guò)社會(huì)互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享促進(jìn)學(xué)習(xí)的觀念。

基于反饋的動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化。根據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)與反饋信息，高校黨團(tuán)組織應(yīng)及時(shí)調(diào)整勞動(dòng)教育的內(nèi)容、方法與策略，確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與形式的持續(xù)創(chuàng)新。這種反饋循環(huán)機(jī)制的建立，不僅保證了教育活動(dòng)的靈活性與有效性，還促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)與調(diào)整的認(rèn)知過(guò)程的觀點(diǎn)[14]。

3.5深化勞動(dòng)教育思政元素挖掘

將思政教育與勞動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合。在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)深入挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，如通過(guò)參與鄉(xiāng)村振興、社區(qū)服務(wù)等項(xiàng)目，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛的同時(shí)，感悟到勞動(dòng)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興的貢獻(xiàn)，以及個(gè)人責(zé)任與國(guó)家命運(yùn)的緊密聯(lián)系[15]。

開(kāi)發(fā)思政主題的勞動(dòng)教育課程。如“紅色基因與勞動(dòng)精神”等，結(jié)合歷史案例、時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的同時(shí)，探討勞動(dòng)與國(guó)家發(fā)展、民族精神的深層次聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在討論與探究中形成對(duì)勞動(dòng)與個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家之間關(guān)系的深刻理解[16]。

利用案例分析深化思政教育。選取具有代表性的勞動(dòng)模范、時(shí)代楷模作為學(xué)習(xí)案例，通過(guò)分析他們的事跡，讓學(xué)生在故事中領(lǐng)悟勞動(dòng)精神的實(shí)質(zhì)，以及勞動(dòng)模范身上體現(xiàn)的忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新等品質(zhì)。案例分析法能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中認(rèn)同并效仿，從而在內(nèi)心深處構(gòu)建起對(duì)勞動(dòng)的尊重和對(duì)高尚人格的追求。

強(qiáng)化反思性學(xué)習(xí)中的思政引導(dǎo)。在勞動(dòng)教育后的反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不僅反思勞動(dòng)技能的提升，更要引導(dǎo)他們思考勞動(dòng)中的道德感悟、社會(huì)價(jià)值和個(gè)人成長(zhǎng)，通過(guò)撰寫(xiě)心得、小組討論等形式，深化對(duì)勞動(dòng)與個(gè)人理想、國(guó)家需要之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。這一過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生的自我認(rèn)知，也是思政教育的深化。

4勞動(dòng)教育融入高校學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)的潛在挑戰(zhàn)與對(duì)策

首要挑戰(zhàn)在于如何確保情境化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的深度與廣度。勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)往往面臨內(nèi)容單一、缺乏與專業(yè)學(xué)習(xí)的深度整合等問(wèn)題，難以滿足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中情境復(fù)雜性與真實(shí)性的要求。對(duì)此，應(yīng)側(cè)重于跨學(xué)科融合，設(shè)計(jì)更多跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的勞動(dòng)教育項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度與應(yīng)用性[17]。同時(shí)，利用校企合作等資源拓寬勞動(dòng)教育的廣度，使學(xué)生在多樣化的實(shí)踐情境中獲得豐富體驗(yàn)。

認(rèn)知學(xué)徒制模式的實(shí)施面臨資源分配與導(dǎo)師匹配難題。優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源有限，難以滿足大規(guī)模實(shí)踐教學(xué)的需求，且導(dǎo)師與學(xué)徒之間的匹配可能不夠精準(zhǔn)，影響學(xué)習(xí)效果。應(yīng)建立導(dǎo)師庫(kù)，廣泛吸納優(yōu)秀導(dǎo)師加入，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)提升其教育能力；同時(shí)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，根據(jù)學(xué)生興趣、能力與導(dǎo)師專長(zhǎng)相匹配，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)徒制的效果。

創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)性和有效性評(píng)估是一大挑戰(zhàn)。如何保持活動(dòng)的新鮮感與吸引力，確保學(xué)生持續(xù)參與，并有效評(píng)估活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，是必須解決的問(wèn)題[18]。對(duì)策上，應(yīng)建立動(dòng)態(tài)更新的項(xiàng)目庫(kù)，不斷引入新興領(lǐng)域與技術(shù)，如綠色能源、數(shù)字勞動(dòng)等，以保持實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)代性與前沿性。同時(shí)，構(gòu)建多元化評(píng)估體系，結(jié)合自我評(píng)估、同伴評(píng)價(jià)、導(dǎo)師反饋與社會(huì)影響評(píng)估，利用量化與質(zhì)性研究方法綜合考察勞動(dòng)教育的長(zhǎng)期效果。

反饋循環(huán)機(jī)制的建立與維護(hù)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，尤其是在如何確保反饋的即時(shí)性、有效性和雙向性，以及如何將反饋有效轉(zhuǎn)化成教學(xué)改進(jìn)措施。應(yīng)利用信息化平臺(tái)，便于實(shí)時(shí)收集與反饋信息；建立反饋處理機(jī)制，確保每項(xiàng)反饋都能得到及時(shí)響應(yīng)與合理處理[19]；并建立教學(xué)改進(jìn)小組，定期根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，形成閉環(huán)的持續(xù)改進(jìn)流程。

深化勞動(dòng)教育中思政元素的融合也存在難度，特別是在如何避免生硬灌輸，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與勞動(dòng)實(shí)踐的自然融合。應(yīng)注重思政內(nèi)容的隱性教育，將思政元素巧妙融入勞動(dòng)情境與任務(wù)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)中的思政價(jià)值，通過(guò)討論、反思活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起勞動(dòng)與思政之間的內(nèi)在聯(lián)系[20]。

5結(jié)語(yǔ)

將勞動(dòng)教育有機(jī)融入高校學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)，不僅是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一次生動(dòng)實(shí)踐，也是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵舉措。本文通過(guò)對(duì)潛在挑戰(zhàn)的深入剖析及相應(yīng)對(duì)策的提出，展現(xiàn)了這一融合過(guò)程的復(fù)雜性與可能性，強(qiáng)調(diào)了情境化學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)徒制、評(píng)估機(jī)制、反饋循環(huán)及思政教育融合的重要性。

面對(duì)新時(shí)代的教育使命，勞動(dòng)教育與高校學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)的深度融合，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種革新嘗試，更是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需人才的重要路徑。通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，有望培育出一批批既有深厚專業(yè)知識(shí)，又具備高尚勞動(dòng)精神和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才，為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這不僅是對(duì)當(dāng)前研究的總結(jié)，更是對(duì)未來(lái)教育發(fā)展方向的展望與期許。

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Exploration of the Path of Labor Education into the Construction of Party Organizations in Universities

HU Chen1，SUN Jie2，LIU Junqi3

（1.College of Life Sciences，Jianghan University，Wuhan Hubei 430056，China;2.School of Innovation and Entrepreneurship，Wuhan Textile

University，Wuhan Hbei 430200，China;3.Institute of Philosophy，Hubei Academy of Social Sciences，Wuhan Hubei 430056，China）

Abstract：As the socialist modernization continues to progress，the role of labor education in the construction of party and league organiza-tions within higher education institutions has become increasingly prominent.As avital component in fostering the comprehensive develop-ment of students，the integration of labor education into party and league organizations at the college level has emerged as acrucial aspect of the construction of these organizations in the new era.By providing an overview of the current state of party and league organization con-struction among college students，summarizing existing achievements，and identifying areas for optimization，this analysis has explored the feasibility，innovative value，and practical pathways for the integration of labor education into the construction of college party and league or-ganizations.Grounded in learning theory of constructivism，through the design of contextualized learning experiences，the implementation of cognitive apprenticeship models，the innovation of labor practice activities，the establishment of afeedback loop mechanism，and the deepening of the exploration of ideological and political elements within labor education，the effectiveness of party and league organization construction in higher education institutions can be significantly enhanced from the perspective of labor education.

Keywords：Labor Education;Colleges;Student Party and League Organizations;New Era

（責(zé)任編輯：田媛苑）