摘要：本文專門探討了滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育在高中語文課程中的實施意義及相關(guān)策略。滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育是一種積極的教學(xué)理念，重在發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的優(yōu)點，挖掘其潛能，同時激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的自信心。文章客觀闡述了滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育對學(xué)生的正面影響，同時提出了在語文課程中實施滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育的有效途徑。通過積極落實這些策略，滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育可以為高中語文教學(xué)工作提供有力支持，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 滲透 心理學(xué)習(xí)動機(jī) 教育

滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育是一種積極的教學(xué)理念和應(yīng)用方法，其核心需求是在教學(xué)過程中針對學(xué)生的優(yōu)點及內(nèi)在潛能進(jìn)行肯定和發(fā)掘。將滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育整合到高中語文的教學(xué)流程中，可以顯著激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，促進(jìn)他們實現(xiàn)健康發(fā)展的目標(biāo)。

一、滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育對學(xué)生的正面影響

滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育是一種積極的教育方法，核心理念是在教學(xué)過程中分析、挖掘?qū)W生的種種優(yōu)點及內(nèi)在潛能。將滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育整合到高中語文課程中，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣，對于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性也具有不可忽視的價值。滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的個體自信，同時培育他們的自我價值感。教師能夠利用表揚(yáng)的方式，讓學(xué)生感受到自己的閱讀進(jìn)步、寫作創(chuàng)意性或者是課堂參與度，從而更加強(qiáng)化學(xué)生的正向動機(jī)，促使其積極參與語言學(xué)習(xí)活動中。在實施滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育階段，有效的師生交流是關(guān)鍵點。教師需要通過傾聽學(xué)生想法與意見的方式了解他們的需求。[1]通過這種途徑，學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)注，進(jìn)一步強(qiáng)化其被尊重與理解的感受，達(dá)到充分發(fā)揮滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育正面影響的作用?？梢哉J(rèn)為滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育在高中階段的語文課程中具有至關(guān)重要的正面影響，其有利于學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時也可以促進(jìn)個體全面發(fā)展，對于提高學(xué)業(yè)水平、培育人格魅力與發(fā)展學(xué)生能力都具有重要的意義。

二、高中語文課程實施滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育的有效途徑

（一）發(fā)現(xiàn)并賞識學(xué)生的優(yōu)點

為了有效落實滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育，高中階段的語文課程應(yīng)當(dāng)著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身的優(yōu)點，并針對優(yōu)點加以賞識。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有自己的獨特之處，同時也存在差異性的優(yōu)點。高中語文教師可以在日常教學(xué)與生活過程中，通過觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，以及課堂參與程度或是作業(yè)考試情況等來識別學(xué)生本身具有的優(yōu)勢。比如部分學(xué)生可能在朗讀課文過程中表現(xiàn)較為出色，而另一些學(xué)生可能在寫作過程中具有獨到的見解。通過識別學(xué)生的優(yōu)勢，教師可以有效激發(fā)個體的學(xué)習(xí)興趣和自信心，還能夠為他們的積極參與、創(chuàng)造性思維培育打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生表現(xiàn)出的進(jìn)步給予反饋和表揚(yáng)，使他們能夠認(rèn)識到自己的進(jìn)步。同時在課堂上設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生可以獲得充足的機(jī)會展示自身的優(yōu)勢與長處。在條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互賞識，通過這種方式訓(xùn)練個體的團(tuán)隊精神和合作能力，進(jìn)一步強(qiáng)化滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育，從而使語文教學(xué)的基礎(chǔ)質(zhì)量能夠得到顯著提升。[2]

（二）采用多樣化的賞識方式

滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行挖掘和肯定，這對于激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣以及自信心具有重要的作用。為了達(dá)到理想的滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育目標(biāo)，教師需要積極拓展傳統(tǒng)的賞識方式，通過多樣化的策略，學(xué)生能夠感受到豐富的滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的自信心，同時滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的不同需求，促進(jìn)個體全面發(fā)展。比如教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予具體化、個性化的贊揚(yáng)。針對喜歡學(xué)習(xí)創(chuàng)作的學(xué)生，教師可以針對其作文的獨特視角進(jìn)行贊賞；對于語文表達(dá)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師就可以針對其在課堂討論中的積極參與進(jìn)行表揚(yáng)。同時教師還需要注重賞識方式的公開性，通過在班級甚至是學(xué)校范圍內(nèi)公開表揚(yáng)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，強(qiáng)化他對于課堂的參與感。教師可以嘗試拓展賞識的渠道，進(jìn)一步提高學(xué)生接受滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育的效果，比如可以通過學(xué)校廣播系統(tǒng)宣讀優(yōu)秀學(xué)生的作文或其他作品，通過這種方式強(qiáng)化學(xué)生感受到的榮譽(yù)，進(jìn)一步提高后續(xù)語文學(xué)習(xí)的積極性。教師還應(yīng)當(dāng)采取多元化獎勵方式，除了語言表揚(yáng)之外，還可以通過頒發(fā)獎狀或給予學(xué)生小禮物等策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的賞識效果，使他們能夠感受到物質(zhì)和精神上的雙重獎勵，實現(xiàn)高質(zhì)量的滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育目標(biāo)。

綜上所述，滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育在高中語文教學(xué)課程中具有至關(guān)重要的應(yīng)用意義，它能夠增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時促進(jìn)個體實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。為了有效貫徹落實滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育，語文教師需要從加強(qiáng)師生交流層面著手發(fā)現(xiàn)并賞識每位學(xué)生的獨特優(yōu)點，同時積極采取多元化的贊賞方式。另外，應(yīng)用客觀、合理的評價體系，通過這種方式創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育真正落地，發(fā)揮其正面影響作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬穎.滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（08）：248-250.

[2]杜會茜.滲透心理學(xué)習(xí)動機(jī)教育在高中語文教學(xué)中的意義與策略分析[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2022（01）：113-115.