摘要：新課標(biāo)下，教師應(yīng)打造更為高效的數(shù)學(xué)課堂，主動(dòng)探索新的教學(xué)路徑。其中，單元整體教學(xué)將一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，充分聯(lián)系在一起后呈現(xiàn)給學(xué)生，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。實(shí)踐階段，教師應(yīng)把握好單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值追求，找準(zhǔn)大方向。本文主要基于新課標(biāo)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值追求以及要素。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 單元整體 教學(xué)實(shí)踐 價(jià)值追求

引言：

新課標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的，教師在開(kāi)發(fā)以及設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，應(yīng)始終圍繞該目標(biāo)，研究出可以達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)方案。對(duì)于單元整體教學(xué)而言，可以實(shí)現(xiàn)提高整體教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，可以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。教師應(yīng)深入對(duì)單元整體教學(xué)展開(kāi)研究，最大化地發(fā)揮出該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。在價(jià)值追求方面，教師要始終堅(jiān)持以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生適應(yīng)單元整體教學(xué)的節(jié)奏。同時(shí)，還要主動(dòng)分析出影響最終教學(xué)質(zhì)量的要素，提出針對(duì)性的解決策略。[1]

一、價(jià)值追求

（一）切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

作為主要的價(jià)值追求之一，教師在研究整體教學(xué)方案的過(guò)程中需要以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到理想化的教學(xué)效果。單元整體教學(xué)將一個(gè)單元的所有知識(shí)點(diǎn)整合在一起，在一開(kāi)始接觸的時(shí)候有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解困難以及注意力不集中的情況。一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘，無(wú)法詳細(xì)地完成講解。在新課標(biāo)下，教師只有不斷追求提高課堂教學(xué)效率，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，重點(diǎn)把控細(xì)節(jié)，才可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的知識(shí)點(diǎn)。

（二）有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，單元整體教學(xué)應(yīng)用的目的是為了啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生可以產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)可以初步形成數(shù)學(xué)思維。在新課標(biāo)下，教師應(yīng)將有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為主要的價(jià)值追求，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方案的完善，同時(shí)要加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生可以更好地參與到課堂活動(dòng)之中。[2]

二、設(shè)計(jì)要素及實(shí)施策略

（一）以生活案例為依托

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用單元整體教學(xué)時(shí)，為了更好地將一個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)整合起來(lái)，也為了方便學(xué)生理解，教師應(yīng)當(dāng)以生活案例為依托。不同于直接講授數(shù)學(xué)知識(shí)，生活案例中包含的生活化元素可以引起學(xué)生的關(guān)注，使其主動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)想，形成個(gè)性化的見(jiàn)解。[3]

以《多邊形的面積》為例，教師可以整合本單元的數(shù)學(xué)知識(shí)，將求解多邊形面積需要使用的公式、思考的方法，以及運(yùn)算的技巧整合起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)生活案例。如：“我們學(xué)校的一間教室需要重新完成粉刷，大家是否可以結(jié)合自己對(duì)《多邊形的面積》內(nèi)容的理解，求解所需要粉刷墻體的面積時(shí)多少？”為了解決上述生活案例的問(wèn)題，學(xué)生需要熟練掌握求解多邊形面積的技巧，并且還需要具備一定的空間邏輯思維。通過(guò)將本單元的數(shù)學(xué)知識(shí)整合在一起，學(xué)生需要主動(dòng)完成思考，并且在掌握正確思考方法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用公式完成計(jì)算。當(dāng)然，教師可以給學(xué)生提供計(jì)算時(shí)需要使用到的數(shù)據(jù)（教室的長(zhǎng)、寬、高）。通過(guò)完成案例分析，學(xué)生可以高效掌握《多邊形的面積》的全部數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，形成一套完整的解題邏輯。

（二）有效實(shí)施思維啟發(fā)

影響單元整體教學(xué)效率最主要的要素之一便是學(xué)生本身的思維是否足夠活躍，能不能將一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。教師在實(shí)踐階段應(yīng)有效實(shí)施思維啟發(fā)，做好對(duì)每一位學(xué)生的引導(dǎo)。

以《小數(shù)乘法》為例，本單元主要涉及到小數(shù)乘法計(jì)算法則、豎式運(yùn)算、計(jì)算技巧等內(nèi)容，教師在開(kāi)展單元整體教學(xué)時(shí)可以分兩個(gè)階段實(shí)施引導(dǎo)。第一階段，教師可以給出5～8道例題，其中要包括完整的豎式計(jì)算，要求學(xué)生自行完成糾錯(cuò)。期間，教師應(yīng)當(dāng)循環(huán)強(qiáng)調(diào)本單元的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以加深印象，并且可以逐漸提高判斷的速率。第二階段，教師可以給出2～3道多位小數(shù)乘法計(jì)算習(xí)題，要求學(xué)生結(jié)合小數(shù)乘法計(jì)算法則、豎式運(yùn)算、計(jì)算技巧等內(nèi)容，自主完成計(jì)算。過(guò)程中，教師同樣要做好引導(dǎo)，確保學(xué)生保持思維活躍。

結(jié)束語(yǔ)：

為了滿足新課標(biāo)的要求，也為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用單元整體教學(xué)，以一個(gè)單元為主體，將該單元所有的數(shù)學(xué)知識(shí)整合起來(lái)，重新調(diào)整，再呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)該種形式，可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，使其可以主動(dòng)形成將一個(gè)單元所有知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)，并且能夠加深知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)了單元整體教學(xué)的節(jié)奏后，對(duì)其參與課堂教學(xué)活動(dòng)、積極自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。再?gòu)男抡n標(biāo)的角度分析，同樣也可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)把握好價(jià)值追求以及會(huì)影響到單元整體教學(xué)的要素，科學(xué)完成對(duì)教學(xué)方案的規(guī)劃。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]李美君.整體性把握數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑研究[J].中學(xué)教研：數(shù)學(xué)版，2020（001）.

[2]徐燕萍.基于核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐思考[J].速讀（中旬），2019.

[3]丁玉華，左全晟.新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)班主任，2023（12）：4-8.

[4]徐莎.小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].天津教育，2023（11）：25-27.