摘要：“雙減”政策下，找到符合本校實際、易操作的課堂模式，并在本校的課堂實踐中不斷踐行、驗證、完善，以提高課堂效率是每個學(xué)校都必須解決的難題。本文研究在“雙減”政策下以我校的“三段五步”課堂模式為基礎(chǔ)構(gòu)建高效初中歷史課堂模式的策略。文章的主要內(nèi)容包括“三段五步”課堂模式的目的、詳細(xì)內(nèi)容、特點、意義?！叭挝宀健背踔袣v史高效課堂教學(xué)模式具有目標(biāo)明確、以學(xué)生為主體、學(xué)生課堂參與度高、注重學(xué)生的質(zhì)疑感悟、注重課堂評價等特點，對于提高學(xué)生歷史的核心素養(yǎng)、提高課堂效率、提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育的價值目標(biāo)、落實“雙減”政策具有重要的現(xiàn)實意義和推廣價值。[1]

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 三段五步 教學(xué)模式 高效課堂

“雙減”政策要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就要求我們在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時不斷提升教育質(zhì)量。目前中學(xué)歷史課堂教學(xué)中存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、課堂參與度不高、課堂效率不高等現(xiàn)象。為此，本文通過深入研究我校的“三段五步”課堂教學(xué)模式，為打造中學(xué)歷史高效課堂提供系統(tǒng)的可操作的方案。

一、“三段五步”高效歷史課堂模式設(shè)計

三段是指學(xué)習(xí)的三個時段：課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后反思鞏固。

五步是指課堂教學(xué)的五個步驟。第一步：激情導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)→第二步：自主學(xué)習(xí)，合作探究→第三步：激情展示，答疑解惑→第四步：隨堂測驗，拓展提升→第五步：盤點收獲，分層作業(yè)。

第一段課前：教師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)

1.同年級教師認(rèn)真研讀新課標(biāo)，鉆研教材，在集體備課的基礎(chǔ)上編寫教案。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)：教師課前根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課前預(yù)習(xí)微課或預(yù)習(xí)問題，并提示預(yù)習(xí)方法，對學(xué)生提出明確的要求，包括預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)程度、檢查方法等。[2]

3.教師通過抽查對小組作出評價，小組長通過檢查對學(xué)生個人作出評價。

第二段課中：教師指導(dǎo)，學(xué)生探究

第一步：激情導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)

1.導(dǎo)入：教師根據(jù)學(xué)科特點及文本內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方式以激活學(xué)生思維，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2.教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向EAsNEzE5L66HQHfdMiXWhVbWi/OXcwICbv1nZ04CIs8=和重難點。

第二步：自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.目標(biāo)問題化：教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)教材各部分知識點的難易程度設(shè)計學(xué)生自學(xué)的問題和合作學(xué)習(xí)的問題。

2.教師要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)效果。

3.自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生聚精會神，積極獨立思考，大膽質(zhì)疑。

4.合作學(xué)習(xí)。

第三步：激情展示，答疑解惑（控制在20分鐘以內(nèi)）

第四步：隨堂測驗，拓展提升

第五步：盤點收獲，分層作業(yè)（3分鐘以內(nèi)）

第三段課后：教師自我反思，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

二、“三段五步”歷史課堂模式的特點

第一，目標(biāo)明確。五步教學(xué)法第一步就要明確教學(xué)目標(biāo)。第二步“自主學(xué)習(xí)和合作探究”的問題全部圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，做到教學(xué)目標(biāo)問題化。第四步“隨堂測驗”的試題設(shè)計主要意圖在于檢測課堂目標(biāo)的達(dá)成度。[3]

第二，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)?！叭挝宀健苯虒W(xué)模式下，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。課中，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案或多媒體課件自主學(xué)習(xí)，合同交流、課堂展示，學(xué)生自主地閱讀、思考，并將自己的觀點與老師、同學(xué)的觀點不斷碰撞、批判、接納、融合，凸顯了學(xué)生的主體地位。在整個教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)主要體現(xiàn)在把握學(xué)情，精心組織教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生小組合作不能解決的問題加以適時的點撥、指導(dǎo)。[4]

第三，學(xué)生參與度高，課堂注意力集中。傳統(tǒng)的講解式課堂中，20多分鐘后就有學(xué)生開始精力分散?！叭挝宀健苯虒W(xué)模式下，學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生不斷地閱讀、思考、交流、展示。大腦的興奮點不斷被激活。在加上學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的提高及課堂展示是自我實現(xiàn)愿望的推動，使他們一堂課都精神飽滿、全神貫注，這極大地提高了課堂教學(xué)效率。[5]

第四，基于質(zhì)疑感悟的歷史課堂?！叭挝宀健闭n堂模式注重學(xué)生的質(zhì)疑感悟，質(zhì)疑感悟課堂能夠讓學(xué)生積極主動地思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的課堂參與度。[6]

第五，教學(xué)評一體化。自主學(xué)習(xí)和合作探究階段，學(xué)生自評，小組內(nèi)成員互評。激情展示階段教師適時給予定性評價，以激勵學(xué)生積極參與課堂。隨堂測驗階段通過做題檢測各組的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)達(dá)成度，這時學(xué)生自評、小組內(nèi)成員互評、教師的定量評價同時發(fā)揮作用。這樣課堂評價和階段性考試的評價相結(jié)合，既讓學(xué)生及時找到學(xué)習(xí)中的不足并及時補(bǔ)足短板，又能讓學(xué)生獲得不斷前進(jìn)的動力，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。[7]

“三段五步”歷史高效課堂教學(xué)模式具有目標(biāo)明確、以學(xué)生為主體、學(xué)生課堂參與度高、注重學(xué)生的質(zhì)疑感悟、注重課堂評價等特點，這些特點是高效課堂的重要體現(xiàn)，因此“三段五步”課堂模式對落實“雙減”政策、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率具有重要的現(xiàn)實意義和推廣價值。[8]

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洪生.對話教學(xué)：中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐[M].廣州.暨南大學(xué)出社，2020.

[3]米峰.初中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型[M].長春.吉林文史出版社有限責(zé)任公司，2021.

[4]馬蕾.高中歷史高效課堂的模式化教學(xué)反思[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2016.

[5]張婧.淺析中學(xué)歷史高效課堂的構(gòu)建[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2017.

[6]楊永玲.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史教學(xué)高效課堂探究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[7]吳鶴行.“關(guān)注”是前提 “引導(dǎo)”是關(guān)鍵 “落實”是根本——“三段五步”教學(xué)模式下如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生初探[J].課程教育研究，2019（52）.

[8]蘇紅梅.基于智慧課堂模式下的初中歷史教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2022（9）.