摘要：本文就信息技術在高中唐詩宋詞教學中的應用從以下三個方面展開論述。一是信息技術為教師開拓了詩詞鑒賞的視野。教師在準備詩詞教學時，通過查閱網絡資料，儲備知識，增加教學容量。二是信息技術可以為詩詞教學創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，突破重難點，感知語言，培養(yǎng)語感，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，優(yōu)化教學過程，切實提高教學效率。三是信息技術為學生學會鑒賞詩詞，能夠自主學習、自主鑒賞提供了幫助，體現(xiàn)自主性、個性化的學習原則。

關鍵詞：信息技術 詩詞鑒賞教學 應用 宋詞

部編版高一必修4第二單元是宋詞單元。其主要教學內容是宋詞的文學欣賞。眾所周知，文學欣賞是一個再創(chuàng)作的過程，學生的欣賞絕不等于教師對內容的機械講解，而且這個單元包括四課，八首詩詞，容量大，如果按以往的教學方式，難以充分展現(xiàn)詩詞作品的相關資料，更難以針對學生的實際情況進行講解，僅靠教師個人的主觀分析也很難使學生真正理解課文，這樣不僅費時多而且效率較低，更難以實現(xiàn)預定的學習目標。所以在這一單元學習過程中的信息技術運用顯得格外重要。因此筆者努力探索新的教學模式，盡力實現(xiàn)宋詞在多媒體環(huán)境下的學習鑒賞。

一、信息技術開拓了教師詩詞鑒賞知識的視野

“唐詩宋詞”是綜合性極強的學習內容，涉及到方方面面的語文知識。正因為詩詞教學內容上的多樣性、多元性，教學方法必須靈活。所以，詩詞教學與信息技術的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們可以借助各種媒介為教學提供的豐富的信息，把課本知識向課外生活拓展，拓寬詩詞教學的空間。

這樣，語文教師通過豐富的網上資源，儲備自己的詩詞鑒賞知識，教學時就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助信息技術，教師可以實現(xiàn)輕松教學，實現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣。

二、信息技術可以優(yōu)化詩詞教學過程，切實提高教學效率

（一）創(chuàng)設和諧的教學情境，激發(fā)學習古詩詞的興趣。興趣是最好的老師。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學詩詞內容感興趣，學習積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在詩詞鑒賞課上，我們積極運用信息技術能使詩詞教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的場景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

（二）實現(xiàn)創(chuàng)作者與欣賞者的情感交流，拓展訓練學生的形象思維能力。由于詩詞鑒賞需要具有極大的想象空間.所以對古詩詞的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發(fā)學生產生聯(lián)想和想象，理解內容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流，形成共鳴。所以我們必須努力促進學生形象思維的發(fā)展。

如教授北宋柳永的《望海潮》一課，筆者針對我校學生實際情況，制作優(yōu)美的課件圖片進行觀賞。一個是鳥語花香的江南勝地杭州的美景，配以優(yōu)美的音樂，使學生賞心悅目；另一個是洶涌澎湃的錢塘大潮。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言，又培養(yǎng)了想象力，激活了學生的形象思維，使學生觸景生情、浮想聯(lián)翩，產生語言的形象感，更進一步體會到柳永富有詩意的語言所產生的魅力，使學生最終真正理解文學形象所蘊含的思想內涵和藝術境界。

一首詩詞就是一幅美麗的畫，在老師的提示下，在多媒體音樂的伴奏下，調動學生熟悉的知識、場景、生活體驗，把它們和詩詞聯(lián)系起來，進行再創(chuàng)造。如教學《雨霖鈴》時，我們就啟發(fā)學生聯(lián)想自己送別朋友時的心情、場景來理解詞人送別時的心情、動作，這樣，學生就可以打破時空限制，把自己和詞人聯(lián)系在一起，相同的心情讓學生很容易就產生了共鳴。

我們認為，詩詞中想象的對象可以是現(xiàn)實生活中已存的、但個人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實生活中尚未有過、還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想象具有創(chuàng)新的特征和內涵。在課堂教學中，恰當運用多媒體，結合教材內容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的天空，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)造能力，無疑是意義深遠的。正因為如此，愛因斯坦才說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

三、信息技術為學生學會鑒賞詩詞，能夠自主學習、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個性化的學習原則

在課堂上，老師引導學生發(fā)揮計算機學習工具的優(yōu)勢，人機互動，借助豐富的網上資源，收集資料，主動獲取知識，將網絡上的語文資源充實到語文課堂中，給學生自主選擇學習內容、平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了課堂的動態(tài)性和開放性?？梢哉f，多媒體化教學使每個學生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。

如教學完《念奴嬌·赤壁懷古》一詞后，由學生從網上自選其他的懷古詩詞去自學，為學生學習古詩詞擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現(xiàn)了課內外的有機結合。

綜上所述，信息技術在語文詩詞教學中的應用為教師的教學和學生的學習拓展了廣闊的空間。教師要以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學活動，恰當?shù)剡\用信息技術，精心搜集、整理、選擇適合的教材內容，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用信息手段，使語文詩詞教學達到最佳的教學效果，讓學生充分發(fā)揮自身潛能，達到最佳的學習效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術在今后的詩詞教學中發(fā)揮出更大的作用。