引言

教育的目的是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教育過程是學(xué)生個性發(fā)展的過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。高中階段實(shí)行走班式教學(xué)模式可以充分利用教學(xué)資源和時間，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更好地進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身水平進(jìn)行選擇。這就為高中學(xué)生提供了更加自由的學(xué)習(xí)空間、更多的自主學(xué)習(xí)時間以及更多展示自我的平臺，能夠讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自我。

一、走班式教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢

（一）走班式教學(xué)的內(nèi)涵

走班式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力需要教師在備課時優(yōu)先考慮，并根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)提供具有針對性的授課給不同層次的學(xué)生。在走班式教學(xué)模式下，老師要用科學(xué)的教學(xué)方法來提升每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而縮小他們的差異，使他們能夠在一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心，朝著正確的方向發(fā)展。

（二）走班式教學(xué)的優(yōu)勢

1.尊重學(xué)生差異

在以往的高中英語教學(xué)中，教師按照教材上的內(nèi)容和要求制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方案。這種班級授課模式以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，忽視了學(xué)生之間存在著差異性。在分層走班式教學(xué)模式下，高中英語教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生差異把學(xué)生分成不同層次的團(tuán)體，如小組或班級，并采取分層授課、分層布置作業(yè)、分層評價等靈活多樣的方式來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓更多有個性、有專長的高中學(xué)生獲得更多的發(fā)展機(jī)會。

2.利于因材施教

走班式教學(xué)并不是將所有的學(xué)生隨機(jī)地安排在一個班級，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)科差異和水平，有針對性地將學(xué)生分到不同的班級，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。走班式教學(xué)模式下學(xué)生之間的差異相對較小，針對某一個特定層次學(xué)生，教師可以更好地按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課，從而全面落實(shí)因材施教。具體內(nèi)容包含設(shè)計出有針對性的教學(xué)方案，有目標(biāo)地調(diào)整教學(xué)時間和有目的性地選擇教材，設(shè)計作業(yè)和試題以保證每一個學(xué)生都能夠得到最大程度的提升。另外，由于走班式教學(xué)模式下學(xué)生的個性化發(fā)展相對較強(qiáng)，在教學(xué)中教師需要注重對每個學(xué)生個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，使他們能夠獲得最大程度的發(fā)展。

3.優(yōu)化教學(xué)效果

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，是將教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等放在一起來完成，容易出現(xiàn)師生之間的脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而走班式教學(xué)可以通過分層教學(xué)模式，來提升英語學(xué)習(xí)效率。

在走班式教學(xué)模式中，將相同水平的學(xué)生編入同一個班級中進(jìn)行授課，這樣教師所制訂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計具有較強(qiáng)的針對性，在課堂實(shí)施過程中也能夠取得更好的教學(xué)效果。

二、高中英語走班式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）確定走班內(nèi)容

英語教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的英語能力水平和學(xué)生興趣，基于英語學(xué)科特點(diǎn)和要求，確定英語“走班”內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科要求，將高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求分層，制訂出符合不同層次學(xué)生需要的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)分解到班級之中，形成具體的學(xué)習(xí)單元。

2.根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)分類指導(dǎo)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況分為快、慢和中三個層次。在此基礎(chǔ)上，高中英語教師要結(jié)合三個不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，在高中英語教學(xué)過程中，采用不同的教學(xué)策略，即對優(yōu)等生采用高要求、高標(biāo)準(zhǔn)；對中等生采取中等要求、中等標(biāo)準(zhǔn)；對學(xué)困生則要求適當(dāng)放低，以輔導(dǎo)為主。

（二）合理分配課時

走班式教學(xué)并不是單純將學(xué)生按英語基礎(chǔ)水平分成不同的層次，也要適當(dāng)考慮不同學(xué)生的興趣、愛好、特長等進(jìn)行分類教學(xué)。這種高中英語“走班制”教學(xué)方式，不是在原來班級進(jìn)行“1+1”或“2+2”的教學(xué)模式，而是尊重學(xué)生不同的個體差異，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等，將學(xué)生重新組合成一個個小班，實(shí)施走班式教學(xué)。教師在英語“走班”課堂上，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的課時安排，把適合某個層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容用足、用好。例如，針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可把每天英語課時改為20分鐘的一對一輔導(dǎo)；針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可在課堂上多拓展一些內(nèi)容。

（三）設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。新高考英語模式的實(shí)施，要求走班教師對教學(xué)理念、方法和技能有深刻理解，對學(xué)生有更高要求。但走班式模式下的英語教學(xué)對很多老師來說都是新的，他們對新教材和教學(xué)方法還不熟悉，需要進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。因此，學(xué)校需要為走班教師提供豐富、有效的培訓(xùn)，幫助他們更好地適應(yīng)走班英語教學(xué)的需求。

學(xué)校要設(shè)計合理的教師培訓(xùn)課程，針對不同類型、不同年齡和性別的教師提供形式多樣、內(nèi)容豐富且具有針對性的培訓(xùn)。在內(nèi)容設(shè)置上，要考慮走班教師所教學(xué)科類型，按照不同類型和層次有針對性地安排培訓(xùn)內(nèi)容。在內(nèi)容安排上要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，深入探索和了解學(xué)生知識儲備、心理健康狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)困難等情況制訂具體培訓(xùn)方案。在培訓(xùn)時間上要靈活安排，避免出現(xiàn)教師因上課而沒有時間參加培訓(xùn)的情況。

在培訓(xùn)方式上可以采用講座和活動相結(jié)合的方式。通過講座使教師了解新高考政策及目前英語教學(xué)情況和教學(xué)存在的不足，介紹新教材并結(jié)合學(xué)校實(shí)際推薦優(yōu)秀教師授課或針對學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行專題講座；通過活動讓走班教師分享教學(xué)經(jīng)驗及優(yōu)秀學(xué)生成長故事，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長。

需要注意的是，在開課前應(yīng)給走班老師安排一定時間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流或?qū)W習(xí)心得交流活動；在開課后要對走班式教學(xué)做具體要求，比如對班級的人數(shù)、走班式英語課時分配、選課等；此外，還需安排一定時間讓走班老師熟悉本年級學(xué)生情況并進(jìn)行英語教學(xué)評價。

（四）靈活選取教材與教學(xué)資源

教材和教學(xué)資源的選用，對高中英語走班式教學(xué)的效果具有一定的影響。教材和教學(xué)資源是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，高中英語教師在實(shí)施走班式教學(xué)時要密切結(jié)合高中生的英語實(shí)際情況，合理選擇英語教材及英語教學(xué)資源，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，充分利用教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓高中生在英語課堂上有更多的語言實(shí)踐機(jī)會。

在新課標(biāo)要求下，要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并以他們作為教學(xué)對象來進(jìn)行英語授課，而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色定位和教育觀念，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在課程規(guī)劃和設(shè)計時教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，要更多地關(guān)注到他們的心理需求和實(shí)際情況；而對于學(xué)習(xí)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生可以多拓展一些與本學(xué)科相關(guān)或者與其他學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容。

在課堂設(shè)計方面教師可以多采取探究性或綜合性設(shè)計形式，而不是讓學(xué)生按知識體系或者模塊進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握。

在選用教材方面也要靈活一些，不能墨守成規(guī)和固步自封。教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教材內(nèi)容優(yōu)化整合和選題重組，以使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中，采用走班式教學(xué)模式，不僅能更有針對性地提高高中英語課堂教學(xué)效率，還可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不斷提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。走班式教學(xué)模式下，高中英語教師的教學(xué)工作更加合理、更加科學(xué)，真正以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的差異，因材施教，從而提高高中英語課堂教學(xué)效率。此外，在走班式教學(xué)模式下，高中學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和能力的提高。由此可見，研究走班式教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用能夠為提升高中英語課堂質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。