摘要：根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容及要求，高中英語課程應(yīng)以“立德樹人”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)揮課程育人功能，在傳授學(xué)科知識的同時(shí)注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，使其成長為德才兼?zhèn)淝揖哂袊H視野的高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中英語 德育融合策略

1核心素養(yǎng)視角下高中英語教學(xué)與德育結(jié)合的原則

1.1潛移默化原則

在高中英語課堂中滲透德育，教師應(yīng)遵循潛移默化的原則，使德育“潤物無聲”，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與德育的深度融合。具體來說，教師應(yīng)以語言知識教學(xué)為依托，挖掘其中的德育素材，借助特定的情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言知識點(diǎn)中的德育思想，讓學(xué)生受到優(yōu)良道德品質(zhì)的感染與啟發(fā)，逐步樹立正確的思想觀念，獲得英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2循序漸進(jìn)原則

德育與高中英語教學(xué)的融合是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工作，教師需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，遵循循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合高中生的思維發(fā)展規(guī)律有序開展德育活動。在進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師要依據(jù)高中生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)語言知識，逐步發(fā)現(xiàn)知識中蘊(yùn)含的思想態(tài)度與精神品質(zhì)，則能取得意想不到的德育效果。[1]

1.3以學(xué)生為主體的原則

新課改背景下，教師需要完成身份認(rèn)知層面的轉(zhuǎn)變，即由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，突出學(xué)生的課堂主體地位。在開展德育工作時(shí)，教師也應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，由教師講解德育內(nèi)容變?yōu)樽寣W(xué)生主動領(lǐng)會德育思想。

2核心素養(yǎng)視角下高中英語教學(xué)與德育融合的策略

2.1教師發(fā)揮榜樣示范作用

教師是學(xué)生日常接觸較多的人，在課堂教學(xué)中，教師是每個學(xué)生共同關(guān)注的對象，學(xué)生會不自覺地模仿教師的言行舉止，他們對事物的認(rèn)知也會受到教師思想觀念的影響。鑒于此，要在高中英語課堂中滲透德育，教師應(yīng)自覺提高自身道德修養(yǎng)，并規(guī)范自身言行舉止，發(fā)揮好榜樣示范作用，潛移默化地提升學(xué)生的思想水平。首先，教師應(yīng)保持飽滿的教學(xué)熱情，以積極情緒影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。簡而言之，教師的教學(xué)態(tài)度會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到自己的積極情緒及負(fù)責(zé)任的態(tài)度，帶動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極面對各類學(xué)習(xí)阻礙。其次，教師應(yīng)規(guī)范教學(xué)用語及言行舉止，向?qū)W生表達(dá)自己的殷切期待，樹立和藹可親的教師形象，啟發(fā)學(xué)生規(guī)范自身言語及行為，形成高尚的道德情操。[2]

2.2在討論中滲透正確價(jià)值觀

在高中英語課堂中滲透德育，教師可圍繞著單元主題設(shè)計(jì)一些開發(fā)性問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析、討論，提示學(xué)生調(diào)動已有知識與生活經(jīng)驗(yàn)展開思考，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。這樣既能深化學(xué)生對單元主題的理解，又能鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力，加深學(xué)生對生活現(xiàn)象的理解，這對價(jià)值觀的塑造有著積極促進(jìn)作用。因此，在高中英語教學(xué)中，為使學(xué)生形成正向的情感態(tài)度與道德認(rèn)識，教師可收集一些有價(jià)值的討論話題，如怎樣對待中西方文化、網(wǎng)絡(luò)的利與弊等，據(jù)此設(shè)計(jì)問題鏈，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行深入思考與討論，幫助其形成正確的價(jià)值觀念。

2.3針對學(xué)生個性靈活開展德育

要使英語教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，教師在選擇德育內(nèi)容及方式時(shí)，既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與個性特點(diǎn)來選擇。高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，容易產(chǎn)生消極情緒，教師要及時(shí)幫助學(xué)生釋放與緩解消極情緒，避免消極情緒演化為心理問題。同時(shí)，高中生正處于青春期，他們情緒敏感且起伏大，希望得到他人的關(guān)注與重視，面對成長，他們有著自己的苦惱與疑惑。教學(xué)實(shí)踐中，教師可教導(dǎo)學(xué)生正確展現(xiàn)自己的個性，使其明白在展現(xiàn)個性的過程中不能打擾到別人，懂得尊重他人。在遭遇問題或阻礙時(shí)，應(yīng)以積極的態(tài)度解決問題，或是向教師及家長尋求幫助。

2.4借助師生交流互動深化德育

教學(xué)實(shí)質(zhì)上是“教”與“學(xué)”的有效互動，師生之間的交流溝通既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能拉近師生的心理距離。在英語教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)增進(jìn)與學(xué)生的交流互動，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀態(tài)、心理特點(diǎn)等，據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化德育效果與英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)成果。通過師生互動，學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到增強(qiáng)，也能在課堂上主動分享自己想法，與教師、同學(xué)交換思維，深化對課程內(nèi)容的理解。同時(shí)，師生互動能夠營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持積極的情緒狀態(tài)，進(jìn)而形成良好的品德。具體實(shí)踐中，教師應(yīng)精心策劃師生互動，從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)際認(rèn)知入手，通過適當(dāng)?shù)慕槿肱c引導(dǎo)深化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與感悟，充實(shí)學(xué)生的心靈。

結(jié)束語

綜上所述，立德樹人根本任務(wù)下，將高中英語教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，是推動英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路，也是促成學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措?？梢酝ㄟ^教師發(fā)揮榜樣示范作用、依托單元主題進(jìn)行情感熏陶、探索更為多元的教學(xué)方法、在討論中滲透正確價(jià)值觀、針對學(xué)生個性靈活開展德育、借助師生交流互動深化德育、挖掘英語教材中的德育資源等策略來落實(shí)德育。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紀(jì)陽.在高中英語教學(xué)中融入立德樹人教育[J].教育實(shí)踐與研究（B），2023（1）：59-63.

[2]董玉芝.新課改下高中英語教學(xué)與德育結(jié)合思考[J].中學(xué)生英語，2023（08）：94-95.