關(guān)鍵詞：新職教；汽修專業(yè)；三階三創(chuàng)；遞進(jìn)式課程體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

截至2024年，中國傳統(tǒng)燃油車和新能源汽車的總量數(shù)量為4.4 億輛，傳統(tǒng)燃油車保有量約為3.2 億輛，新能源汽車保有量約為2 472萬輛，傳統(tǒng)燃油車的數(shù)量仍然居于首位[1]。但是，隨著科技的快速發(fā)展和汽車產(chǎn)業(yè)的不斷升級，汽修專業(yè)教育需要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。新職教背景下，汽修專業(yè)教育應(yīng)更加注重實(shí)踐和專業(yè)技能的訓(xùn)練，以滿足行業(yè)對人才的需求。因此，構(gòu)建“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系，對于提升汽修專業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義。

1 “ 三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系的概念及意義

汽修專業(yè)“三階遞進(jìn)式”課程體系主要包括基礎(chǔ)階段、提高階段和創(chuàng)新階段[2]?；A(chǔ)階段注重基本知識和技能的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)；提高階段通過專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題解決能力；創(chuàng)新階段則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和項(xiàng)目研究。

在汽修專業(yè)“三階遞進(jìn)式”課程體系中，創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)（簡稱“三創(chuàng)”）教育理念應(yīng)貫穿始終。通過引入創(chuàng)新課程、開展創(chuàng)意活動、搭建創(chuàng)業(yè)平臺等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

構(gòu)建“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系，可以深化教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，通過分階段、遞進(jìn)式的教學(xué)，逐步提升學(xué)生技能操作和知識理解水平[3]。這種課程體系強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容和方法更加貼近實(shí)際、更具創(chuàng)新性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

通過構(gòu)建“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系，可以使教學(xué)更加系統(tǒng)、科學(xué)且有效。該體系強(qiáng)調(diào)分階段、遞進(jìn)式的教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

2 “ 三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系的現(xiàn)狀

2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系的研究現(xiàn)狀呈現(xiàn)出一種積極發(fā)展的趨勢，越來越多的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)者開始關(guān)注并探索這種課程體系的有效實(shí)施和理論框架。

（1）理論體系構(gòu)建。學(xué)者們致力于構(gòu)建“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系的理論框架，明確其核心概念、階段劃分、創(chuàng)新點(diǎn)以及實(shí)施路徑。這一過程中，學(xué)者們注重將現(xiàn)代教育理念與傳統(tǒng)文化、行業(yè)發(fā)展趨勢相結(jié)合，力求打造符合時代需求的課程體系。

（2）實(shí)踐應(yīng)用探索。隨著理論研究的深入，越來越多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開始嘗試將“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這些實(shí)踐探索涉及課程內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的創(chuàng)新、評價體系的完善等多個方面。通過實(shí)踐，不斷檢驗(yàn)和修正理論，推動課程體系的完善和發(fā)展[4]。

（3）階段劃分與能力培養(yǎng)。在“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系中，階段劃分和能力培養(yǎng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)者們對如何合理劃分階段、如何針對不同階段培養(yǎng)學(xué)生的不同能力進(jìn)行了深入研究。這些研究旨在確保學(xué)生能夠在不同階段逐步積累知識、提高技能，并最終形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

（4）民族文化與創(chuàng)新教育的融合。在構(gòu)建“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系的過程中，學(xué)者們注重將民族文化與創(chuàng)新教育相結(jié)合。他們探索如何在傳承和弘揚(yáng)民族文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。這種融合不僅有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，也有助于培養(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新能力的人才。

（5）評價體系研究。隨著課程體系的實(shí)施，教學(xué)效果的考核是一個重要問題。學(xué)者們開始研究如何構(gòu)建科學(xué)、合理的評價體系，以全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果。這些研究有助于及時發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整教學(xué)策略并提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 國外研究現(xiàn)狀

在國外，與“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系相似的教育理念和實(shí)踐也廣泛存在。這些研究和實(shí)踐，主要集中在以下幾個方面。

（1）創(chuàng)業(yè)教育體系完善。國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐起步較早，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)形成了相對完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。這些體系通常包括創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等多個方面。例如，美國等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)建立了較為穩(wěn)定的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，在理論研究和實(shí)踐發(fā)展方面均取得了顯著成果。

（2）教學(xué)方法與策略。國外學(xué)者在創(chuàng)業(yè)教育中積極探索了多種教學(xué)方法和策略，如案例教學(xué)、模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)競賽等。這些方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)精神。例如，有研究表明，通過參與創(chuàng)業(yè)競賽和模擬創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生能夠更好地理解創(chuàng)業(yè)過程并提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。

（3）實(shí)踐機(jī)會與資源。國外高校通常為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會和資源，如創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，這些資源有助于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。例如，一些國外高校與企業(yè)和社區(qū)建立緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會，并邀請成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（4）國際化視野。國外創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和跨文化交流能力，這有助于學(xué)生更好地適應(yīng)全球化背景下的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并拓展國際市場。例如，一些國外高校通過國際交流項(xiàng)目、海外實(shí)習(xí)等方式為學(xué)生提供接觸國際創(chuàng)業(yè)環(huán)境的機(jī)會。

3 汽修專業(yè)“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系構(gòu)建與實(shí)踐

汽修專業(yè)“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐，旨在通過分階段、遞進(jìn)式的教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

3.1 課程體系構(gòu)建

汽修專業(yè)“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系可以劃分為3 個階段，即基礎(chǔ)階段、進(jìn)階階段和創(chuàng)新階段。每個階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，以逐步提升學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

3.2 課程設(shè)置

（1）基礎(chǔ)階段：注重學(xué)生對汽修專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，包括汽車結(jié)構(gòu)、原理、維修技能等方面的課程。通過課堂教學(xué)、實(shí)踐操作等方式，使學(xué)生掌握汽修專業(yè)的基本技能。

（2）進(jìn)階階段。在基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化學(xué)生對汽修專業(yè)知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識?？梢栽O(shè)置一些綜合性、實(shí)踐性的課程，如汽車故障診斷與排除、汽車維修項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。

（3）創(chuàng)新階段。在掌握基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神?？梢栽O(shè)置一些創(chuàng)新性的課程和項(xiàng)目，如汽車新技術(shù)研發(fā)、汽車維修企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決和創(chuàng)新實(shí)踐中。

3.3 實(shí)踐探索

實(shí)踐教學(xué)，對于職業(yè)教學(xué)十分重要。在汽修專業(yè)“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方式，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，提高實(shí)踐能力。

3.4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，可以采取以下措施。

（1）引入創(chuàng)新教學(xué)方法。如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（2）開展創(chuàng)新實(shí)踐活動。如科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)新成果的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

（3）引入企業(yè)導(dǎo)師。邀請企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，為學(xué)生傳授行業(yè)前沿知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求。

3.5 評價體系構(gòu)建

為了全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果，需要構(gòu)建科學(xué)、合理的評價體系。評價體系應(yīng)包括理論考試、實(shí)踐操作考核、創(chuàng)新能力評價等多個方面，以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。根據(jù)以上理論，某高職院校汽修專業(yè)“三階三創(chuàng)”課程體系的構(gòu)建如下：第1 ～ 2 學(xué)期，專業(yè)認(rèn)知；第3 ～ 4 學(xué)期，技術(shù)提升；第5 ～ 6 學(xué)期綜合實(shí)戰(zhàn)（圖1）。

從認(rèn)知到創(chuàng)意，再到創(chuàng)新，最后到創(chuàng)業(yè)。初階：“認(rèn)知+ 基本素養(yǎng)”。進(jìn)階：“技術(shù)+ 能力培養(yǎng)”。高階：“實(shí)踐+ 創(chuàng)新”。以立德樹人為根本遵循，以“擅精修車+ 擅保養(yǎng)+ 懂銷售”為主線，為一類二類維修企業(yè)輸送后備人才。

4 應(yīng)用成效

汽修專業(yè)“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系的應(yīng)用成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

4.1 提升學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)

（1）職業(yè)技能掌握。通過“三階”遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從基礎(chǔ)的職業(yè)認(rèn)知開始，逐步深入到職業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐階段，全面掌握汽修專業(yè)技能。課程體系中的實(shí)訓(xùn)課程和理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中鞏固理論知識，提升實(shí)操能力。

（2）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。課程體系注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)行為等，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、企業(yè)資深員工交流等方式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)實(shí)踐階段，學(xué)生能夠在企業(yè)中全面感受職業(yè)的全貌，培養(yǎng)崗位獨(dú)立工作能力、生產(chǎn)組織（管理）能力、企業(yè)融合能力等，達(dá)到企業(yè)合格員工的水平。

4.2 促進(jìn)課程與教學(xué)改革

（1）課程體系優(yōu)化?！叭A三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系根據(jù)技能人才的成長規(guī)律，將汽修專業(yè)課程劃分為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)實(shí)踐三個階段，使課程體系更加科學(xué)、合理[5]。通過企業(yè)和學(xué)校的深度合作，課程體系能夠緊密貼合企業(yè)用人需求，推動學(xué)校的課程和教學(xué)改革。

（2）教學(xué)方法創(chuàng)新。課程體系中采用了多種教學(xué)策略，如理實(shí)一體化教學(xué)、工學(xué)一體化教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過隨崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)課程與崗位對接，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容對接，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

4.3 增強(qiáng)校企合作與產(chǎn)教融合

（1）校企合作深化。課程體系構(gòu)建過程中，企業(yè)深度參與，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人需求的緊密對接。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)崗位等資源，同時學(xué)校為企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（2）產(chǎn)教融合推進(jìn)。通過課程體系中的實(shí)訓(xùn)課程、隨崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠更好地了解行業(yè)動態(tài)和企業(yè)需求，提高就業(yè)競爭力。

4.4 提升學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力

（1）就業(yè)競爭力提升。通過“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面掌握汽修專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力。課程體系中的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠提前適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境和文化氛圍，為順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。課程體系中的“三創(chuàng)”部分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)束語

本文通過構(gòu)建汽修專業(yè)“三階三創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系，對于提高汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才具有重要意義。未來，將進(jìn)一步完善課程體系和實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作與交流，為學(xué)生提供更多元化、更高質(zhì)量的教育資源和實(shí)踐機(jī)會。同時，還將加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對人才的需求和發(fā)展趨勢。

作者簡介：馮南山，碩士，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械自動化。