采用“積極體驗(yàn)式游戲”的教學(xué)方法，不僅可以為幼兒帶來更加豐富的知識，還能有效地促進(jìn)他們的身心健康成長。恰當(dāng)?shù)挠螒蚝捅匾臏贤ń涣饔兄谟變簶?gòu)建一個更為健康的學(xué)習(xí)體系和完善的個性，從而為他們未來的學(xué)習(xí)和成長奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們在幼兒教育過程中一定要充分尊重幼兒的天性，并根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)開展有針對性的教學(xué)活動，只有這樣才能有效提升幼兒的綜合素質(zhì)和能力，使其能夠適應(yīng)社會的需要。

一、積極體驗(yàn)式游戲環(huán)境的重要性

幼兒正處于身體和心理成長的早期階段，他們對很多方面的理解和認(rèn)知都存在明顯不足。因此，當(dāng)幼兒教師實(shí)施積極的體驗(yàn)式教學(xué)方法時，可以利用特定的情感體驗(yàn)來幫助幼兒更深入地認(rèn)識和理解錯誤，進(jìn)而幫助他們在這些特定的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展思考能力。積極的游戲體驗(yàn)環(huán)境能夠讓幼兒更深入地理解和接受游戲的情境，真實(shí)地參與游戲，對事物有更深入和明確的了解，同時也能體驗(yàn)到游戲的樂趣。通過這樣一種游戲形式，不僅會提高幼兒對于游戲內(nèi)容的興趣，還有助于激發(fā)他們的積極性。此外，通過在游戲活動中營造一種主動體驗(yàn)的游戲環(huán)境，可以幫助幼兒在特定的游戲環(huán)境中加深對事物的理解，提升他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)，同時也能激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的抽象思維能力。另外，積極體驗(yàn)式的游戲環(huán)境還能給幼兒帶來一種自由與愉悅的心理狀態(tài)。因此，幼兒園教師可以在積極體驗(yàn)式游戲環(huán)境中，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，站在幼兒的視角理解他們的需求，為他們提供高質(zhì)量的積極體驗(yàn)式教育。

二、當(dāng)前幼兒游戲環(huán)境設(shè)置存在困境

1.幼兒游戲環(huán)境單調(diào)

許多幼兒園已逐步認(rèn)識到各類游戲活動對幼兒健康發(fā)展的重要性。然而，在構(gòu)建游戲環(huán)境的過程中，教師過分注重自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，構(gòu)建的幼兒游戲環(huán)境太過單一、模式化，不能有效地調(diào)動幼兒的積極性，不能有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

2.游戲材料放置不正確

游戲材料是幼兒游戲環(huán)境的一個重要因素，是構(gòu)建整個游戲環(huán)境的關(guān)鍵。然而，在一些幼兒園的游戲環(huán)境中，有些區(qū)域的游戲材料可能會放置數(shù)月，甚至一個學(xué)期都不會更新。單一的材料不能很好地滿足各年齡段幼兒的需要。

3.幼兒教師在游戲中過于強(qiáng)勢

許多教師過于注重幼兒的安全，對幼兒進(jìn)行“保姆式”的看護(hù)，甚至對幼兒的日?；顒舆M(jìn)行干涉與干擾。教師過多的干預(yù)會破壞整個游戲的氣氛，影響幼兒對游戲的投入。

三、幼兒積極體驗(yàn)式游戲環(huán)境設(shè)置原則

在設(shè)計(jì)幼兒游戲環(huán)境時，必須遵守三個核心原則：安全性、啟發(fā)性、趣味性。無可爭辯，確保幼兒在游戲過程中的安全是至關(guān)重要的。因此，無論游戲環(huán)境如何，教師都應(yīng)以確保幼兒安全為首要任務(wù)。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)相關(guān)的游戲環(huán)境對幼兒的成長產(chǎn)生積極的作用，能夠?yàn)橛變簬韱⑹?，使他們在技能和心理方面都得到進(jìn)一步的成長。趣味性則是為了滿足幼兒的好奇心，使其能夠更加積極主動地去學(xué)習(xí)新知識、新技能。趣味性是出于對幼兒天性的深入思考，只有創(chuàng)設(shè)吸引人的游戲環(huán)境，幼兒才能真正地沉浸在游戲中。

四、設(shè)置積極體驗(yàn)式游戲環(huán)境的途徑

1.設(shè)置回歸自然的游戲空間

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，大多數(shù)幼兒都能獨(dú)立且熟練地使用各種智能手機(jī)、iPad以及電腦等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，許多幼兒對電子設(shè)備的依賴越來越強(qiáng)。但是，作為一名幼兒園老師，我們?nèi)匀灰⒂變簬Щ刈匀坏挠螒蚝突顒涌臻g。在與自然的交流中，幼兒不但可以學(xué)到更多的東西，還可以體驗(yàn)到更美的景色、更有趣的活動，這對幼兒的生長、身心發(fā)展、情感價值和意志思維的培養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。

例如，幼兒園可根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要與活動需要，在園區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)一處“種植區(qū)域”，讓幼兒主動參與各種種植活動。在春季，教師可以帶著幼兒去種植小麥、豆類、油菜等農(nóng)作物，在教師的帶領(lǐng)下，有的幼兒在松土，有的幼兒在挖坑，還有的幼兒在土壤里找出一些小石頭，他們把種子小心地放進(jìn)一個個挖好的小坑里，再用土把小坑給填平。最后，幼兒小心翼翼地給種子澆水，稚嫩卻又認(rèn)真的表情看起來很可愛，就像是一群小園丁。通過創(chuàng)設(shè)這樣一種天然的、充滿田園氣息的空間，不但可以引導(dǎo)幼兒回到大自然，體驗(yàn)大自然的情趣，而且還可以讓幼兒學(xué)會基本的自然知識，讓愛護(hù)自然的感情慢慢地在他們的心里生根，讓他們在每天的生活中也能主動地參加各種各樣的自然活動。

2.營造身心投入的游戲氛圍

為了真正地給幼兒創(chuàng)造一個可以引導(dǎo)他們主動參與的游戲環(huán)境，幼兒園老師要在游戲氣氛的營造上下更多的工夫。游戲氣氛其實(shí)是和空間環(huán)境融為一體的，只有兩者結(jié)合起來才能創(chuàng)造出一個和諧、舒適的環(huán)境和區(qū)域。而積極體驗(yàn)式的游戲氛圍也要求教師以幼兒為主體，讓每名幼兒都能在情境中表達(dá)觀點(diǎn)、表達(dá)思想。換句話說，教師要充分利用幼兒園的活動場地，并在此基礎(chǔ)上組織幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的游戲，營造一種輕松愉快的游戲氣氛，讓幼兒與幼兒、幼兒與老師進(jìn)行互動與交流，全身心地投入游戲。在實(shí)際操作中，存在幼兒游樂區(qū)域內(nèi)幼兒較多、游戲材料較少的矛盾。我們發(fā)動幼兒去收集材料，比如硬紙板、瓶瓶罐罐、紡織品等?！坝螒蛳洹笔亲詈猛嬉沧罱?jīng)常使用的玩具。在一層和二層的角落里，我們設(shè)置了“東方國家與西方國家”的主題展覽。隨著幼兒游戲?qū)哟蔚奶嵘變簩τ螒虻囊笠搽S之發(fā)生改變，并創(chuàng)造出新的游戲題材、新的游戲材料。教師還可以在游戲區(qū)內(nèi)設(shè)置“空白區(qū)域”，讓幼兒自由發(fā)揮。

例如，在介紹了“認(rèn)識水果”這一節(jié)的基本知識后，教師可以讓幼兒們一起來創(chuàng)造一個“水果超市”的情景。在“水果超市”活動中，每名幼兒都要參與到自己的角色中來。有些幼兒愛賣水果，他們可以扮演水果超市的店主或者服務(wù)員。而有些幼兒喜歡購物，可以扮演不同的顧客。在這個過程中，銷售人員要為顧客詳細(xì)地介紹每種水果，同時也要考慮店鋪的生意以及水果的擺放。顧客要向店主打聽每種水果的價錢，并向店主提出自己的要求。同時，幼兒園老師也可以給幼兒增加活動的難度。例如，對于某個水果，可以讓幼兒進(jìn)行“打折”的活動，以此來豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)建這個游戲情景，不僅可以讓幼兒完全沉浸在游戲之中，而且還可以讓幼兒更好地認(rèn)識生活，了解生活，熱愛生活。

3.提供豐富有趣的游戲材料

游戲所需的材料構(gòu)成了幼兒游戲活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，并且是建立游戲環(huán)境的不可或缺的組成部分。隨著幼兒教育改革的不斷深入，越來越重視對幼兒動手能力、思維能力及創(chuàng)造意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求我們必須為幼兒提供豐富多樣的游戲材料來滿足不同年齡段幼兒的需求。鑒于當(dāng)前幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，眾多幼兒園正將更多的注意力集中在為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)、更現(xiàn)代化的游戲資源上。很多教師也意識到，如果能夠合理地選擇游戲材料，就可以幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升其自主探究知識的興趣。然而，從一個宏觀的角度來看，有些幼兒園在選擇游戲材料的過程中，往往忽視了整體游戲環(huán)境和幼兒的實(shí)際需求。教師僅僅站在幼兒園的立場，沒有充分考慮到幼兒的年齡和游戲特點(diǎn)，無法充分發(fā)揮這些游戲材料的潛在功能。另外，很多教師也不知道如何讓幼兒自主地使用游戲材料，這就導(dǎo)致他們在選擇材料時會出現(xiàn)偏差。因此，在選擇游戲材料時，教師需要考慮到本班幼兒的年齡需求、能力發(fā)展水平和綜合實(shí)踐能力，既要考慮能力發(fā)展較快的幼兒，也要考慮能力發(fā)展較慢的幼兒，從而確保每名幼兒都能主動參與，并從中受益。

例如，在選擇具體的游戲材料時，教師可以根據(jù)不同年齡、不同能力的幼兒，采用“分層投放材料”的方法來設(shè)定真實(shí)的游戲環(huán)境。對于小班的幼兒而言，他們進(jìn)入幼兒園的時間不長，與其他幼兒的交流與溝通或者是對幼兒園的集體活動和生活實(shí)踐的適應(yīng)能力都比較差，所以在給他們提供游戲環(huán)境的時候，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于動作發(fā)展﹑情感培養(yǎng)等方面，教師可以給他們挑選一些基礎(chǔ)簡單的活動器械，讓他們更快地熟悉幼兒園的環(huán)境，鍛煉他們的基本動作發(fā)展能力。對于中大班的幼兒而言，他們對于幼兒園的活動方式和活動場景都比較熟悉，并且有了一定的基本實(shí)踐能力，所以在游戲環(huán)境的選擇上，教師可以側(cè)重于培養(yǎng)和開發(fā)他們的思維能力﹑探究能力等綜合能力。在實(shí)際的操作中，可以選擇設(shè)置一個科學(xué)探究區(qū)域，包括簡單的實(shí)驗(yàn)器材等游戲材料；或設(shè)置益智區(qū)域，包括樂高積木、拼圖、簡單的書籍等游戲材料。根據(jù)班級中不同幼兒的能力水平，在同一游戲區(qū)域中，幼兒教師所設(shè)置的游戲情境也應(yīng)當(dāng)是從簡單到復(fù)雜不斷地變換，給各個階段的幼兒提供足夠的游戲場所，讓每名幼兒都能找到一個適合他們的、可以主動參與的游戲環(huán)境。

五、結(jié)束語

總之，積極體驗(yàn)式游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)方法有很多，只要我們在游戲活動中深入理解游戲的核心理念，并將其與積極體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合，以科學(xué)和合理的方法規(guī)范幼兒的行為，就能確保幼兒在游戲中獲得愉快、自由和自主的體驗(yàn)，增加游戲的趣味性。