在自然環(huán)境中，兒童收集落葉、爬樹、挖土、玩水……他們是自然之子，有著親近自然、親近生命的自然天性。在兒童眼里，自然中的一切都充滿著神奇的魅力，激發(fā)著他們內(nèi)心深處的探索欲和求知欲，自然界也為兒童的全面發(fā)展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和成長空間。我園以“共同生活，陪伴成長”為教育宗旨，以尊重兒童的自然天性為支點(diǎn)，從兒童真實(shí)生活的自然環(huán)境出發(fā)，通過多種形式的互動(dòng)和體驗(yàn)，構(gòu)建了“共同生活”體驗(yàn)課程，開展支持兒童完整經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的自然體驗(yàn)活動(dòng)。

一、基于教育價(jià)值追求的自然體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)涵

兒童是極具創(chuàng)造性的存在，而教育的作用就是幫助兒童擴(kuò)展有益經(jīng)驗(yàn)。在杜威的經(jīng)驗(yàn)論觀點(diǎn)中提出：經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的產(chǎn)物，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)包括了感知、思考、情感和行動(dòng)等多個(gè)方面，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教育應(yīng)當(dāng)從兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步引導(dǎo)其獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于兒童成長和發(fā)展而言，經(jīng)驗(yàn)不是孤立和片段的，而是一個(gè)全面、深入、連續(xù)的過程；教育也不僅僅是傳授知識(shí)，而是通過幫助兒童構(gòu)建和重組經(jīng)驗(yàn)，形成更為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，從而促進(jìn)兒童整體、全面地發(fā)展。

自然體驗(yàn)活動(dòng)為兒童提供了與自然親密接觸、具身感知、深度探究的平臺(tái)。在自然體驗(yàn)活動(dòng)中，兒童不僅通過觀察、探索和互動(dòng)來滿足與生俱來的好奇心和探索欲，同時(shí)在與自然互動(dòng)中不斷豐富并改造自我經(jīng)驗(yàn)，以此形成認(rèn)知、情感、社會(huì)等全面、整體、連續(xù)的完整經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自身的感官體驗(yàn)、發(fā)展認(rèn)知水平、培養(yǎng)社會(huì)能力、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，在真實(shí)的環(huán)境中感知自然、適應(yīng)生活、認(rèn)識(shí)世界。同時(shí)，自然體驗(yàn)活動(dòng)也為兒童提供了感受自然生態(tài)的多樣性和發(fā)展性、感知人與自然、社會(huì)、世界的共生關(guān)系的機(jī)會(huì)，從而引發(fā)兒童學(xué)會(huì)尊重生命、保護(hù)自然的積極情感，為未來參與構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展社會(huì)、成為有意識(shí)、有能力、有責(zé)任感的公民奠定基礎(chǔ)。由此可見，自然體驗(yàn)活動(dòng)不僅為兒童獲得有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供了豐富的資源和條件，同時(shí)也能幫助兒童形成積極的人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)整體的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、支持完整經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的自然體驗(yàn)活動(dòng)路徑

在自然體驗(yàn)活動(dòng)中，兒童會(huì)不斷地與自然環(huán)境、自然事物、人等建立聯(lián)系，加深對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理解，從而在新舊經(jīng)驗(yàn)的雙向交互作用中，實(shí)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性化建構(gòu)。為此，我園通過“環(huán)境·生活·課程”三種互為補(bǔ)充、互為作用的路徑，支持兒童完整經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建。

1.以多元環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供全面支持

兒童的成長與發(fā)展就是和環(huán)境互動(dòng)的過程。我園以自然、生態(tài)、多元為自然體驗(yàn)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主基調(diào)，基于園所現(xiàn)有環(huán)境，通過進(jìn)階改造、資源整合、數(shù)字賦能，構(gòu)建有利于引發(fā)兒童自主探究、具身體驗(yàn)的多樣性自然體驗(yàn)環(huán)境，以此激發(fā)兒童接近自然、感知探究、互動(dòng)創(chuàng)想，為支持完整經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建提供全面支持。

（1）盤整現(xiàn)有物化空間資源

遵循“自然生態(tài)、兒童友好”的建設(shè)原則，我園引入多樣化自然元素，通過進(jìn)階改造創(chuàng)設(shè)安全且富有多樣性的自然體驗(yàn)環(huán)境。如增加山坡、隧道、小徑、果樹、溝渠等，同時(shí)在確保安全的情況下去圍欄、除隔斷、舍障礙，打造出具有樹、花、石、沙、泥等富有自然特色的九大戶外體驗(yàn)場(chǎng)館，從“小樹林”到“花田館”，從“樂樂農(nóng)場(chǎng)”到“沙水館”……兒童在四季中自然探究、認(rèn)識(shí)世界。我們動(dòng)態(tài)關(guān)注兒童的活動(dòng)興趣與需要，階段性調(diào)整材料提供，豐富樹枝、磚瓦、石子、貝殼、果殼等自然物材料提供，激發(fā)兒童在與自然物互動(dòng)中感受野趣、萌生創(chuàng)意。此外，我們和兒童共同策劃，增設(shè)自然觀察站、暖棚種植地、飼養(yǎng)體驗(yàn)區(qū)、快樂騎行場(chǎng)地等互動(dòng)區(qū)域，并提供設(shè)備和工具支持兒童的觀察、探究和體驗(yàn)，滿足不同兒童進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的需求。

（2）圍繞體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行資源整合

為了使兒童與大自然和大社會(huì)建立自然體驗(yàn)的有效聯(lián)系，我們跳出單一思維，將單一的區(qū)域變成曲回的聯(lián)通區(qū)域，實(shí)現(xiàn)區(qū)域融通，同時(shí)用五大領(lǐng)域整合的課程理念，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)域的自然屬性進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，形成以1～2個(gè)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)為主，其他領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)整合的場(chǎng)域活動(dòng)特性，為兒童自然體驗(yàn)活動(dòng)中的完整經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建提供隱性支持。如在樂樂農(nóng)場(chǎng)中，除開展以觀察、種植、采摘等科學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹鞯淖匀惑w驗(yàn)外，還提供繪畫、記錄工具等支持兒童進(jìn)行多樣表征、觀察記錄、交流分享等，實(shí)現(xiàn)兒童藝術(shù)、語言等其他領(lǐng)域的整合發(fā)展。我園還積極尋求園內(nèi)資源與家庭資源、周邊社區(qū)資源的連接點(diǎn)，以“園內(nèi)生態(tài)圈”“園外3公里”為主要切入點(diǎn)，梳理整合園內(nèi)和周邊蘊(yùn)含的自然資源、人力資源、社會(huì)資源等，形成具有在地性的資源地圖，并開發(fā)形成“樂樂小運(yùn)河”“尋找春‘味’”等自然體驗(yàn)活動(dòng)，從而有效拓展了兒童自主體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)空間，豐富了自然認(rèn)知、語言表達(dá)、藝術(shù)表征、合作表現(xiàn)等多項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)。

（3）結(jié)合數(shù)字賦能提供沉浸式互動(dòng)體驗(yàn)

我園加強(qiáng)數(shù)字化體驗(yàn)空間打造，以獲得完整經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、數(shù)字音視頻工具、交互式閱讀設(shè)備等優(yōu)化兒童現(xiàn)實(shí)與虛擬體驗(yàn)空間和資源環(huán)境配置，為兒童提供可視、可感、可參與的互動(dòng)式體驗(yàn)，激發(fā)兒童的參與熱情，支持兒童深入探究、完整獲得。例如：在樂樂農(nóng)場(chǎng)安裝數(shù)字溫度、光照感應(yīng)器，讓兒童了解自然環(huán)境的變化；提供數(shù)字顯微鏡，便于兒童使用工具自主觀察微小的自然元素，如昆蟲外形細(xì)節(jié)、葉脈分布等，提高觀察能力；使用無人機(jī)技術(shù)拍攝四季更迭的自然景觀等，讓兒童從不同視角觀察感受自然；使用數(shù)字音視頻工具記錄自然的聲音、植物生長的變化過程等，收錄進(jìn)兒童園在線課程資源庫，便于隨時(shí)滿足兒童的學(xué)習(xí)需求；等等。

2.以一日生活融合豐富經(jīng)驗(yàn)整合

在兒童完整生長的生態(tài)環(huán)境中，自然體驗(yàn)活動(dòng)并非只是一門學(xué)科或一個(gè)課程，而應(yīng)內(nèi)化于兒童一日生活的方方面面、時(shí)時(shí)刻刻。我園把握“靈活·完整·意義”三大活動(dòng)原則，關(guān)注“可見時(shí)間、可見空間、可見事件、可見關(guān)系”中的意義體驗(yàn)，將其與自然建立聯(lián)結(jié)并展開互動(dòng)，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)整合，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與意義生長。

（1）可見時(shí)間

在兒童自我生長的背景下，“可見時(shí)間”即一日生活中兒童零散時(shí)間或可供彈性管理的時(shí)間。我園通過增設(shè)彈性作息中的自然觀察、開展自然游戲體驗(yàn)等，增加兒童與自然互動(dòng)的可能性。例如：在晨間入園環(huán)節(jié)增設(shè)自然觀察時(shí)間，引發(fā)兒童置身戶外、室內(nèi)自然角中實(shí)現(xiàn)自主觀察、話題討論、表征記錄等；餐后過渡環(huán)節(jié)除散步外增加自然游戲體驗(yàn)，結(jié)合季節(jié)特征開展“收集秋天”“自然尋寶”等活動(dòng)，豐富兒童的多樣感官體驗(yàn)。

（2）可見空間

兒童園的空間應(yīng)該是有生命、有意義的，正如兒童每日入園的大門、必經(jīng)的通道等，沿途都有不一樣的風(fēng)景，而這些就是最自然的存在。我園努力改變靜態(tài)環(huán)境，引入空間即自然的意識(shí)，將兒童生活中這些外在的、隨處可見的、可達(dá)的物理空間打造為動(dòng)態(tài)、交互、包容的多義空間。例如：結(jié)合節(jié)氣打造的大廳、廊道環(huán)境，將特色實(shí)物、節(jié)氣視頻等嵌入環(huán)境中；利用走廊拐角創(chuàng)設(shè)融合自然物等多種材料的創(chuàng)意空間，引發(fā)幼兒進(jìn)行自然創(chuàng)意體驗(yàn)；等等。

（3）可見事件

習(xí)以為常的一日生活中蘊(yùn)藏著很多有意義的關(guān)鍵事件，這些真實(shí)的生活情境可以給兒童帶來不一樣的成長體驗(yàn)，也會(huì)幫助兒童不斷生成新的成長經(jīng)驗(yàn)。例如：幼兒園里來了新朋友“孔雀”，師幼共同開展了“探秘孔雀”活動(dòng)，從觀察到喂養(yǎng)，從飼養(yǎng)記錄到藝術(shù)創(chuàng)作，幼兒在生物啟蒙認(rèn)知中不斷豐富對(duì)孔雀的認(rèn)知以及對(duì)生物多樣性的感知。

（4）可見關(guān)系

兒童生活的世界就是由一組從近（家庭、同伴群體）到遠(yuǎn)（社會(huì)價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)）相互嵌套的系統(tǒng)或環(huán)境因素組合而成，各層次環(huán)境系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)、相互影響，通過動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)的交互關(guān)系，促發(fā)兒童完整經(jīng)驗(yàn)的生長。例如：通過家庭關(guān)系開展樂樂親子營活動(dòng)“探秘血站”“秋日采摘”等活動(dòng)；通過同伴關(guān)系開展“趣味體適能”“打水仗”等活動(dòng)；通過社會(huì)關(guān)系開展“環(huán)保小能手”“十里南長”等活動(dòng)。構(gòu)建以“可見關(guān)系”為網(wǎng)絡(luò)的自然體驗(yàn)活動(dòng)，能讓兒童在開放空間、共生組織中獲得新的經(jīng)驗(yàn)，促使兒童在完整經(jīng)驗(yàn)的助推下融合生長。

3.以園本課程實(shí)踐深化完整構(gòu)建

我園遵循兒童直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，以“讓兒童收獲‘共同生活’的完整經(jīng)驗(yàn)”為核心，重視領(lǐng)域整合、經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，依托自然生活元素，構(gòu)建了以“自然·探秘”為主題的體驗(yàn)課程活動(dòng)：在“自然·探秘”大主題活動(dòng)目標(biāo)體系下，結(jié)合自然、社會(huì)、人文等資源，形成了包括“春”日印象、迎“秋”拾趣、樂“享”冬日在內(nèi)的三大體驗(yàn)課程；在三大體驗(yàn)課程之下，各年齡段聚焦不同領(lǐng)域相互交融、整合以及不同年齡段關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系與進(jìn)階，師幼共構(gòu)豐富適宜的主題活動(dòng)。通過“激發(fā)興趣、主動(dòng)體驗(yàn)、深度探究、分享合作”四步路徑，我園逐步實(shí)現(xiàn)兒童在自然體驗(yàn)活動(dòng)中完整經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建。

以迎“秋”拾趣為例，小班兒童在興趣驅(qū)動(dòng)下嘗試用多種感官去感受秋天，通過探秘秋色、收集秋聲、品嘗秋味等多感官活動(dòng)，激發(fā)對(duì)秋天的好奇心和探索欲；中班在已有秋天經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以“趣見秋天”為抓手，融入自然、自主探究，發(fā)現(xiàn)秋天“趣”的秘密；大班則圍繞“樂享秋實(shí)”體驗(yàn)，在“原材—成品”的變化過程中深入探究秋天的奇妙，豐富秋的自然認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的逐級(jí)延續(xù)和進(jìn)階，更好地幫助兒童形成了對(duì)秋天的完整經(jīng)驗(yàn)。

三、基于兒童全面發(fā)展的自然體驗(yàn)活動(dòng)影響

教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的思維過程、道德發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等。自然體驗(yàn)活動(dòng)通過豐富的感官刺激和親身體驗(yàn)，促進(jìn)兒童的認(rèn)知成長、情感豐富、社交能力提升、身體發(fā)展以及創(chuàng)造力激發(fā)，培養(yǎng)他們對(duì)自然世界的深刻理解和愛護(hù)，為兒童的全面發(fā)展提供了全面的支持和啟發(fā)。

1.促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展

在自然體驗(yàn)中，兒童可以通過觀察自然現(xiàn)象、提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索來豐富感官體驗(yàn)、促進(jìn)問題解決能力、增強(qiáng)社交技能、培養(yǎng)情感態(tài)度以及增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，獲得完整且全面的發(fā)展。

2.培養(yǎng)兒童的道德情感和價(jià)值觀

通過提供與自然親密接觸的機(jī)會(huì)，兒童可以體驗(yàn)到生命的多樣性和脆弱性，學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)愛環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)自然的敬畏之心，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、對(duì)資源的珍惜以及對(duì)文化多樣性的理解，從而在心中播下道德情感和價(jià)值觀的種子。

3.提高兒童的社會(huì)交往技能

在自然體驗(yàn)活動(dòng)中，兒童經(jīng)常參與團(tuán)隊(duì)游戲和集體任務(wù)，遇到各種挑戰(zhàn)，需要與同伴、教師和家長進(jìn)行合作和交流，共同完成探索任務(wù)。這種社會(huì)互動(dòng)有助于兒童更專注于人際交流和情感表達(dá)，學(xué)會(huì)分享、協(xié)商和解決問題，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。

4.助力兒童的身體發(fā)展

在多變的自然環(huán)境中，兒童通過參與各種自然體驗(yàn)活動(dòng)，如徒步、攀爬、勞作等，鍛煉肌肉力量、平衡感、協(xié)調(diào)性和靈活性，提高對(duì)空間感知能力和對(duì)環(huán)境的快速反應(yīng)能力，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，也培養(yǎng)了他們的自我控制能力和健康生活方式，為他們的長期身體健康奠定了基礎(chǔ)。

5.激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力

在自然體驗(yàn)活動(dòng)中，兒童接觸的是一個(gè)充滿變化和可能性的世界，這種環(huán)境促使他們不斷探索和發(fā)現(xiàn)新奇的事物。兒童可以通過藝術(shù)創(chuàng)作、故事講述和角色扮演等方式來表達(dá)對(duì)自然的理解和感受，這種創(chuàng)造性表達(dá)有助于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

無論是個(gè)體，還是集體，在自然體驗(yàn)的過程中，兒童通過不斷地與自然環(huán)境、自然事物、人等建立聯(lián)系，加深對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理解，在新舊經(jīng)驗(yàn)的雙向交互作用中，實(shí)現(xiàn)了新經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性化建構(gòu)，同時(shí)完整經(jīng)驗(yàn)也在不同的場(chǎng)域空間時(shí)境中發(fā)生變化、產(chǎn)生影響，從而使經(jīng)驗(yàn)有了連續(xù)性、交互性、融合性的發(fā)展。