在蘇州，吳語（蘇州話）不僅是地域文化的象征，更是承載著悠久歷史和豐富文化記憶的語言遺產(chǎn)。然而，隨著普通話的普及和信息化時(shí)代的影響，吳語的傳承面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在此背景下，本文基于生態(tài)語言學(xué)理論，提出了在幼兒園實(shí)施吳語滲透式教育的方法，通過日常生活中的自然滲透，構(gòu)建融合吳語元素的語言環(huán)境，讓幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中自然習(xí)得吳語，傳承吳地文化。文中詳細(xì)論述了吳語資源庫的建設(shè)、“全感官沉浸式”物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及“三位一體”人文環(huán)境的構(gòu)建策略，并提出了一套科學(xué)的教育成效評(píng)估體系。

一、準(zhǔn)備：生態(tài)語言學(xué)視角下的吳語教育資源開發(fā)

（一）吳語資源開發(fā)的重要性與原則

吳語資源的開發(fā)不僅是傳承地方文化、維護(hù)語言多樣性的關(guān)鍵，也是豐富幼兒園滲透式教育內(nèi)容、提升語言學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

資源開發(fā)應(yīng)遵循三個(gè)原則。首先，要尊重和保護(hù)吳語的原真性，確保所開發(fā)的資源能夠真實(shí)反映吳語的語言特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。其次，注重資源的多樣性和適用性，滿足不同年齡段、不同興趣愛好的幼兒學(xué)習(xí)需求。最后，強(qiáng)調(diào)資源的共享性和可持續(xù)性，通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等手段促進(jìn)資源的廣泛傳播和長(zhǎng)期利用。

（二）吳語資源庫的建設(shè)與實(shí)施

1.人力資源整合

人力資源是吳語資源庫建設(shè)的重要支撐。我們采取了一系列措施來整合人力資源，包括：邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貐钦Z專家、學(xué)者參與資源庫的規(guī)劃與建設(shè)，提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)支持；培訓(xùn)幼兒園教師，提升他們的吳語教學(xué)能力和資源開發(fā)能力；同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社區(qū)成員積極參與，形成多元化的資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)。通過人力資源的整合，確保了資源庫建設(shè)的高質(zhì)量和高效率。

2.物質(zhì)資源開發(fā)

物質(zhì)資源的開發(fā)是吳語資源庫建設(shè)的主要組成部分。我們結(jié)合幼兒園教育實(shí)際和幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，通過多種途徑開發(fā)吳語物質(zhì)資源，如：收集、整理和改編了適合幼兒學(xué)習(xí)的吳語資料、圖畫書、音像資料等傳統(tǒng)教學(xué)資源；積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，如吳語學(xué)習(xí)軟件、在線互動(dòng)平臺(tái)等。我們還注重挖掘和利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，組織幼兒參觀吳語文化展覽、觀看評(píng)彈表演等，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受吳語的魅力。

3.吳語資源庫的利用

吳語資源庫是實(shí)施吳語滲透式教育的重要依托。在幼兒的一日生活中，我們充分利用資源庫中的豐富資源，通過日常生活中的自然交流，如早晨入園時(shí)的問候、午餐時(shí)的對(duì)話等，讓孩子在無痕的環(huán)境中接觸并熟悉吳語的基本詞匯和常用表達(dá)。教師和家長(zhǎng)也根據(jù)資源庫中的素材，設(shè)計(jì)靈活多變的非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如家庭中的吳語對(duì)話練習(xí)、社區(qū)內(nèi)的吳語文化體驗(yàn)。我們還邀請(qǐng)資源庫中有名望的專家前輩們來園與幼兒近距離接觸，在互動(dòng)中體驗(yàn)吳語的魅力。通過這些具體的滲透式策略，吳語資源被有機(jī)地融入幼兒的一日生活中，使幼兒在自然、愉快的環(huán)境中接受吳語的熏陶，從而提高吳語滲透式教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、執(zhí)行：生態(tài)語言視角下幼兒園吳語滲透式教育的實(shí)施路徑

（一）“沉浸式全感官”的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1. 聽覺環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園的大環(huán)境中，可以播放吳語兒歌、童謠和故事等，讓幼兒在入園、離園、午餐前后等時(shí)段都能聽到吳語的優(yōu)美旋律；在大廳等公共區(qū)域放置有聲故事機(jī)，幼兒經(jīng)過時(shí)可以隨時(shí)點(diǎn)擊播放。

2. 視覺環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園的公共區(qū)域，如走廊、樓梯間等設(shè)置吳語文化墻，展示吳語童謠、民間故事掛圖等元素，讓幼兒在日?；顒?dòng)中自然而然地接觸吳語元素。教室墻面上利用圖畫表征等符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的方式打造吳語詞匯墻，展示與幼兒生活密切相關(guān)的吳語詞匯或短語。在圖書角投放吳語繪本，引導(dǎo)幼兒閱讀吳語故事，感受吳語的韻律美和意境美。教室內(nèi)外還設(shè)置多種吳語主題的小景觀及互動(dòng)裝置，吸引幼兒的目光，從而激發(fā)他們的好奇心和探索欲。

3. 嗅覺環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

將桂花樹、銀杏樹、茉莉花等具有濃郁吳文化氣息的植物栽種在園內(nèi)，讓幼兒探尋這些植物的氣味；在特定的節(jié)日或活動(dòng)中，如中秋節(jié)，可以引入?yún)钦Z地區(qū)特有的香料或香囊，讓幼兒體驗(yàn)到吳文化的獨(dú)特氣息。

4. 味覺環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園的膳食安排中，加入?yún)钦Z地區(qū)的特色美食；舉辦“吳文化美食節(jié)”，讓幼兒品嘗吳語地區(qū)的傳統(tǒng)小吃，如小籠包、湯圓等，通過食物的味道加深他們對(duì)吳語文化的印象。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒參與制作這些美食的過程，讓他們親身體驗(yàn)、直接感知。

5. 觸覺環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在班級(jí)的吳語角擺放一些與吳語文化相關(guān)的玩具、手工藝品等，供幼兒觀察和操作。這些物品包括傳統(tǒng)的絲綢、緙絲織物、金磚作品、手繪扇子等，讓幼兒通過觸摸感受吳文化的質(zhì)感。

通過這些具體的全感官沉浸式環(huán)境創(chuàng)設(shè)措施，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，讓他們?cè)谧匀?、愉快的環(huán)境中接受吳文化的熏陶。

（二）“三位一體”的人文環(huán)境建設(shè)

1.園所引領(lǐng)：政策與活動(dòng)支持

園所作為教育活動(dòng)的核心組織者，承擔(dān)著引領(lǐng)和推動(dòng)吳語滲透式教育的重要職責(zé)。為此，我們制定了一系列支持政策，明確將吳語教育納入園本課程體系，確保其在日常活動(dòng)中的地位和時(shí)間安排。鼓勵(lì)教師參與“蘇州話輔導(dǎo)師”的培訓(xùn)，提升他們的吳語教學(xué)能力和文化素養(yǎng)，為實(shí)施吳語滲透式教育提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。園所還定期舉辦吳語文化節(jié)、吳語歌唱會(huì)等活動(dòng)，通過豐富多彩的形式激發(fā)幼兒對(duì)吳語的興趣和熱愛，營造濃厚的吳語和吳文化氛圍。這些政策的制定與活動(dòng)的舉辦，不僅彰顯了園所對(duì)吳語教育的重視和支持，也為吳語滲透式教育的深入實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.家庭助力：家園共育模式構(gòu)建

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)的支持與參與對(duì)于吳語滲透式教育的成功至關(guān)重要。我們積極構(gòu)建家園共育模式，通過家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、微信群等多種渠道向家長(zhǎng)宣傳文化認(rèn)同和家鄉(xiāng)自豪感對(duì)孩子的重要性和意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視語言文化的教育。我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中使用吳語與幼兒交流，為幼兒提供真實(shí)的語言環(huán)境。此外，園所還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與吳語教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，共同策劃吳語親子游戲、家庭吳語角等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中感受吳語的魅力。

3.社會(huì)助推：多元化的資源與合作機(jī)會(huì)

為了拓展吳語滲透式教育的邊界和視野，我們積極尋求社會(huì)各界的支持與合作，充分利用各種社會(huì)資源，如：鼓勵(lì)幼兒參與圖書館或蘇州廣電舉辦的各類蘇州話活動(dòng)，豐富幼兒的體驗(yàn)，讓幼兒有機(jī)會(huì)在鏡頭前展示自己的吳語能力；邀請(qǐng)語言學(xué)校的講師來園進(jìn)行吳語教學(xué)活動(dòng)，為教師提供更專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這些多元化的社會(huì)助推策略不僅為幼兒提供了更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了他們對(duì)吳語文化的認(rèn)同感和自豪感，從而進(jìn)一步推動(dòng)吳語教育的發(fā)展。

三、評(píng)估：幼兒園吳語滲透式教育的成效評(píng)價(jià)與反饋循環(huán)

（一）教育評(píng)價(jià)的目的與原則

教育評(píng)價(jià)的主要目的在于客觀、準(zhǔn)確地反映幼兒園吳語滲透式教育的實(shí)施效果，包括幼兒對(duì)吳語的掌握程度、興趣變化以及認(rèn)同感的提升等方面。通過評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題與不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)遵循：全面性原則，即評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋語音、詞匯等多個(gè)方面；客觀性原則，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和準(zhǔn)確性；發(fā)展性原則，關(guān)注幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，鼓勵(lì)他們?cè)趨钦Z學(xué)習(xí)中的持續(xù)進(jìn)步；參與性原則，鼓勵(lì)幼兒、教師、家長(zhǎng)等多方主體參與評(píng)價(jià)過程，形成教育合力。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

1.語音掌握評(píng)價(jià)

語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒來說，掌握正確的吳語發(fā)音尤為重要。我們?cè)跇?gòu)建語音掌握評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，主要關(guān)注幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性、流暢性和自然度。具體來說，可以通過日常觀察、錄音分析等方式，評(píng)估幼兒在吳語交流中的發(fā)音表現(xiàn)。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的語音測(cè)試任務(wù)，如模仿發(fā)音、簡(jiǎn)單對(duì)話等，以量化方式評(píng)估幼兒的語音掌握情況。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)注意避免過分強(qiáng)調(diào)發(fā)音的完美性，而應(yīng)關(guān)注幼兒的整體語音面貌和進(jìn)步趨勢(shì)。

2.詞匯積累評(píng)估

詞匯是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，詞匯量的多少直接影響幼兒的語言表達(dá)能力和理解能力。在評(píng)估幼兒的吳語詞匯積累量時(shí)，我們采用多種方法相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過日?；顒?dòng)中的觀察記錄，了解幼兒在不同情境下使用的吳語詞匯種類和數(shù)量。可以設(shè)計(jì)專門的詞匯測(cè)試任務(wù)，如詞匯匹配、看圖說詞等，以檢驗(yàn)幼兒對(duì)特定詞匯的掌握情況；通過家長(zhǎng)反饋和家園聯(lián)系冊(cè)等家園共育方式，收集幼兒在家中使用吳語詞匯的情況，以全面了解幼兒的詞匯積累狀況。在評(píng)估過程中，應(yīng)注重詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力和多樣性而非單純追求數(shù)量。

（三）評(píng)價(jià)方法與工具選擇

在幼兒園吳語滲透式教育的評(píng)價(jià)中，我們采用多元化的評(píng)價(jià)方法和工具，以確保評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。除了傳統(tǒng)的觀察記錄、面對(duì)面交流外，還引入了現(xiàn)代技術(shù)手段，如語音識(shí)別軟件、在線互動(dòng)平臺(tái)等，以輔助評(píng)價(jià)過程。這些工具不僅提高了評(píng)價(jià)的效率和精度，還增加了評(píng)價(jià)的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)了幼兒參與評(píng)價(jià)的積極性。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)方法的靈活性和適應(yīng)性，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)體差異，選擇合適的方法和工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和有效性。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果分析與反饋機(jī)制

對(duì)于收集到的評(píng)價(jià)結(jié)果，我們建立了系統(tǒng)的分析和反饋機(jī)制。首先，組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提煉出關(guān)鍵信息和趨勢(shì)，形成評(píng)價(jià)報(bào)告。其次，園所內(nèi)部定期組織教師會(huì)議，分享評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，討論吳語教育問題，不斷優(yōu)化教育方案。再次，建立幼兒成長(zhǎng)檔案，記錄幼兒在吳語學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和成就，作為幼兒個(gè)性化教育的重要依據(jù)。通過這些措施確保評(píng)價(jià)結(jié)果被有效利用，從而促進(jìn)幼兒吳語學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。