一、問(wèn)題提出

隨著小區(qū)配套型幼兒園越來(lái)越多，家長(zhǎng)就近選擇適合的園所越來(lái)越便利，區(qū)域性幼兒入園難的壓力大大減輕。本園作為在這一背景下產(chǎn)生的一所幼兒園，面臨園區(qū)小、班級(jí)多、戶外整塊空曠的活動(dòng)空間有限的情況。為拓展幼兒戶外游戲空間，我們將幼兒園的公共走廊、樓道、灌木叢、綠化帶等狹長(zhǎng)流暢的通道空間也利用起來(lái)，滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。與此同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

（一）通道只是戶外場(chǎng)地的補(bǔ)充，缺少設(shè)計(jì)

在場(chǎng)地設(shè)置中，老師們?nèi)菀缀鲆曂ǖ缊?chǎng)地的創(chuàng)設(shè)，大多在此空間投放一些材料，將其視為戶外場(chǎng)地的補(bǔ)充，而沒(méi)有很好地將這片空間設(shè)計(jì)和利用起來(lái)。在這種情況下，我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)輪到部分幼兒在這片區(qū)域活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)漫無(wú)目的地走動(dòng)、追跑、躲藏的現(xiàn)象，還有些幼兒聚在一起聊天，材料則散落在一旁無(wú)人問(wèn)津。

（二）材料發(fā)揮空間受限，并不適宜

在通道區(qū)域中，教師投放的材料往往是球、繩、木制積木、圈、跨欄等，由于場(chǎng)地的特殊性，這些材料能發(fā)揮的作用有限，比如：在狹長(zhǎng)的空間，幼兒無(wú)法像在操場(chǎng)那樣將材料完全鋪開(kāi)，很難設(shè)計(jì)和拼搭大型建筑。這樣一來(lái)，幼兒沒(méi)玩一會(huì)就喪失了興趣。

（三）幼兒有興趣參與，缺少材料支持

在觀察中，教師也發(fā)現(xiàn)有小部分幼兒會(huì)自發(fā)地創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展游戲，比如：有兩個(gè)幼兒會(huì)把操場(chǎng)上的小車騎過(guò)來(lái)，在灌木叢中繞來(lái)繞去玩“過(guò)彎道”的游戲；有的會(huì)在綠化帶使用落葉、積木等開(kāi)展角色游戲，但缺少更豐富的材料和游戲情境的支持，這類游戲往往持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。

基于此，本研究通過(guò)對(duì)大班幼兒在“通道游戲”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，補(bǔ)充戶外場(chǎng)地資源的不足，拓寬幼兒的活動(dòng)空間，促使幼兒在通道游戲中能愛(ài)玩、會(huì)玩并有創(chuàng)意地玩。

二、研究構(gòu)架

（一）核心概念：通道游戲項(xiàng)目

通道游戲項(xiàng)目，是指利用幼兒園灌木叢、樓道等狹長(zhǎng)流暢的室內(nèi)外空間，對(duì)其進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和利用，并整合小區(qū)自然戶外環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主自發(fā)開(kāi)展的游戲項(xiàng)目。我們通過(guò)多人競(jìng)技型項(xiàng)目、主題探究式項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)類項(xiàng)目等形式，利用場(chǎng)地“園區(qū)與小區(qū)”相融合、材料“通用與選擇”相融合、項(xiàng)目“集體與菜單”相融合的預(yù)制套餐式策略，依托社區(qū)運(yùn)動(dòng)資源，融入游戲要素，滿足幼兒戶外運(yùn)動(dòng)需求。

（二）設(shè)計(jì)理念

1.滿足戶外運(yùn)動(dòng)需求

戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)幼兒的基本動(dòng)作技能練習(xí)、身心發(fā)展起著重要作用。本研究通過(guò)打通多維度空間、多方式融合為幼兒創(chuàng)造了最大限度的運(yùn)動(dòng)空間，滿足幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的需求。

2.依托社區(qū)運(yùn)動(dòng)資源

通過(guò)利用社區(qū)中豐富的自然資源，因地制宜創(chuàng)設(shè)各種有趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，例如：幼兒園戶外的草地、廣場(chǎng)、上下坡等都是吸引幼兒主動(dòng)參與鍛煉的區(qū)域，依托社區(qū)運(yùn)動(dòng)資源，可進(jìn)一步提升幼兒的自我保護(hù)能力、規(guī)則意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

3.融入游戲要素

通過(guò)打通多維度的空間，幼兒在運(yùn)動(dòng)中能自主生發(fā)相關(guān)游戲，從而滿足自身的各類發(fā)展需要。例如：幼兒能在交通運(yùn)行過(guò)程中生發(fā)對(duì)數(shù)概念的學(xué)習(xí)、在道路設(shè)置過(guò)程中提升對(duì)空間概念的學(xué)習(xí)、在社區(qū)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提高環(huán)保意識(shí)等。

三、指向“內(nèi)外兼容”樣態(tài)的通道游戲活動(dòng)

（一）戶外空間融合：“園區(qū)+小區(qū)”

1.園區(qū)空間靈活整合

我們結(jié)合幼兒園草地、石子路、后廚這三塊相對(duì)較為寬闊的場(chǎng)地，為幼兒創(chuàng)設(shè)了富有情境的小車區(qū)通道游戲環(huán)境，設(shè)計(jì)了以“交通亭”“快遞站”為站點(diǎn)的交通路線，可讓幼兒在角色游戲中體驗(yàn)快遞員、交警的工作特征，了解交通規(guī)則。

2.小區(qū)空間合理加入

在通道游戲開(kāi)展過(guò)程中，我們還將小區(qū)中適宜的通道場(chǎng)地，如幼兒園大門過(guò)道、前廳廣場(chǎng)、小區(qū)綠化道等綜合利用起來(lái)。在確保安全的前提下，加入不同的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)幼兒從園內(nèi)“走”出去游戲。

（二）游戲材料融合：“通用+選擇”

1.游戲通用材料投放

我們選擇了具有塑膠場(chǎng)地、木板地的區(qū)域作為游戲場(chǎng)地，同時(shí)投放通用的高、低結(jié)構(gòu)材料。高結(jié)構(gòu)材料有紅綠燈、交通方向等指示牌；低結(jié)構(gòu)材料有木板、彎道等，這些適用于所有游戲項(xiàng)目，幼兒可自由組合，有較強(qiáng)的靈活性和自主性。

2.不同項(xiàng)目材料分選

根據(jù)通道游戲項(xiàng)目主題的不同，幼兒可自行選擇不同的游戲內(nèi)容。例如：在競(jìng)技類游戲中，教師可投放如分組旗、隊(duì)牌等材料；在自主設(shè)計(jì)的游戲中，教師可鼓勵(lì)幼兒自行尋找、設(shè)計(jì)、建構(gòu)游戲材料，并開(kāi)展游戲。

（三）通道項(xiàng)目融合：“集體+菜單”

1.集體活動(dòng)關(guān)注合作

隨著大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展，他們更喜歡參與團(tuán)隊(duì)合作式的游戲。因此，在集體項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒建立集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如：可開(kāi)展對(duì)抗賽、接力賽等，讓幼兒在游戲中感受團(tuán)隊(duì)合作的方法及意義，體會(huì)合作的重要性。

2.個(gè)性項(xiàng)目促成長(zhǎng)

教師應(yīng)以幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，支持幼兒探索不同的通道空間與材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲。如：鼓勵(lì)幼兒嘗試不同類型的滑板，并在適合自己能力水平的通道場(chǎng)地開(kāi)展游戲。有的幼兒能力較弱，適合平坦一些的場(chǎng)地；能力較強(qiáng)的幼兒可在叢林、灌木、石子路上游戲。

四、研究效果：滿足幼兒戶外運(yùn)動(dòng)個(gè)性需求

（一）滿足了幼兒戶外運(yùn)動(dòng)需要

一方面，通過(guò)對(duì)園內(nèi)外運(yùn)動(dòng)空間的整合，我們最大限度地滿足了幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，并做到空間的最大利用，打破了社區(qū)型幼兒園場(chǎng)地狹隘的局限，充分挖掘場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)幼兒都有交流、交往、運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)；另一方面，各區(qū)域間既保持有相對(duì)固定、常規(guī)的游戲項(xiàng)目，也加入了需要幼兒參與建構(gòu)、設(shè)計(jì)的游戲，既有發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的游戲，也有難度相對(duì)較大的游戲，充分滿足了不同幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。

（二）增強(qiáng)幼兒個(gè)性運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

首先，通過(guò)對(duì)園內(nèi)外空間的融合，幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)需求得到了最大滿足，他們能根據(jù)自身需求及時(shí)提出要求并做調(diào)整，提升了幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。其次，在游戲開(kāi)展過(guò)程中，幼兒能根據(jù)自己的能力水平選擇適合的運(yùn)動(dòng)材料，以自身興趣和需要運(yùn)用材料。與此同時(shí)，他們也能通過(guò)自行協(xié)商、討論找到最佳的整理材料的辦法，這些一定程度上提升了幼兒運(yùn)用材料的經(jīng)驗(yàn)。最后，在不同主題的游戲中，幼兒與同伴共同游戲、協(xié)作解決問(wèn)題，也促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

（三）助推幼兒建立規(guī)則意識(shí)

通過(guò)滑行區(qū)通道游戲的實(shí)踐，幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)有了一定提高，并能將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。同時(shí)，幼兒由被動(dòng)變主動(dòng)，不僅積極約束自己的行為，并開(kāi)始影響周圍同伴遵守交通規(guī)則。此外，在多主題的游戲中，我們充分尊重幼兒，請(qǐng)幼兒自行商討游戲內(nèi)容、路線規(guī)劃等環(huán)節(jié)，在寬松自主的氛圍中，幼兒的興趣得以充分激發(fā)，即使是面對(duì)充滿挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)，他們也能堅(jiān)持完成，無(wú)形中磨煉出敢于挑戰(zhàn)、樂(lè)于堅(jiān)持的意志品質(zhì)。