如果教師想要更加有力地支持兒童，那就要善于傾聽兒童、回應(yīng)兒童。

傾聽是一種認(rèn)真、專注和充滿良好期待的關(guān)注，意味著一種來自教師的關(guān)心，意味著教師正在以寬容和接納的態(tài)度來回應(yīng)兒童的各種神奇想法。海德格爾將關(guān)心描述為人類的一種存在形式，他認(rèn)為，關(guān)心既是人對(duì)其他生命所表現(xiàn)的同情態(tài)度，也是人在做任何事情時(shí)嚴(yán)肅的考慮，是深刻的渴望，是生命的真實(shí)存在。

教師要以真誠的態(tài)度來傾聽兒童，充分地相信兒童，由衷地體諒兒童，養(yǎng)成隨時(shí)去認(rèn)真、耐心地傾聽兒童的習(xí)慣。在盡量減少不必要的打擾的前提下，教師需要更加主動(dòng)地靠近兒童，了解兒童的各種真實(shí)想法，細(xì)心揣摩兒童的各種行為，去理解、認(rèn)識(shí)兒童極其豐富和生動(dòng)的內(nèi)心世界，并能夠始終站穩(wěn)兒童立場(chǎng)，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，友好地向兒童學(xué)習(xí)，不斷提高自身的反思能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在這樣的支持和保障下，兒童將敢于進(jìn)一步表現(xiàn)和表達(dá)，能夠產(chǎn)生安全感和信任感，在想象和創(chuàng)5fa7ec0c9f91cff3f55f824ce17ea86fa04b7ed54a5d66a40c8053080332fd41造過程中獲得信心、發(fā)展能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師還應(yīng)積極地回應(yīng)兒童，以多種方式與兒童進(jìn)行友好交流。

教師要善于和兒童進(jìn)行平等的交談。蘇格拉底非常擅長用問答的方式與他人討論問題。他會(huì)真誠、勇敢地表達(dá)出自己的無知，然后耐心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教，通過一步步的對(duì)話和討論，使得談話不斷深入。蘇格拉底認(rèn)為，真理存在于人的心中，談話可以將遺忘的真理再次展現(xiàn)出來。因此，教師在傾聽兒童的同時(shí)，要善于以步步深入的方式鼓勵(lì)兒童大膽地說，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷地完善和豐富自己的想法。

教師要通過正面引導(dǎo)來回應(yīng)和支持兒童。教師工作中的一個(gè)重要任務(wù)就是與兒童建立并保持密切友好的關(guān)系，充分肯定兒童的良好行為，支持兒童信心滿滿地進(jìn)行各種探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在長時(shí)間觀察、了解的基礎(chǔ)上，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況，通過多種方式來有效地支持和協(xié)助兒童獲得新的發(fā)展。

教師的回應(yīng)和支持應(yīng)是適宜的、恰到好處的。教師對(duì)兒童的支持往往體現(xiàn)在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，其中既包括各種生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)，也包括個(gè)別交流和集體活動(dòng)。當(dāng)兒童來尋求幫助時(shí)，教師應(yīng)耐心傾聽，留出合理的等待時(shí)間，為兒童提供適宜的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，鼓勵(lì)兒童靠自己的力量和智慧（或借助同伴間的合作與交流）來解決問題，必要時(shí)，也可以提出一些必要的建議并給予一定的協(xié)助。此外，教師需要承擔(dān)起提醒和監(jiān)督的職責(zé)，讓兒童感受到規(guī)則的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

面對(duì)具有獨(dú)特能力的兒童和具體的教育情境，為了兒童的全面發(fā)展，為了學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展，教師需要持續(xù)地更新觀念，不斷提升專業(yè)能力，真正做到用愛心和專業(yè)來守護(hù)童年，成為善于傾聽兒童和回應(yīng)兒童的教師，成為更加有信心和有準(zhǔn)備的教師。