摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在具體學(xué)科中的知識、技能、思維能力和情感態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。為實現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，文章嘗試通過大單元教學(xué)設(shè)計，從整體的高度設(shè)計單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于課程標準，確定單元目標；從單元目標出發(fā)，確定課時目標；通過議題式教學(xué)，打造活動型課堂；發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立多元評價方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)；高中政治

學(xué)科核心素養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)系到其未來發(fā)展的全面性和可持續(xù)性。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革和教學(xué)實踐中的重要任務(wù)。大單元教學(xué)是一種以主題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它將不同的學(xué)科知識進行整合，形成一個有機的學(xué)習(xí)體系。大單元教學(xué)強調(diào)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的學(xué)科整合能力和問題解決能力。通過大單元教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力。

在教學(xué)實踐中，將大單元教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合可以取得良好的效果。大單元教學(xué)結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐能夠有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。教育者和教師在實施教學(xué)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和解決問題的能力，同時靈活運用大單元教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、大單元教學(xué)的價值

新一輪課程改革明確普通高中以進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力為培養(yǎng)目標。思想政治學(xué)科蘊藏著得天獨厚的育人價值，“新課標”明確高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，應(yīng)以培育社會主義核心價值觀為目的，幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。本課程關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，著眼學(xué)生的真實生活和長遠發(fā)展，使理論觀點與生活經(jīng)驗、勞動經(jīng)歷有機結(jié)合，讓學(xué)生在社會實踐活動的歷練中，在自主辨析中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀。

學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展不應(yīng)是孤立的、碎片化的，而應(yīng)是綜合、系統(tǒng)地運用學(xué)科知識。要解決知識碎片化教學(xué)的問題，提高學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化程度，增強課時與課時之間的關(guān)聯(lián)度，設(shè)計好課時內(nèi)容和課時之間的學(xué)習(xí)進階，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)持續(xù)建構(gòu)，教師可以選擇大單元設(shè)計。大單元教學(xué)思想的核心就是系統(tǒng)思維，即從整體的高度思考學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，并將整個單元學(xué)習(xí)目標的達成作為一個整體性任務(wù)，從學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容重組、學(xué)習(xí)目標的設(shè)計與分解、學(xué)習(xí)活動的組織與實施、學(xué)習(xí)評價與反饋等各個環(huán)節(jié)都要進行系統(tǒng)的、整體的設(shè)計與思考。因此大單元教學(xué)是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑，也是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

二、基于核心素養(yǎng)的高中政治大單元教學(xué)的實施路徑

（一）基于課程標準，確定單元目標

“新課標”把學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標放在一起陳述，明確提出“通過思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是思想政治學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)目標主要包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。

在單元教學(xué)實踐前，教師首先要明確一個單元總的教學(xué)目標，特別是素養(yǎng)目標。素養(yǎng)目標是指在大單元教學(xué)中明確學(xué)生所需養(yǎng)成的核心素養(yǎng)。素養(yǎng)目標通常涵蓋知識、技能、思維能力和情感態(tài)度等方面，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合應(yīng)用所學(xué)知識。確定素養(yǎng)目標的意義在于引導(dǎo)教學(xué)實踐，確保學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)過程中能夠達到既定的學(xué)習(xí)目標。第一，明確的素養(yǎng)目標能夠幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)更加有針對性和有效性。第二，素養(yǎng)目標的確定有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義和目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機。

例如，根據(jù)課程標準，將“人的認識從何而來”這一單元的教學(xué)目標確定為引導(dǎo)學(xué)生明確認識的本質(zhì)，理解實踐的特點、認識與實踐的關(guān)系，懂得真理的客觀性、條件性、具體性等，最終，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，形成政治認同的核心素養(yǎng)；堅持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，形成科學(xué)精神的核心素養(yǎng)；彰顯人民主體地位，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，形成公共參與的核心素養(yǎng)。

（二）基于單元目標，明確課時目標

單元目標和課時目標的制訂都必須依據(jù)教材、課標和學(xué)生實際，以實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成為前提。單元目標是“總”，課時教學(xué)目標是“分”，兩者是整體和部分的關(guān)系?！靶抡n標”明確指出從了解人的實踐活動的特性和作用中理解社會生活的實踐本質(zhì)，闡明實踐是認識的基礎(chǔ)，是檢驗真理的唯一標準，闡釋認識運動的辯證發(fā)展過程。

課時目標要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，實現(xiàn)具體化，因此，教師確定本課時目標一是通過評述古今人們對月亮的認識、思考，辯證地理解感性認識和理性認識及其關(guān)系，樹立科學(xué)精神。二是通過了解中國航天事業(yè)的歷程，感受航天事業(yè)的偉大，堅定中國特色社會主義信心，樹立崇高夢想，形成政治認同。三是通過閱讀楊利偉《太空一日》的日記，在榜樣的鼓勵下付諸行動，將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中堅守理想，放飛青春夢想，踐行公眾參與。

（三）通過議題式教學(xué)，打造活動型課堂

為了落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標，本節(jié)課教師設(shè)置了一個總議題和三個子議題?？傋h題是“胸懷問鼎蒼穹夢，砥礪奮進正當(dāng)時”三個子議題分別是：問天千年，敢于有夢；浪漫之旅，勇于追夢；知行合一，勤于圓夢。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，以自主思考和合作探究等形式，既完成特定的知識任務(wù)要求，又在符合學(xué)生認知特點的基礎(chǔ)上提高學(xué)生各方面的能力。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立多元評價方式

“新課標”強調(diào)教學(xué)與評價的一致性，重視評價在課堂教學(xué)中的地位和功能。在學(xué)科教學(xué)評價中，既要評價達成基本觀點的過程，又要評價實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的效果，展開主體多元、方式多樣的教學(xué)評價，切實發(fā)揮教學(xué)評價在學(xué)生素養(yǎng)形成和發(fā)展中的重要作用。本課程緊緊圍繞思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，嘗試將教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合，建立激勵學(xué)生不斷進步的多元評價機制。

1. 教師評價。首先，教師評價應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和參與討論的程度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師評價應(yīng)注重學(xué)生的知識掌握和思考能力。教師可以通過考試、作業(yè)和小組討論等方式評估學(xué)生對思想政治學(xué)科知識的掌握程度。再次，教師評價應(yīng)注重學(xué)生的價值觀和道德素養(yǎng)。思想政治學(xué)科的核心在于培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀念和價值觀。教師應(yīng)通過課堂教學(xué)、研討活動和個人指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考倫理道德問題，提高他們的道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。最后，教師評價應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成需要通過實踐活動來鞏固和提升。教師可以通過課外實踐活動、社會實踐和研究性學(xué)習(xí)等方式評估學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

2. 學(xué)生自評。首先，學(xué)生評價應(yīng)注重自身的參與度和表現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)積極參與課堂活動，發(fā)表自己的觀點，積極參與討論和辯論，展示對思想政治學(xué)科的熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，學(xué)生評價應(yīng)注重自身的知識掌握和思考能力。學(xué)生的知識掌握是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)通過考試、作業(yè)和項目等形式展示對學(xué)科知識的掌握程度。同時，學(xué)生還應(yīng)能夠運用所學(xué)知識進行思考和分析，發(fā)展自身的批判性思維和問題解決能力。再次，學(xué)生評價應(yīng)注重學(xué)生的價值觀和道德素養(yǎng)。思想政治學(xué)科的核心在于培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀念和價值觀。學(xué)生應(yīng)通過課堂教學(xué)和討論、個人研究和社會實踐等方式表現(xiàn)出他們的道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感，展示他們對社會和國家發(fā)展的關(guān)注和思考。最后，學(xué)生評價應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生應(yīng)積極參與課外實踐活動、社會實踐和研究性學(xué)習(xí)等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中，并能夠獨立思考和解決問題，展現(xiàn)他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。

3. 學(xué)生互評。首先，學(xué)生互評可以促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生可以在互評中分享自己的觀點和思考，與同學(xué)進行討論和辯論，從而拓寬自己的視野和思維方式。其次，學(xué)生互評可以促進學(xué)生的批判性思維和問題解決能力的發(fā)展。通過對同學(xué)作品或討論的評價，學(xué)生需要進行思考和分析，提出合理的意見和建議。再次，學(xué)生互評可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達能力。在互評的過程中，學(xué)生需要清晰地表達自己的觀點和意見，同時也需要傾聽和理解他人的觀點。最后，學(xué)生互評可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和互助意識。在互評中，學(xué)生需要相互尊重和理解，共同協(xié)作完成評價任務(wù)。通過團隊合作，學(xué)生可以學(xué)會傾聽他人的聲音和接受他人的意見，增強合作精神和互助意識。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的評價旨在引導(dǎo)學(xué)生把握正確的思想政治方向，融通社會科學(xué)綜合性知識，改進社會實踐行為，獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識和能力，培育正確的情感、態(tài)度、價值觀。評價方式多元化有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)其面對復(fù)雜問題時解決問題的能力以及批判性思維和創(chuàng)新性思維等，提高其溝通合作能力，踐行社會主義核心價值觀。教學(xué)評價堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，把過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合起來，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又要考查學(xué)生最終的知識習(xí)得情況。

三、大單元教學(xué)反思

（一）立足單元學(xué)習(xí)目標，優(yōu)化內(nèi)容組合

大單元教學(xué)就是要改變知識教學(xué)碎片化現(xiàn)狀，幫助學(xué)生整體上把握課程內(nèi)容和知識體現(xiàn)，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)大單元教學(xué)思想，從課程標準—單元目標—課時目標，有利于學(xué)生從宏觀到中觀再到微觀把握教學(xué)內(nèi)容，但在本課時的教學(xué)內(nèi)容中，教師還是局限內(nèi)容所在的框題。教師在實施大單元教學(xué)中可以通過構(gòu)建大概念來統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)，可以不依照教材編排按部就班，在課堂教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)內(nèi)容進行“二次創(chuàng)造”。本課內(nèi)容“人的認識從何而來”可以放在認識論的總體框架下來學(xué)習(xí)，把實踐、認識、真理確定為本課核心概念，按照實踐—認識—再實踐（真理對實踐的指導(dǎo)作用）邏輯來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的有機聯(lián)系。

（二）創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)情境任務(wù)，注重細節(jié)

思想政治單元目標和課時目標的落實，離不開具體的教學(xué)情境及任務(wù)支撐。本課教學(xué)中教師以中國航天讓夢想照進現(xiàn)實為情境主題，設(shè)置總議題“胸懷問鼎蒼穹，夢砥礪奮正當(dāng)時”和三個子議題，嘗試使用議題式教學(xué)，教學(xué)情境的設(shè)置對課堂主題發(fā)揮重要作用。但教師在創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)的過程中，應(yīng)從議題的關(guān)聯(lián)性入手，通過學(xué)生對生活細節(jié)的感受，從可參與度的角度建立學(xué)生生活經(jīng)歷與學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。

（三）注重課堂深度互動，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動

評價是課堂學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，評價不僅具有診斷作用，它本身就是一種學(xué)習(xí)活動。本課內(nèi)容教學(xué)中教師嘗試將教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合，相對課堂教師單一評價是一大進步，但在學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)中要加強引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的各種方法、思路、表達等方面的追問，或者學(xué)生之間的彼此回應(yīng)，教師實時點評。學(xué)生自評和互評是留給學(xué)生更多探索空間和思維碰撞的余地，絕不是放任不管，教師要讓評價在深度互動中進一步推動學(xué)習(xí)活動。

四、結(jié)語

大單元教學(xué)為學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提高提供了新的思考方向，也為教師的日常教學(xué)活動提供了新的研究思路。面對新課程、新課標、新教材，教師需要不斷更新教育教學(xué)理念，不斷反思自己，總結(jié)自己，勇于嘗試，落實學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元教學(xué)，認真鉆研教材、課標和學(xué)情，明確大單元教學(xué)設(shè)計之間的邏輯關(guān)系，建構(gòu)知識體系；遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，以議題式教學(xué)為依托，構(gòu)建活動型課堂，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：石子靜）