摘 要：為了深入探究核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，文章以“鈉的幾種化合物”為例，首先分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的價(jià)值，其次對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了基本概述，最后提出了具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，包括以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)、強(qiáng)調(diào)證據(jù)推理與模型認(rèn)知、注重科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等。研究表明，核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的綜合應(yīng)用有效促進(jìn)了學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，這一研究為未來高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)、能力、品德等多個(gè)方面的發(fā)展。在高中化學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)課作為知識(shí)鞏固和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)方法對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往偏重于知識(shí)傳授和操作技能的訓(xùn)練，而較少關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)科學(xué)的深刻理解。因此，如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中更好地注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革中一個(gè)亟待解決的問題。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的價(jià)值

（一）提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手技能

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直接參與化學(xué)現(xiàn)象的觀察和操作，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。例如，在“鈉的幾種化合物”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要仔細(xì)測(cè)量、混合溶液、觀察反應(yīng)現(xiàn)象，這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)不僅深化了學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，而且鍛煉了他們的動(dòng)手技能。從操作玻璃儀器到掌握實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生在實(shí)踐中逐漸提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熟練度。這為將來從事相關(guān)專業(yè)或職業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們更具備解決實(shí)際問題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力

在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生通常需要組成小組，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這種合作機(jī)制促使他們學(xué)會(huì)共同協(xié)作、分工合作，共同面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的挑戰(zhàn)。通過這種團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生不僅能夠分享彼此的知識(shí)和技能，還能夠在集體努力中共同解決問題。在實(shí)驗(yàn)中，團(tuán)隊(duì)成員之間需要有效的溝通才能確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。學(xué)生需要明確分工，交流實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和發(fā)現(xiàn)，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。這樣的溝通過程不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)和傾聽能力，還培養(yǎng)了他們?cè)趨f(xié)作中的相互理解和信任，為未來的團(tuán)隊(duì)合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生還能夠感受到集體智慧的力量，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的重要性。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為他們綜合素質(zhì)和人際交往能力的提升提供有力支持，使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)業(yè)和職業(yè)中更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新潛力

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅是理論知識(shí)的實(shí)踐，更重要的是其在激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新潛力方面的作用。通過親身參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地感受化學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。例如，在觀察某些反應(yīng)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)目睹引人入勝的顏色變化、氣體釋放等現(xiàn)象，這種視覺和感覺上的沖擊往往會(huì)深深吸引他們。實(shí)驗(yàn)課程同時(shí)也為學(xué)生提供了自由探索的空間，讓他們能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些新奇的現(xiàn)象或規(guī)律，從而激發(fā)其創(chuàng)新潛力。通過面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的未知情境，學(xué)生需要?jiǎng)幽X筋、發(fā)揮靈活思維，培養(yǎng)解決問題的能力。這樣的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中享受到樂趣，也激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)科學(xué)更深層次的思考和追求。另外，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生還可能因?yàn)橛^察到意外現(xiàn)象而產(chǎn)生獨(dú)立思考的動(dòng)力，促使他們提出問題、尋找答案，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

高中化學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋了宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，以及科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面。

在宏觀辨識(shí)與微觀探析方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒑暧^世界中的化學(xué)現(xiàn)象與微觀粒子層面的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，拓展對(duì)物質(zhì)性質(zhì)與行為的理解。

變化觀念與平衡思想的培養(yǎng)使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)態(tài)性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)平衡反應(yīng)和反應(yīng)速率等概念，學(xué)生能夠形成對(duì)反應(yīng)過程中物質(zhì)變化的動(dòng)態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在證據(jù)推理與模型認(rèn)知方面，學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行合理的推理，建立模型來解釋觀察到的現(xiàn)象，這可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和實(shí)證研究能力，使其具備分析和解決實(shí)際問題的能力。

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)調(diào)使學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的傳遞，更注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和發(fā)展新的想法的能力，這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)探究的熱情和持久的興趣。

科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步密切相關(guān)。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該具備將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的社會(huì)責(zé)任感，意識(shí)到科學(xué)家的研究與創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用。

三、核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。以過氧化鈉的實(shí)驗(yàn)為例，首先，教師通過合理分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)探究，以深化學(xué)生對(duì)過氧化鈉性質(zhì)的理解。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生將取1～2克過氧化鈉固體并將其置于試管中，接著滴入1～2毫升水，迅速使用帶有火星的木條插入試管內(nèi)。在此過程中，學(xué)生需細(xì)致觀察并檢驗(yàn)所產(chǎn)生的氣體，同時(shí)輕輕觸摸試管外壁，以獲取關(guān)于反應(yīng)的額外信息。隨后，學(xué)生需要在溶液中滴入酚酞溶液，以判斷溶液的酸堿性。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，學(xué)生能夠觀察到氣體釋放、試管外壁溫度變化以及溶液顏色的變化。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，最終得到結(jié)論：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑。

這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需注意掌握火星木條的使用方法，及時(shí)觀察氣體生成情況，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)論中將觀察到的現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)方程式相聯(lián)系。學(xué)生在小組中相互合作，分享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。此外，實(shí)驗(yàn)中的變量調(diào)控和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，促使學(xué)生形成科學(xué)推理和模型認(rèn)知的能力。以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，以及科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，符合高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

（二）強(qiáng)調(diào)證據(jù)推理與模型認(rèn)知

通過證據(jù)推理與模型認(rèn)知，學(xué)生能夠形成對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的合理解釋，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)性質(zhì)有更加深入的認(rèn)識(shí)。比如在探究燃燒條件和機(jī)理的實(shí)驗(yàn)中，首先，取一團(tuán)脫脂棉花置于石棉網(wǎng)上，取1小勺過氧化鈉固體并用棉花包裹起來，然后用長(zhǎng)導(dǎo)管向棉花中過氧化鈉部位緩緩吹氣，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將過氧化鈉與脫脂棉花進(jìn)行反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合教師從燃燒條件出發(fā)的分析，能夠深刻理解棉花燃燒的原因。在實(shí)驗(yàn)中，教師需要注重實(shí)驗(yàn)的解釋，比如棉花燃燒是由于反應(yīng)放熱使棉花溫度達(dá)到著火點(diǎn)，同時(shí)反應(yīng)產(chǎn)生的氧氣助燃。進(jìn)一步，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意到，反應(yīng)還生成了另一種物質(zhì)Na2CO3。這一過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察到棉花的燃燒，并從中獲得了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生需要進(jìn)行證據(jù)推理，理解燃燒的條件和機(jī)理。通過模型認(rèn)知，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)方程式2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2聯(lián)系起來。這種強(qiáng)調(diào)證據(jù)推理與模型認(rèn)知的教學(xué)方法，有助于學(xué)生更全面、深刻地理解化學(xué)概念，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)分析的能力。

（三）注重科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)旨在通過實(shí)驗(yàn)課程激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲望，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握已知的理論知識(shí)，更能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)事業(yè)的獨(dú)立熱情與深刻理解。

在具體實(shí)踐中，首先，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在一定的實(shí)驗(yàn)框架內(nèi)，提出自己感興趣的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來解決。例如，在“鈉的幾種化合物”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同鈉化合物的反應(yīng)特性，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的猜想，這樣的實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。其次，要推崇開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師需要提供一定的實(shí)驗(yàn)條件和材料，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識(shí)，自行選擇實(shí)驗(yàn)條件和方法，探索有關(guān)鈉的特性的更多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣的開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的靈活解決能力和創(chuàng)新思維。最后，引入科學(xué)項(xiàng)目研究。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的科學(xué)項(xiàng)目研究，解決實(shí)際問題。在“鈉的幾種化合物”教學(xué)中，學(xué)生可以選擇一個(gè)特定的應(yīng)用領(lǐng)域，如環(huán)境科學(xué)或工業(yè)生產(chǎn)，通過深入研究和實(shí)驗(yàn)，解決相關(guān)問題，這樣的項(xiàng)目研究不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，還有助于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中。

（四）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任

培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中至關(guān)重要，這旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)的敬畏之心，使其具備將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)問題解決的能力。這一過程中，學(xué)生需要樹立負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度，并認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的研究對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用。培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任需要通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合，促使其在未來的科學(xué)實(shí)踐中具備關(guān)愛社會(huì)的使命感。

首先，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全性和環(huán)保性。在進(jìn)行鈉的幾種化合物的教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需明確實(shí)驗(yàn)操作的風(fēng)險(xiǎn)，并學(xué)習(xí)采取適當(dāng)?shù)陌踩胧?，?duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)操作對(duì)環(huán)境可能產(chǎn)生的影響，并鼓勵(lì)他們采用環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方法。其次，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，更是為了解決實(shí)際問題。例如，在分析鈉的幾種化合物實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，教師可以與學(xué)生一同思考這些化合物在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，以及可能的環(huán)境影響。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生將能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究對(duì)社會(huì)的實(shí)際貢獻(xiàn)。最后，通過提出具體的社會(huì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。在鈉的幾種化合物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考與化合物相關(guān)的環(huán)境問題，如廢水處理中可能出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)，通過這樣的思考和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生將更好地理解科學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感。

（五）融合信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息技術(shù)的引入能夠豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解，并為他們提供更廣闊的學(xué)科視野。通過結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬軟件等現(xiàn)代技術(shù)工具，學(xué)生可以在更安全、豐富的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這可以培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維。

首先，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師可以引入虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)反應(yīng)過程，調(diào)整實(shí)驗(yàn)條件，無需真實(shí)物質(zhì)即提高了實(shí)驗(yàn)的靈活性和安全性。例如，對(duì)“鈉的幾種化合物”教學(xué)，可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)軟件模擬不同條件下鈉與其他元素的反應(yīng)，讓學(xué)生更深入地理解反應(yīng)機(jī)制。其次，教師應(yīng)該通過多媒體投影儀或在線教學(xué)平臺(tái)，呈現(xiàn)豐富的實(shí)驗(yàn)視頻、反應(yīng)動(dòng)畫等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在視覺上更清晰地理解實(shí)驗(yàn)過程。比如在進(jìn)行“鈉與不同酸堿溶液反應(yīng)”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過展示鈉與不同酸堿溶液反應(yīng)的視頻，讓學(xué)生更加生動(dòng)地了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際過程。最后，教師還可以引入電子實(shí)驗(yàn)記錄系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生使用智能設(shè)備記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制實(shí)驗(yàn)圖表，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這不僅可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力，還可以培養(yǎng)他們使用現(xiàn)代科技進(jìn)行科學(xué)研究的技能。例如，學(xué)生在“鈉的幾種化合物”實(shí)驗(yàn)中可以使用電子表格軟件記錄反應(yīng)結(jié)果，輕松繪制反應(yīng)趨勢(shì)圖。

融合信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)科水平，還能夠錘煉其信息技術(shù)應(yīng)用能力，這樣的教學(xué)有助于將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代科技手段有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造更具啟發(fā)性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生多方面能力方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)和潛力。要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率的全面提升，教師還需要進(jìn)行更深入的研究和使用更創(chuàng)新的教學(xué)手段。未來的教學(xué)改革中，教育工作者需要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

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［3］ 廖艷琴. 學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略解析［J］. 學(xué)周刊，2020（29）：23-24.

（責(zé)任編輯：鄭 暢）