摘 要：文章旨在探討在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)對(duì)不同策略的深入探究，文章提出了五種有效的閱讀能力提升策略，旨在幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)閱讀材料，通過(guò)貫徹這些策略，期待高中英語(yǔ)教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、分析能力以及綜合運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生在閱讀領(lǐng)域取得更顯著的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)教學(xué)；閱讀能力；跨學(xué)科知識(shí)融合

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)閱讀能力逐漸成為高中生不可或缺的核心素養(yǎng)之一。良好的閱讀能力不僅有助于拓展知識(shí)視野，還能提升綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力普遍較弱，有待提升。究其原因，一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而較少關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏足夠的興趣，導(dǎo)致閱讀效果不佳。因此，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中有針對(duì)性地提升學(xué)生的閱讀能力，成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，文章提出了三個(gè)具體策略，旨在全方位加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而有效提升他們的閱讀能力。

一、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的含義

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)指的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)具備的基本、關(guān)鍵、核心的能力和素質(zhì)。這些素養(yǎng)不僅涵蓋語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還包括更廣泛的認(rèn)知、思維和情感層面。培養(yǎng)核心素養(yǎng)旨在使學(xué)生能夠全面發(fā)展，更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：

1. 語(yǔ)言能力和交際能力。學(xué)生應(yīng)具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，能夠有效地與他人進(jìn)行交流和溝通，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)和情感。2. 閱讀能力和批判性思維。學(xué)生應(yīng)能夠理解和分析各類英語(yǔ)閱讀材料，從中獲取信息、推斷意義，培養(yǎng)批判性思維，辨別信息的真實(shí)性和可靠性。3. 跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。學(xué)生應(yīng)具備理解不同文化背景下的語(yǔ)言和行為的能力，能夠在跨文化環(huán)境中適應(yīng)和交流。4. 信息獲取和處理能力。學(xué)生應(yīng)具備通過(guò)多種途徑獲取英語(yǔ)信息的能力，包括利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具，能夠高效地處理和整理所獲得的信息。5. 創(chuàng)新和批判性思維。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，能夠在解決問(wèn)題、分析情況、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)出批判性思維。6. 情感素養(yǎng)和價(jià)值觀。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)多樣性和文化差異的尊重，以及對(duì)社會(huì)價(jià)值觀的理解和反思。7. 自主學(xué)習(xí)和合作能力。學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，能夠有效地規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)具備與他人合作、分享、交流的能力。

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅掌握表面的語(yǔ)言知識(shí)，還能夠理解語(yǔ)言背后的文化、思維和情感內(nèi)涵，并靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和表達(dá)，以適應(yīng)多樣化的社會(huì)環(huán)境和信息需求。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將使學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會(huì)生活中更具競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。

二、目前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏深度思考和批判性思維。由于應(yīng)試壓力和信息碎片化的影響，學(xué)生可能只停留在表面信息的獲取，缺乏深入思考和分析的習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀理解能力薄弱。

第二，閱讀材料的選擇和難度不匹配。一些教材中的閱讀材料難度過(guò)高，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲望。而另一些材料可能過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足高中生深度閱讀的需求，導(dǎo)致無(wú)法提升他們的閱讀能力。

第三，教師在閱讀教學(xué)中過(guò)于注重答案，而忽略了學(xué)生的思考和創(chuàng)意。應(yīng)試教育的壓力可能使得dbf9785726cc6e13f4d5777c259c6802教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)正確答案，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立分析和創(chuàng)意表達(dá)的能力。這可能使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，無(wú)法真正理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

第四，閱讀教學(xué)往往脫離實(shí)際生活背景，缺乏情境化的設(shè)計(jì)。閱讀教學(xué)缺乏與學(xué)生實(shí)際生活和興趣相關(guān)的內(nèi)容，可能使學(xué)生難以建立起對(duì)閱讀材料的共鳴和理解。同時(shí)，也會(huì)限制學(xué)生在閱讀中的思辨和應(yīng)用能力。

第五，現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系未能充分考查學(xué)生的閱讀能力。一些評(píng)價(jià)方法可能過(guò)于偏重于“填鴨式”的知識(shí)考查，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀理解、批判性思維和創(chuàng)意表達(dá)能力的全面評(píng)價(jià)。這可能導(dǎo)致學(xué)生只追求應(yīng)試技巧，而忽視真正的閱讀能力提升。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下，高中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀能力提升面臨多方面的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題需要從選擇閱讀材料、優(yōu)化教學(xué)方法、調(diào)整評(píng)價(jià)體系等多個(gè)角度入手，以確保學(xué)生能夠真正提升閱讀能力，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

三、核心素養(yǎng)下高中生英語(yǔ)閱讀能力的重要性

一是提升信息獲取和處理能力。在這個(gè)信息泛濫的時(shí)代，閱讀能力不僅是獲取知識(shí)的途徑，也是理解和分析信息的關(guān)鍵。提升閱讀能力使學(xué)生能夠從海量信息中篩選出有價(jià)值的內(nèi)容，快速獲取所需信息，有效處理和整理信息，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

二是培養(yǎng)批判性思維和判斷力。高水平的閱讀能力可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們能夠深入分析、評(píng)價(jià)和對(duì)比不同觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文本中的信息、邏輯和證據(jù)的分析，他們能夠更加客觀地進(jìn)行判斷和決策，避免盲從和被誤導(dǎo)。

三是培養(yǎng)跨文化意識(shí)。閱讀能力的提升有助于學(xué)生理解不同文化背景下的語(yǔ)言和觀點(diǎn)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。通過(guò)閱讀不同國(guó)家和地區(qū)的文學(xué)作品，學(xué)生能更好地理解和尊重多元文化，拓寬視野。

四是提升語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。高水平的閱讀能力培養(yǎng)了學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。他們能夠?qū)W習(xí)到不同類型的表達(dá)方式、修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，從而在寫(xiě)作中更加流暢地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

五是激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。提升閱讀能力能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，他們會(huì)愿意主動(dòng)尋找更多的閱讀材料，深入了解自己感興趣的知識(shí)領(lǐng)域。這種自主學(xué)習(xí)的態(tài)度將伴隨他們終身，使他們不斷充實(shí)自己、保持進(jìn)步。

六是有助于職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究。高水平的閱讀能力對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究都是必不可少的。無(wú)論是在工作中獲取信息、分析問(wèn)題，還是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域閱讀和理解專業(yè)文章，強(qiáng)大的閱讀能力都是關(guān)鍵要素。

四、核心素養(yǎng)下高中生英語(yǔ)閱讀能力的提升策略

（一）跨學(xué)科知識(shí)融合，拓展閱讀視野

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，將跨學(xué)科知識(shí)融入閱讀教學(xué)是提升學(xué)生閱讀能力的重要策略。通過(guò)將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與英語(yǔ)閱讀材料相結(jié)合，學(xué)生可以更全面地理解文本，深化對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，從而提升閱讀的深度和廣度。

1. 構(gòu)建知識(shí)關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)閱讀材料與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，在討論一篇有關(guān)環(huán)保的英語(yǔ)文章時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考與環(huán)保相關(guān)的生態(tài)學(xué)、地理學(xué)等知識(shí)，幫助他們理解文章的背景和內(nèi)容。通過(guò)構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以深入挖掘文章的內(nèi)涵，從而提升閱讀的深度和廣度。

2. 拓展詞匯。教師可以選取涉及不同學(xué)科領(lǐng)域的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)其中的學(xué)科專業(yè)詞匯。比如，在討論科技發(fā)展的文章中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)與科技相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，還能了解到與該領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從而提升他們的綜合詞匯能力。

（二）積極引導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力，可以有效提升他們的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1. 創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的閱讀環(huán)境，如閱讀角、讀書(shū)分享會(huì)等。同時(shí)，提供不同主題和風(fēng)格的英語(yǔ)閱讀材料，包括小說(shuō)、新聞、科普文章等，以滿足不同學(xué)生的興趣需求。例如，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史題材的興趣，教師可以引導(dǎo)他們閱讀有關(guān)歷史事件的英語(yǔ)報(bào)道，如“The Impact of Industrial Revolution”，從而培養(yǎng)他們對(duì)歷史文化的興趣。

2. 推薦個(gè)性化閱讀材料。教師可以了解每位學(xué)生的興趣愛(ài)好和閱讀水平，為他們推薦個(gè)性化的英語(yǔ)閱讀材料。例如，如果學(xué)生對(duì)科幻題材感興趣，教師可以推薦類似The Martian的科幻小說(shuō)，讓他們?cè)陂喿x中更容易產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣。

（三）多維拓展閱讀技巧，提升閱讀深度

多維拓展閱讀技巧是在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升閱讀能力的重要策略。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的閱讀技巧，學(xué)生可以更深入地理解文本，提升閱讀的深度和廣度。

1. 挖掘文本細(xì)節(jié)。在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)信息，從而加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，在討論一篇關(guān)于環(huán)保的文章時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，要求學(xué)生從文中找出有關(guān)環(huán)保措施的具體例子，如“reducing carbon emissions”和“promoting renewable energy sources”等。通過(guò)挖掘這些細(xì)節(jié)，學(xué)生能夠更全面地把握文章主題和論點(diǎn)。

2. 掌握閱讀結(jié)構(gòu)。了解文章的結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生更好地理解文章的邏輯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾部分，以及各部分之間的邏輯關(guān)系。舉例來(lái)說(shuō)，在討論一篇“Advantages and Disadvantages of Social Media”的文章時(shí)，學(xué)生可以分析作者在開(kāi)頭引出主題，中間分別列舉社交媒體的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后得出結(jié)論的結(jié)構(gòu)。通過(guò)掌握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地捕捉文章的要點(diǎn)。

3. 分析修辭手法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中使用的修辭手法，如比喻、排比、轉(zhuǎn)折等，以幫助他們更深入地理解作者的意圖和情感表達(dá)。舉例來(lái)說(shuō)，在分析一篇“Effects of Climate Change”的文章時(shí)，學(xué)生可以注意到作者通過(guò)使用比喻來(lái)形容氣候變化對(duì)自然界的影響，如“the earth’s fever”。通過(guò)分析這些修辭手法，學(xué)生可以更深刻地理解文章的內(nèi)涵和作者的態(tài)度。

（四）深度閱讀與跨媒體閱讀相結(jié)合

深度閱讀是指通過(guò)詳細(xì)而有深度的探究，對(duì)一篇文本或主題進(jìn)行更為全面的理解。教師可以選取質(zhì)量高、適應(yīng)學(xué)生能力的文章，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和思考其中的隱含意義、主旨、作者觀點(diǎn)等。深度閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力，提升他們的閱讀理解深度。與此同時(shí)，跨媒體閱讀也至關(guān)重要。在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生面對(duì)的不僅是書(shū)面文字，還有圖片、視頻、音頻等多種形式的信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)聽(tīng)力材料，甚至分析圖表等方式進(jìn)行跨媒體閱讀，這有助于培養(yǎng)他們從不同角度理解信息的能力。這樣的綜合能力對(duì)學(xué)生日后的多樣化信息處理和表達(dá)具有重要意義。

深度閱讀與跨媒體閱讀相結(jié)合能夠幫助學(xué)生更全面地理解語(yǔ)言信息，豐富他們的閱讀體驗(yàn)，提升他們的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以引入多種媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)不同媒體表達(dá)方式的理解和批判性分析能力。

（五）鼓勵(lì)多元文本閱讀，拓展閱讀廣度和深度

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)多元文本閱讀是提升閱讀能力的重要策略。這意味著學(xué)生不僅要閱讀課本材料，還要積極主動(dòng)地涉足各類文本，如報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、非虛構(gòu)作品等。通過(guò)多元文本閱讀，學(xué)生能夠接觸不同領(lǐng)域的知識(shí)，拓展閱讀廣度和深度。

舉例來(lái)說(shuō)，假設(shè)學(xué)生正在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的主題。除了課本中的相關(guān)文章，教師還可以鼓勵(lì)他們閱讀新聞報(bào)道，如“塑料污染對(duì)海洋生態(tài)的影響”，這篇文章會(huì)涉及專業(yè)詞匯，如Plastic Waste（塑料垃圾）、ecosystem（生態(tài)系統(tǒng)）等，有助于拓展學(xué)生的詞匯量。此外，學(xué)生還可以閱讀一本關(guān)于環(huán)保的科普小說(shuō)，如The Green Guardians（環(huán)保衛(wèi)士），從中了解到不同人物的環(huán)保故事，以及運(yùn)用復(fù)雜語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的描述。在鼓勵(lì)多元文本閱讀時(shí)，教師還可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，例如科技、文化、歷史等，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀興趣和廣度。比如學(xué)生對(duì)科技感興趣，可以閱讀“The Future of Artificial Intelligence”（人工智能的未來(lái)），這篇文章可能涉及innovation（創(chuàng)新）、automation（自動(dòng)化）等高級(jí)詞匯，同時(shí)需要學(xué)生理解復(fù)雜的技術(shù)概念。

通過(guò)以上策略，學(xué)生能夠更自信地應(yīng)對(duì)各類英語(yǔ)閱讀材料，從而在學(xué)術(shù)和實(shí)際應(yīng)用中受益。培養(yǎng)閱讀能力不僅有助于學(xué)生在高考中取得好成績(jī)，還能夠讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中處于更有優(yōu)勢(shì)的地位?？傊?，核心素養(yǎng)下的高中生英語(yǔ)教學(xué)閱讀能力提升策略將為學(xué)生打開(kāi)一扇通向更廣闊知識(shí)世界的窗戶，成就他們更充實(shí)、精彩的未來(lái)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）