促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，是興趣小組在小學美術教學中構建與運用的根本目的。因此，在小學美術教學過程中，教師需要綜合考慮現(xiàn)階段學生的學習特點和發(fā)展需求，合理構建興趣小組，并在此基礎上設計多樣化、豐富性的小組活動，既能有效激發(fā)學生的美術學習興趣，又能充分發(fā)揮其主觀能動性，進而提高美術課堂的教學效率和質量。利用興趣小組的教學優(yōu)勢和育人功能，可以加強學生美育工作，為其實現(xiàn)全面發(fā)展打下堅實基礎。

一、興趣小組在小學美術教學中的運用價值

（一）有利于營造良好的創(chuàng)作氛圍

在小學美術課堂教學過程中，教師以建立興趣小組的方式引導學生參與集體學習、合作學習，不僅能夠充分突顯學生在美術課堂教學中的主體地位，又能發(fā)揮小組互補優(yōu)勢，運用所學美術知識和技能進行自主創(chuàng)作。而學生也可以與組員進行溝通和交流，獲得創(chuàng)作靈感，在良好的氛圍中高質量地完成美術作品創(chuàng)作，同時也能達到潛移默化地提升學生美術學科核心素養(yǎng)的教學效果。[1]相較于傳統(tǒng)的美術教學方法，構建美術興趣小組并合理運用，能夠在小組成員相互影響、相互支持下高效學習美術知識，給予學生與眾不同的學習體驗，切身感受美術學科獨特的魅力，從而積極投入美術學習，提升自身的審美素養(yǎng)。

（二）有利于增強課堂教學的靈活性

隨著素質教育的深入實施，美育在我國教育領域中的地位明顯提高，同時也推動著小學美術教學工作的重心轉變，更加注重學生美術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以充分利用興趣小組在合作學習、團隊協(xié)作方面的優(yōu)勢，轉變以往學生被動的學習方式，為其提供一個自由、輕松且活躍的學習環(huán)境，讓學生深層次感知美術學科所具備的藝術性、文化性以及趣味性特征。由此可見，興趣小組不僅是創(chuàng)新小學美術教學方法的有效途徑，同時也能增強美術課堂教學的靈活性，進而讓學生全身心投入課堂活動中，在保持高度熱情和興趣的驅動下與教師共同構建高效、靈活、生動的美術課堂。

（三）有利于優(yōu)化師生教與學的過程

基于新課標背景，小學美術教學工作要注重學生的主體性體現(xiàn)，以培養(yǎng)學習興趣為導向，調動學生參與課堂活動的積極性和主動性，使其能夠在課堂學習中充分發(fā)揮主觀能動性。因此，教師可以在教學過程中構建和運用興趣小組，利用興趣小組在學生自主學習、合作探究等方面的引導性，轉變過去以教師為主導的教學模式，促進師生教與學的過程優(yōu)化；在興趣小組的支持和引導下，創(chuàng)新教學方法、教學內容，充分滿足學生個性化、多樣化的學習需求，進一步提升美術教學水平。

二、興趣小組構建與運用的原則

（一）互動性

針對小學美術教學中興趣小組的構建與運用，教師應遵循互動性原則，在設計興趣小組活動或安排學生開展活動時，均要強調學生與學生之間的互動性，以營造輕松、有趣、生動的學習氛圍，進而充分發(fā)揮興趣小組在美術教學各個環(huán)節(jié)中的積極作用。教師可以在美術課堂上引導學生以小組合作的方式學習美術知識，或者就教師所提出的問題進行組內討論和交流，增強美術課堂活動對學生的吸引力，并讓其全身心參與到興趣小組活動中，在交流互動中獲得美術知識、提升美術素養(yǎng)。

（二）自主性

素質教育的實施使美術學科的育人功能愈加突出，如何通過美育促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展也逐漸成為諸多教育者關注的焦點話題。在小學美術教學中，教師構建興趣小組并運用，有利于為教師培育學生美術學科的核心素養(yǎng)提供良好條件。因此，在組織或安排興趣小組活動時，教師應給予學生充足的自主空間，并轉變其以往被動學習的方式，使其在小組合作驅動下進行自主學習和自主探究，不僅能讓學生獲得良好的美術學習體驗，還能促使他們在參與興趣小組活動的過程中不斷提J755emY8WX/LLE8TGlrf16WbQ/6cfwo2IRY1WamaaSY=高個人核心素養(yǎng)，為未J755emY8WX/LLE8TGlrf16WbQ/6cfwo2IRY1WamaaSY=來的全面發(fā)展打下堅實基礎。

三、小學美術教學中有效構建和運用興趣小組的策略

（一）以實際教學需求為導向，加強合作介入

在小學美術教學過程中，構建興趣小組的目的是利用組員之間的相互影響、優(yōu)勢互補進行學習，并在小組合作過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣，潛移默化地促進學生美術學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了在實際教學過程中更好地發(fā)揮興趣小組的作用和價值，教師應綜合考慮當前美術教學的實際需求，進一步加強小組合作介入，利用合作學習、合作探究等形式讓學生獲得美術知識，同時，在小組活動中靈活運用所學美術知識和技能，實現(xiàn)理論知識與實踐的有機統(tǒng)一，切實提高學習效果。具體可從以下兩個方面著手。

其一，借助小組合作，培養(yǎng)學生的學習興趣。相較于傳統(tǒng)的教學方法，興趣小組強調學生之間的互動性，轉變以往被動學習的思維模式。教師可組織學生開展合作學習活動，使其在組內合作的環(huán)境下快樂學習，激發(fā)其主動學習美術知識的興趣，達到自主學習、自主探究的教學效果。[2]

其二，增強學生的合作學習意識，激發(fā)團隊合作精神。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分學生普遍認為美術僅僅是一門教授繪畫的學科，對個人成績提升、學習發(fā)展并未起到實質性作用，再加上教學方法的單一滯后，隨著時間推移，學生也逐漸喪失學習興趣，不僅降低了小學美術課堂的教學質量，同時也不利于小學生的全面發(fā)展。因此，教師可以緊緊抓住興趣小組與美術教學相融合的契機，通過合理構建和運用興趣小組，轉變過去以教師為主導的教學模式，引導學生積極參與興趣小組活動，使其在參與活動的過程中體會團隊協(xié)作的力量和學習美術的樂趣。教師要注重學生之間合作學習意識的增強，依據(jù)教學內容，在課堂上開展合作學習活動，或者設計一些有利于興趣培養(yǎng)、綜合能力提升的合作學習任務，興趣小組成員就教師提出的問題或布置的任務展開深入交流，在共同完成學習任務的同時，又能明確意識到合作學習的重要性，并逐漸改變對美術學科的刻板印象，進而強化小學美育的成效。

（二）豐富興趣小組活動內容，提高美術教學質量

小學美術教學中構建和運用興趣小組，應兼顧趣味性與教育性相結合的原則，有利于在實際教學中更好地發(fā)揮興趣小組的功能和作用。教師可以篩選一些課堂教學中未涉及的美術知識或繪畫技巧等內容，在此基礎上，設計能夠強化學生美術基礎、激活創(chuàng)意思維的專項訓練，如色彩搭配、線條勾勒等，并與興趣小組活動相結合，既能有效豐富興趣小組的活動內容，又能在興趣小組的協(xié)助下不斷提升個人繪畫技巧，并在今后的學習和實踐中靈活應用，最終促進美術課堂教學質量的提高。例如，教師可以定期為各小組布置一些任務，如繪制班級黑板報、舉辦美術作品展等，為學生提供一個展現(xiàn)學習成果的平臺，以及在興趣小組活動中獲得成就感，進而體會美術學習的樂趣。[3]

以蘇教版小學美術二年級上冊《什物拼貼》的教學為例，首先，教師可以圍繞本節(jié)課的教學目標，并結合美術教材，組織學生開展繪畫技巧訓練，并將本節(jié)課所涉及的美術基礎知識、繪畫技巧等內容融入興趣小組活動中，目的是讓學生在參與興趣小組活動的過程中自主完成繪畫技巧訓練，并學會運用不同材料進行拼圖、組合，表現(xiàn)出物體的主要形象特征。

其次，引導學生以剪紙、拼貼、拓印等方式，表現(xiàn)生活中觀察到的事物，并將興趣小組專項訓練中獲得的美術知識和繪畫技巧加以運用，如構圖、色彩搭配、透視等，來設計與表現(xiàn)各種圖案。同時，引導學生合理選用自己喜歡的材料和表現(xiàn)方法，利用集體智慧共同創(chuàng)作有創(chuàng)意的平面造型，進一步加深對什物拼貼的了解，感受合作學習的樂趣。

最后，教師可以根據(jù)該階段學生的興趣愛好，將美術課程未涉及的趣味內容添加至興趣小組活動中，以調動學生主動學習美術知識的積極性。例如，教師可在興趣小組活動中融入一些動漫、剪紙、篆刻等與美術相關的藝術元素，增強興趣小組活動對學生的吸引力，這樣既能有效延伸小學美術課堂，又能起到拓寬學生視野的作用，進而達到“以趣促學”的教學效果，潛移默化地讓學生接受藝術熏陶，促進個人美術核心素養(yǎng)的提高。教師可以為學生提供多個主題，讓學生依據(jù)個人喜好自由選擇，或者以投票方式篩選興趣小組活動主題，并在確定主題后，增添一些與主題相關的美術知識、繪畫技巧等內容，以展現(xiàn)興趣小組活動的趣味性和教育性，而教師也能做到準確把握學生的興趣點，在此基礎上不斷拓展興趣小組活動的深度和廣度，給予學生與眾不同的學習體驗，實現(xiàn)美術興趣小組活動的多元化、趣味化、常態(tài)化開展，真正做到寓教于樂。

（三）巧用興趣小組，營造藝術氛圍

美術學科在提高學生的藝術修養(yǎng)、審美能力以及創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著重要作用，隨著素質教育的深入實施，美術學科在小學教育中的重要性愈加突顯。為了充分發(fā)揮其育人功能和價值，教師可以在課堂教學中巧用美術興趣小組，營造靈活的藝術氛圍，讓學生更好地感受美術學科的重要性，激發(fā)其主動學習美術的興趣。此外，輕松、活躍的氛圍，能夠更好地讓學生發(fā)揮主觀能動性，因此，教師可以根據(jù)該階段學生的心理特點，設計興趣GYADIFgHxOCT0ljXAyA5VQ==小組活動，營造利于師生之間、學生之間進行藝術交流的氛圍，并讓其在參與興趣小組活動的過程中高效學習美術知識和技能，同時潛移默化地提高個人藝術修養(yǎng)。[4]

以蘇教版小學美術三年級上冊《三原色 三間色》教學為例。首先，在教學開始前，教師可以通過多媒體設備展示一些與本節(jié)課內容相關的美術作品，如荷蘭藝術家、非具象繪畫創(chuàng)始者之一皮特·科內利斯·蒙德里安的作品《紅、黃、藍構成》，引導學生根據(jù)所展示的圖片概括蒙德里安作品的創(chuàng)作風格和特點，同時以此為主題進行小組討論和探究。其次，以小組為單位，讓每個興趣小組結合美術教材內容，利用提前準備好的工具進行小組創(chuàng)作，如三色水彩顏料、刷子、毛筆、吸管、畫布等，以小組成員接力的方式共同創(chuàng)作，每個小組成員可以采取吹、滴、流等創(chuàng)作手段，將顏料以不同的速度和力度投射在畫布上，感受三原色相融后所產(chǎn)生的變化，學習紅、黃、藍三原色調配間色的技能，體會生活中的色彩美。教師還可以在小組成員的創(chuàng)作過程中給予引導，強調自由表達，鼓勵以直覺、情感為導向進行創(chuàng)作，目的是讓學生獲得獨特的藝術審美體驗。這個過程既能讓學生參與到課堂活動中，又能使他們從不同角度感受和體會蒙德里安借“三原色”，將有限圖案意義與抽象表達相結合的繪畫過程，了解其作品所傳遞的主題思想與情感表現(xiàn)。最后，待各小組完成作品創(chuàng)作后，教師可以讓每個小組選派一名代表分享和展示作品，鼓勵學生簡單闡述小組成員在創(chuàng)作過程中獲得的感悟和體會，并談一談對蒙德里安作品風格的理解，以及從其作品中獲得的創(chuàng)作靈感。同時，采取教師評價、小組互評等方式，對各小組的作品客觀評價，共同分析和點評各小組作品的優(yōu)點和不足。該過程可以更好地調動學生參與美術學習的積極性，而教師也可以巧用興趣小組及相關活動營造良好的藝術創(chuàng)作氛圍，滿足其個性化、多樣化的學習需求，促進學生審美能力、創(chuàng)作能力、想象力等美術核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在小學美術教學中構建興趣小組并合理運用，不僅能為教師激發(fā)學生的美術學習興趣提供便利，還能轉變過去以教師為主導的教學模式，促進師生教與學過程的優(yōu)化，充分發(fā)揮興趣小組在引導學生自主學習、合作探究學習方面的功能及作用，營造自由、輕松、活躍的課堂氛圍，滿足學生個性化、多樣化的學習需求，讓其潛移默化地接受美術教育熏陶的同時，又能促進核心素養(yǎng)培育目標在美術課堂教學中的精準落實，進一步提高教學質量。

參考文獻：

[1]張君.美術興趣小組在小學美術教育教學中的應用[J].三角洲，2024（14）：238-240.

[2]錢磊.美術興趣小組在小學美術教育教學中的實踐[J].科學咨詢（教育科研），2022 （10）：228-230.

[3]金珊.興趣小組在小學美術教學中的應用[J].新課程教學（電子版），2021（22）：101-102.

[4]周濤.興趣小組在小學美術教育教學中的使用[J].新課程，2020（13）：69.

（作者簡介：顧曉華，女，本科，江蘇省無錫市八士實驗小學，一級教師，研究方向：小學美術教學）

（責任編輯 王木）