在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)戰(zhàn)略的大背景下，社會(huì)對(duì)于具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才需求越來(lái)越高，高校對(duì)于各專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也愈加重視。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為人文社科領(lǐng)域的重要學(xué)科之一，同時(shí)也是傳承中華文化的重要力量，對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也尤為關(guān)注。提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要學(xué)生個(gè)人的努力，也需要各高校對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)付出努力?；诖?，本文旨在探討以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，尋求能促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑。

一、OBE理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

產(chǎn)出導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE）是以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的課程教學(xué)模式，緊緊圍繞著學(xué)生在未來(lái)生活中獲得成功所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)。在OBE這一教育系統(tǒng)中， 教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及水平有清楚的構(gòu)想， 然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。

OBE教育模式是一種教育范式的革新，其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也存在著一定的聯(lián)系，將這一教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育相結(jié)合可獲得較為有效的學(xué)習(xí)成果。首先，OBE理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所達(dá)到的具體學(xué)習(xí)成果，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)估和反饋。傳統(tǒng)的教育模式往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力與解決問(wèn)題能力，尤其是人文社科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是缺乏這方面的訓(xùn)練。而OBE理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和參與項(xiàng)目去提高自身的能力，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求相契合。其次，OBE理念的教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也需要學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要教師更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通以及互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性，將學(xué)生置于教學(xué)的中心。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是可視化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，也與OBE理念結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式相契合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高。OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的輸出過(guò)程，也就是使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，將OBE理念應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還可以培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所存在的問(wèn)題

我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)所取得的成績(jī)較為顯著，但專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建設(shè)仍然需要跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷實(shí)現(xiàn)更新和突破，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也應(yīng)跟隨時(shí)代的步伐，不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)時(shí)代的要求，具體表現(xiàn)如下。

其一，缺少有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程。大部分高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)門(mén)課程開(kāi)設(shè)不夠完善，學(xué)分的占比較低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中處于一種邊緣化的地位，絕大部分的高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，許多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)積極地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這顯然不利于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各方面了解不足，因此較少學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)為自身的就業(yè)目標(biāo)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大都是以求穩(wěn)為主，更多的是以教師為職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)的比例很少。

其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育體系相分離。目前很多高校設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普遍與專(zhuān)業(yè)教育分離，獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)關(guān)系不大，其主要的著重點(diǎn)依舊是創(chuàng)業(yè)技能的相關(guān)訓(xùn)練，缺乏與本學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可脫離知識(shí)教育以及專(zhuān)業(yè)教育孤立地進(jìn)行，也不可簡(jiǎn)單疊加。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行教育，在專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)科教學(xué)中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念以及方法，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人文素養(yǎng)。

其三，缺乏優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源。要有效地培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源配置，如高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以及供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地等。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量不足，大都是由其他專(zhuān)業(yè)教師兼職講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，往往無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資素質(zhì)要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有科學(xué)合理的課程體系，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不能僅僅停留在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)層面上，還需要與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)相融合，設(shè)計(jì)出符合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)踐性，有效提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必須有實(shí)踐成果的體現(xiàn)。而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在重教學(xué)、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)。教師僅僅從理論方面進(jìn)行教學(xué)，忽略了實(shí)踐方面的培養(yǎng)。學(xué)校缺乏有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的思考，沒(méi)有搭建一個(gè)符合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。

三、基于OBE理念的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》，創(chuàng)新型人才是指具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)新性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的第一資源。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)真正融入漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，需遵循從OBE成果導(dǎo)向教育理念的定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出、優(yōu)化學(xué)習(xí)產(chǎn)出四步驟，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探索。

（一）定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)新型人才

基于OBE理念進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑研究，需要定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出，以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)即面向教育行業(yè)、各級(jí)機(jī)關(guān)以及企事業(yè)單位培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、具有良好人文素養(yǎng)且具有創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力和實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才。

首先，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新思維和能力，擁有挖掘文學(xué)以及教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新點(diǎn)的能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要跳出傳統(tǒng)思維框架，能夠獨(dú)立思考并提出新穎的觀點(diǎn)和解決方案?？梢栽O(shè)定學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)提出一個(gè)創(chuàng)意，運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將文學(xué)作品或者文化元素轉(zhuǎn)化成新的作品或服務(wù)，以此作為學(xué)習(xí)成果的設(shè)定。在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也可以不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，例如，在文學(xué)文本的解讀和創(chuàng)作中，應(yīng)跳出傳統(tǒng)思維框架，積極找尋更新的文學(xué)解讀以及創(chuàng)作文學(xué)作品，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。其次，需要具備團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，創(chuàng)業(yè)往往需要良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及溝通協(xié)調(diào)能力，能夠有效地與他人合作并共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在這方面的培養(yǎng)上，可以設(shè)定學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，能夠有效地組織、分工并處理好團(tuán)隊(duì)間的關(guān)系，能夠以團(tuán)隊(duì)的形式完成一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力的培養(yǎng)是一門(mén)重要的必修課，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力十分必要。最后，需要具備對(duì)市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的敏感度，積極尋求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與新時(shí)期市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在這一學(xué)習(xí)產(chǎn)出的定義上，可設(shè)定學(xué)生能夠選擇一個(gè)具體的市場(chǎng)案例，做出一份準(zhǔn)確的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，并且能夠根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告結(jié)果，撰寫(xiě)一份詳細(xì)的市場(chǎng)分析報(bào)告，以充分了解消費(fèi)者的需求，并提出有效可行的營(yíng)銷(xiāo)策略。在市場(chǎng)調(diào)研過(guò)程中，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可聯(lián)系自身的專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中有可創(chuàng)造價(jià)值的因素，并將該要素加以營(yíng)銷(xiāo)和運(yùn)用，利用當(dāng)下的平臺(tái)創(chuàng)造價(jià)值。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出，豐富漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

一方面，豐富漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，拓展相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向的輔助課程，豐富課程內(nèi)容。除了培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)能力外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力?？梢栽O(shè)置創(chuàng)意生成和評(píng)價(jià)課程，通過(guò)介紹不同的創(chuàng)意生成方法和工具，如頭腦風(fēng)暴、關(guān)聯(lián)法等，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)踐操作中，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)研、社區(qū)服務(wù)等。通過(guò)實(shí)踐拓寬學(xué)生的視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。還可增加設(shè)置選修課如“公共關(guān)系學(xué)”“演講與溝通”“社交禮儀”等各類(lèi)課程。這些課程內(nèi)容都是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向而設(shè)置的，學(xué)習(xí)該課程要有學(xué)習(xí)產(chǎn)出，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中要優(yōu)化教學(xué)方法，OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師要調(diào)整好自身的定位，將自己變成學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和引導(dǎo)者。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)，這是一種基于啟發(fā)式思維的教學(xué)方法，通過(guò)引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；還可使用案例教學(xué)法，通過(guò)案例分析和討論教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，選取漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的真實(shí)案例，讓學(xué)生深入分析和討論，設(shè)置情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中面對(duì)真實(shí)的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，并提出相關(guān)解決方案。

（三）評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出，多元評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

OBE導(dǎo)向下的產(chǎn)出評(píng)價(jià)是指通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升程度進(jìn)行過(guò)程性和整體性評(píng)價(jià)，考察教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否合理、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施是否有效。設(shè)計(jì)有效的評(píng)估方法是確保學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵因素，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，需要結(jié)合多種評(píng)估方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果?？梢蚤_(kāi)展作業(yè)評(píng)估，布置書(shū)面作業(yè)，要求學(xué)生完成相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，如創(chuàng)意思維練習(xí)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等；還可進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目或者個(gè)人項(xiàng)目成果，根據(jù)項(xiàng)目的完成情況、質(zhì)量和效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。整結(jié)性評(píng)價(jià)更關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的整體完成情況，通過(guò)考察、考試以及綜合評(píng)定，或是來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)與自我成效認(rèn)定等形式進(jìn)行?？蓪?duì)學(xué)生最終參與的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，考查學(xué)生參與項(xiàng)目的創(chuàng)新性、可行性和商業(yè)價(jià)值。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)產(chǎn)出，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平

基于OBE理念的課程考核與評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)“持續(xù)改進(jìn)”，主要通過(guò)對(duì)平時(shí)考核的規(guī)范與定性定量分析，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法與學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

首先，定期評(píng)估教學(xué)效果是持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)反饋、畢業(yè)生就業(yè)情況等多方面數(shù)據(jù)的收集和分析，評(píng)估培養(yǎng)模式的有效性和可持續(xù)性。定期評(píng)估的結(jié)果可作為調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其次，教師培訓(xùn)是重要的環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)活動(dòng)，提供最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教學(xué)方法和案例資源，幫助教師不斷提升自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)實(shí)踐和科研活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法。最后，校企合作也是教育培養(yǎng)模式持續(xù)改進(jìn)的重要途徑之一，建立優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)供漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，將企業(yè)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過(guò)程。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢愿玫亓私馐袌?chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整教學(xué)方向和內(nèi)容，提高教育培養(yǎng)模式的適應(yīng)性和前瞻性。

四、結(jié)語(yǔ)

OBE理念能夠?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供重要的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。總之，基于OBE理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了新的思路和方法，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步探索和實(shí)踐這一路徑，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更有效的支持和幫助。

★基金項(xiàng)目：本文系南寧師范大學(xué)教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“基于OBE理念的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JGX054）；南寧師范大學(xué)第二批校級(jí)新文科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“校企合作跨學(xué)科融合新文科‘思創(chuàng)’實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐”的階段性研究成果。

（作者簡(jiǎn)介：曠曉霞，女，碩士研究生，南寧師范大學(xué)文學(xué)院，副研究員，研究方向：網(wǎng)絡(luò)思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；溫瀟婷，女，碩士研究生，南寧師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)）

（責(zé)任編輯 蘇靜靜）