在新時(shí)代背景下，高職院校聲樂教學(xué)中對學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)目標(biāo)與期望呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，具體包括要求學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的聲樂演唱基礎(chǔ)技能、形成良好的音準(zhǔn)與節(jié)奏感、理解音樂作品的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵、通過情感與技巧的融合將歌曲中的情感傳遞給聽眾，能夠具備良好舞臺表現(xiàn)力與心理素質(zhì)，具備較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思能力，等等。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)與期望，學(xué)校、教師應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)探索，依托專業(yè)課程開展實(shí)踐指導(dǎo)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，為他們未來的音樂事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，奠定演唱基礎(chǔ)

掌握扎實(shí)的演唱技巧是學(xué)生提高專業(yè)能力的基石。通過對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，可以幫助他們掌握正確的發(fā)聲方法，提高音質(zhì)和音準(zhǔn)，同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的把握，使他們在演唱時(shí)能夠更加具有藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，在高職院校聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體課程安排做好技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)基本功的前提下不斷提高聲樂演唱水平。

（一）指導(dǎo)呼吸和發(fā)聲技巧

呼吸是歌唱的動力，發(fā)聲是聲樂作品演唱時(shí)的藝術(shù)表達(dá)。教師應(yīng)加強(qiáng)呼吸和發(fā)聲技巧的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠以平穩(wěn)綿長的氣息支撐聲樂作品演唱。

在呼吸方法訓(xùn)練中，可以采用胸腹式聯(lián)合呼吸法。這種方法結(jié)合了胸式呼吸和腹式呼吸的優(yōu)點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為充足的氣息儲備。例如，通過深呼吸練習(xí)，讓學(xué)生逐步增強(qiáng)對氣息應(yīng)用的控制能力；結(jié)合歌曲演唱的實(shí)際需求，讓學(xué)生在演唱過程中不斷實(shí)踐和調(diào)整呼吸技巧運(yùn)用方法，以達(dá)到最佳的表演效果。經(jīng)過系統(tǒng)性的訓(xùn)練，學(xué)生在演唱時(shí)能夠更好地控制氣息應(yīng)用，減少氣息不足或氣息不穩(wěn)情況的發(fā)生。

在發(fā)聲訓(xùn)練中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)聲的原理，掌握正確的氣息應(yīng)用方法。通過示范和講解，讓學(xué)生明白充足的氣息是穩(wěn)定發(fā)聲的動力源泉。通過聲音共鳴訓(xùn)練，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口腔共鳴、鼻腔共鳴和胸腔共鳴等技巧，讓他們感受不同共鳴方式對發(fā)聲的影響。而后，加強(qiáng)聲音控制訓(xùn)練，通過音階練習(xí)、音程跳躍等方法提高學(xué)生對聲音的把控能力，這樣才能根據(jù)表演需要進(jìn)行圓潤、飽滿的發(fā)聲。

（二）加強(qiáng)音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練

音準(zhǔn)即音高的準(zhǔn)確性，是聲樂表演中不可或缺的基本要素；節(jié)奏感是音樂表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，它決定了演唱者能否準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)歌曲的情感內(nèi)涵。在聲樂教學(xué)中，幫助學(xué)生提高音準(zhǔn)、調(diào)整節(jié)奏感知和表現(xiàn)能力，是演唱能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。

在音準(zhǔn)訓(xùn)練中，教師可以借助樂器進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，利用一系列音階和音程的彈奏，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽并嘗試模仿，并逐漸建立起對音高的敏感度和準(zhǔn)確性；利用錄音設(shè)備，讓學(xué)生錄制自己的演唱并仔細(xì)聆聽，根據(jù)設(shè)備的反饋發(fā)現(xiàn)自己的音準(zhǔn)問題并進(jìn)行調(diào)整；配合發(fā)聲技巧和氣息應(yīng)用方法，進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，要求學(xué)生在發(fā)聲時(shí)通過喉嚨的放松、聲帶的振動以及共鳴腔的使用等，實(shí)現(xiàn)對音準(zhǔn)的調(diào)整。

在節(jié)奏感訓(xùn)練中，教師可以利用節(jié)拍器或相關(guān)軟件，讓學(xué)生跟隨不同的節(jié)奏做出律動動作，通過身體動作來感受和理解節(jié)奏；出示常見的節(jié)奏型，如四分，八分，十六分，前八后十六，前十六后八，切分節(jié)奏，三連音等，配合樂譜分析和樂器彈奏加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化印象，提高學(xué)生對不同節(jié)奏的分辨能力；結(jié)合具體的歌曲進(jìn)行節(jié)奏感設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生聆聽并嘗試進(jìn)行節(jié)奏模仿，進(jìn)而舉一反三，提高對音樂作品節(jié)奏的感知和把握能力。

二、指導(dǎo)作品分析，豐富演唱情感

演唱是利用聲音表現(xiàn)音樂作品情感內(nèi)涵的一種方式。從某種意義上講，演唱者對于作品情感內(nèi)涵的把握程度會直接影響演唱效果。因此，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠深入分析音樂作品，理解作品的藝術(shù)背景和創(chuàng)作內(nèi)涵，從而探索技巧與情感融合的方法，以準(zhǔn)確地傳達(dá)音樂作品中蘊(yùn)含的情感和美感。

（一）了解作品背景，分析情感內(nèi)涵

每首經(jīng)典音樂作品都承載著特定的歷史、文化和情感內(nèi)涵，深入理解這些知識能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握作品的情感內(nèi)涵，從而在表演時(shí)進(jìn)行更好的藝術(shù)表達(dá)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)借助聲樂作品，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析歌曲創(chuàng)作背景、挖掘作品情感內(nèi)涵的方法，鼓勵他們用聲音展現(xiàn)出飽滿的音樂情感。例如，在分析《黃河大合唱》這首經(jīng)典聲樂作品時(shí)，學(xué)生需要了解該作品的創(chuàng)作背景，旨在通過音樂激發(fā)民族凝聚力和奮斗精神。通過深入研究這一歷史背景，學(xué)生不僅能夠更好地理解經(jīng)典音樂作品中的情感表達(dá)，還能使演唱效果更具藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。由此可見，經(jīng)典音樂作品創(chuàng)作背景的研究是聲樂教學(xué)中不可或缺的一部分，通過深入分析經(jīng)典音樂作品的創(chuàng)作背景及相關(guān)知識，學(xué)生可以更好地理解聲樂作品中蘊(yùn)含的思想情感，進(jìn)而在演唱時(shí)達(dá)到以情動人的藝術(shù)效果。

（二）靈活運(yùn)用技巧，促進(jìn)情感表達(dá)

聲音是情感的載體，為了使學(xué)生能夠更好地表達(dá)歌曲中的情感，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌曲的創(chuàng)作背景和藝術(shù)內(nèi)涵，還應(yīng)教授他們將情感與聲音融合表達(dá)的技巧。例如，《春思曲》是黃自先生于1932年以同時(shí)代詩人韋翰章的詞為題材創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲。黃自曾深受歐洲古典與浪漫派傳統(tǒng)音樂的熏陶，其創(chuàng)作技法嚴(yán)謹(jǐn)，情感表達(dá)含蓄細(xì)膩。《春思曲》歌詞清新秀麗、典雅含蓄、富于古詩詞的韻味，很能代表詩人韋翰章的文風(fēng)。作品旋律精致優(yōu)美，抑揚(yáng)頓挫，疏密有致，富有意境，與歌詞搭配相得益彰。整首作品音樂鮮明生動，曲調(diào)優(yōu)美流暢，歌詞與曲調(diào)緊密結(jié)合，展現(xiàn)了細(xì)致的創(chuàng)作構(gòu)思。在演唱過程中，演唱者應(yīng)根據(jù)作品音程跳躍大、變化音多、調(diào)性色彩變化多等特點(diǎn)，調(diào)整咬字發(fā)音，保證字頭清晰，字腹正音，字尾準(zhǔn)確，用細(xì)膩柔美的聲音，達(dá)到以情帶聲的效果。在聲樂訓(xùn)練中，教師還應(yīng)該組織課堂表演，讓學(xué)生通過演唱與聆聽，在對比中逐漸找到技術(shù)與情感融合的方法，共同提升聲樂作品的演唱效果。

三、關(guān)注舞臺表現(xiàn)，鍛煉演唱心理

在聲樂演唱教學(xué)中，教師需要特別關(guān)注學(xué)生的舞臺表現(xiàn)，以及他們在演唱過程中的情緒體驗(yàn)。一方面引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)塑造舞臺形象，提高舞臺表現(xiàn)效果；另一方面還應(yīng)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，確保他們能應(yīng)對演唱過程中可能出現(xiàn)的各種狀況。

（一）注重舞臺形象，把握演唱細(xì)節(jié)

成功的舞臺形象塑造不僅能夠增強(qiáng)聲樂演唱者的自信心，還能有效吸引觀眾的注意力，提升演唱效果。為了讓學(xué)生在演唱時(shí)能夠塑造出良好的舞臺形象，教師需要從儀表儀態(tài)、服裝搭配、面部表情以及舞臺動作等角度入手進(jìn)行全面指導(dǎo)。

儀表儀態(tài)是舞臺形象的基礎(chǔ)，教師可以通過示范和糾正，幫助學(xué)生形成正確的儀態(tài)習(xí)慣，讓他們在舞臺上能夠表現(xiàn)出舒展松弛的儀態(tài)；服裝搭配也是塑造舞臺形象的重要因素，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲風(fēng)格和主題選擇合適的服裝，以突出演唱者的個(gè)性和特點(diǎn)，讓作品內(nèi)涵和舞臺形象相互呼應(yīng)；面部表情是傳遞情感、與觀眾建立聯(lián)系的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)歌曲的情感變化調(diào)整面部表情，使之與歌曲內(nèi)容相契合，同時(shí)，利用照鏡子唱歌的方法讓學(xué)生學(xué)會控制面部表情的幅度，避免過度夸張或僵硬；舞臺動作是增強(qiáng)演唱感染力的有效手段，教師應(yīng)根據(jù)歌曲的風(fēng)格和主題設(shè)計(jì)合適的舞臺動作，幫助學(xué)生更好地表達(dá)歌曲的情感和意境，如在演唱抒情歌曲時(shí)可以通過輕柔的手勢和步伐來營造浪漫溫馨的氛圍，在演唱節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲時(shí)可以運(yùn)用大幅度的肢體動作來展現(xiàn)激情和力量，從而將肢體律動和音樂節(jié)奏相契合，提高舞臺表現(xiàn)的協(xié)調(diào)性和流暢性。通過這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生能夠把握舞臺形象塑造的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并在精益求精的過程中不斷提升他們的演唱能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

（二）提升心理素質(zhì)，增強(qiáng)演唱自信

在演唱過程中，學(xué)生面對舞臺表演時(shí)常常會遇到緊張與壓力等心理問題，可能會影響他們的演唱效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，特別是應(yīng)對緊張與壓力的能力，成為聲樂教學(xué)的重要組成部分。例如，在日常教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握情緒控制的方法。在演出前幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，避免緊張情緒，如提醒學(xué)生熟悉歌曲，充分練習(xí)，確保音準(zhǔn)、節(jié)奏和力度；熟記歌詞，確保歌詞與旋律同步；與樂隊(duì)積極溝通，適應(yīng)現(xiàn)場伴奏或伴奏帶，減少陌生感，增強(qiáng)自信心。在演出過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生保持積極的心態(tài)，盡量以學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)的心態(tài)去應(yīng)對，減少壓力；集中注意力，將主要精力放在歌曲演唱上，避免其他干擾因素，用真情實(shí)感表現(xiàn)歌曲；出現(xiàn)失誤應(yīng)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，避免回顧，繼續(xù)按計(jì)劃表演，保證作品的完整性。

通過針對性的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生從心理層面逐漸適應(yīng)演唱活動，提高應(yīng)對心理壓力的能力。當(dāng)然，應(yīng)對緊張與壓力的能力是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓他們在面對挑戰(zhàn)時(shí)能夠保持冷靜、自信和專注，盡量在舞臺上展現(xiàn)出最佳水平。

四、依托演唱實(shí)踐，促進(jìn)評價(jià)反思

演唱能力的提升離不開實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校和教師應(yīng)積極組織各種演唱實(shí)踐活動，幫助學(xué)生在實(shí)踐中加深對聲樂知識的理解和掌握，通過實(shí)際演唱來提升聲樂技能和舞臺表現(xiàn)力。同時(shí)，教師也應(yīng)做好評價(jià)和反思工作，改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)，不斷幫助學(xué)生積累演出經(jīng)驗(yàn)。

（一）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，積累演唱經(jīng)驗(yàn)

演唱活動可以為學(xué)生提供寶貴的舞臺經(jīng)驗(yàn)，幫助他們探索自身獨(dú)特的演唱風(fēng)格，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，并能夠以更加自信從容的態(tài)度完成聲樂作品演唱?；诖?，學(xué)校、教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外演出，利用實(shí)踐活動積累演唱經(jīng)驗(yàn)。

通過參與各類音樂比賽和演出，學(xué)生不僅有機(jī)會將課堂上學(xué)到的聲樂知識和技能付諸實(shí)踐，還能在真實(shí)的舞臺環(huán)境中鍛煉自己的心理素質(zhì)和舞臺表現(xiàn)力。例如，為了實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)和以賽促改，同時(shí)，也意在為學(xué)生搭建展示聲樂專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)技能的舞臺，某高職院校組織了藝術(shù)展演活動。在活動中，聲樂組的選手有的用美聲演唱《沸騰激動的心靈》，有的用民族唱法演唱山西民歌《櫻桃好吃樹難栽》，還有的用通俗唱法演唱《對歌對到日落坡》，評委對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真點(diǎn)評，從技巧和情感表達(dá)方面給予了寶貴意見和建議。此外，校內(nèi)外演出與比賽活動也為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐機(jī)會。在比賽中，學(xué)生需要面對來自全國各地的優(yōu)秀選手，這種競爭壓力能夠激發(fā)他們的斗志和潛力。同時(shí)，比賽中專業(yè)評委和觀眾的反饋，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，通過不斷實(shí)踐、反思和改進(jìn)，學(xué)生們的演唱能力也能夠得到顯著提升。

（二）依托考核評價(jià)，促進(jìn)能力發(fā)展

在聲樂教學(xué)中，考核評價(jià)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱問題、提升演唱能力的重要環(huán)節(jié)。通過定期的考核評價(jià)，教師能夠全面、客觀地了解學(xué)生在演唱技巧、情感表達(dá)、舞臺表現(xiàn)力等方面的掌握情況，進(jìn)而了解教學(xué)中存在的問題，并作出精準(zhǔn)改進(jìn)。在實(shí)際操作中，教師一方面要加強(qiáng)考核評價(jià)，根據(jù)學(xué)生在演唱中的表現(xiàn)制定多維度的分析模型，從音準(zhǔn)、音色、音量、節(jié)奏、情感表達(dá)等多個(gè)方面進(jìn)行打分，以確保評價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演時(shí)存在的主要問題和細(xì)節(jié)問題。另一方面也要改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)聲樂指導(dǎo)。例如，在演唱民族音樂時(shí)，教師可從聲樂技巧的運(yùn)用方面對學(xué)生的演唱能力提出如下要求：能控制音色變化，根據(jù)作品性質(zhì)恰當(dāng)選用聲音色彩；能自如控制中聲區(qū)、次高音區(qū)聲音的強(qiáng)弱；能做到咬字、吐字與聲音的恰當(dāng)配合。根據(jù)要求設(shè)計(jì)量表，對學(xué)生的演唱能力進(jìn)行打分，從而發(fā)現(xiàn)他們在聲樂演唱技巧運(yùn)用方面的不足，而后調(diào)整專業(yè)教學(xué)策略，促使學(xué)生對照評價(jià)復(fù)盤自己的演唱過程，發(fā)現(xiàn)并解決問題，并在訓(xùn)練中進(jìn)一步夯實(shí)聲樂基礎(chǔ)，提高靈活運(yùn)用技巧表現(xiàn)聲樂作品的能力。

五、結(jié)語

在聲樂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力是影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵因素。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校及教師應(yīng)從聲樂技巧、作品表達(dá)、舞臺表現(xiàn)、實(shí)踐鍛煉等角度對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，讓他們逐漸形成提高音樂表現(xiàn)能力，形成運(yùn)用語言、聲音、動作、表情等手段進(jìn)行聲樂演唱的能力，形成熟練、準(zhǔn)確、穩(wěn)定地運(yùn)用相關(guān)技能完成演唱的能力。這樣才能有效落實(shí)高職院校聲樂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為文藝表演團(tuán)體、演藝機(jī)構(gòu)等不斷輸送高素質(zhì)的聲樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智群.聲樂表演者舞臺表現(xiàn)力的重要性及提升策略探討[J].參花（上），2022（09）：59-61.

[2]王偉.聲樂演唱中聲樂發(fā)聲技巧與藝術(shù)表現(xiàn)的融合探討[J].參花（上），2022（03）：89-91.

（作者簡介：楊艷，女，碩士研究生，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，副高，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）