摘 要 “522”家校社一體化正面育人模式是基于正面管教理論，結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際構(gòu)建的一種注重師生雙向互動(dòng)交流的教育模式。廣西壯族自治區(qū)桂林市田家炳中學(xué)經(jīng)過(guò)十年實(shí)踐，從正面育人的德育課程體系建設(shè)到正面育人的實(shí)踐路徑探索，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論的雙向結(jié)合，有力推動(dòng)了家校社協(xié)同育人，正面引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 協(xié)同共育；正面育人；課程體系

作者簡(jiǎn)介 李明，廣西壯族自治區(qū)桂林市田家炳中學(xué)，高級(jí)教師；熊謙，廣西壯族自治區(qū)桂林市田家炳中學(xué)，高級(jí)教師；李慶郎，廣西壯族自治區(qū)桂林市田家炳中學(xué)副校長(zhǎng)，一級(jí)教師

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，從教育實(shí)踐層面提出“完善家校社協(xié)同機(jī)制”的建議。2022年1月，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》頒布實(shí)施，明確提出“建立健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”的要求。廣西壯族自治區(qū)桂林市田家炳中學(xué)以正面管教理論為指導(dǎo)，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和環(huán)境為主線(xiàn)，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，構(gòu)建了“522”家校社一體化正面育人模式，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的無(wú)縫銜接，正面引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其中，“5”指代每周五天的學(xué)校“三全”教育，“2”分別指代周末兩天的以“愛(ài)與責(zé)任”為核心的家庭教育以及寒暑假兩次的以“家國(guó)情懷”為主題的社會(huì)實(shí)踐。

一、構(gòu)建正面育人的德育課程體系

（一）確立課程內(nèi)容

在黨的教育方針的指引下，學(xué)校遵循正面育人理念和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以塑造“人”為目標(biāo)，確立學(xué)生成長(zhǎng)教育的“六大主題”，全力搭建促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)平臺(tái)，讓德育工作貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程。此外，學(xué)校積極銜接校內(nèi)外資源，推動(dòng)家校社一體化育人，讓德育課程成為學(xué)生的“成人”營(yíng)養(yǎng)餐，滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)德育讀本

學(xué)?；诜e極心理學(xué)的教育理念，編制了《撥亮心燈》德育讀本。讀本內(nèi)容涵蓋愛(ài)國(guó)主義、中華美德、人文精神、文明素養(yǎng)、節(jié)日體驗(yàn)、班級(jí)文化六大主題，旨在強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，塑造誠(chéng)信正直的品格，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，提升心理健康水平以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)感恩之心。

（三）保障課程實(shí)施

學(xué)校通過(guò)強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、完善工作機(jī)制、拓展教育平92c15579b7e413ca1e9e9f158963199cacb3b443a70f06b346cfcfd334dfb8c8臺(tái)、整合資源等舉措，將“立德樹(shù)人”理念融入課程、文化、實(shí)踐、管理、服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域，全面構(gòu)建起“三全育人”大格局。學(xué)校通過(guò)黨建領(lǐng)航，把牢“三全育人”方向盤(pán)，設(shè)立優(yōu)秀黨員示范崗；通過(guò)群研課，打磨和強(qiáng)化課程育人理念，將黨的教育方針、黨史知識(shí)、積極心理健康培育融入各類(lèi)課堂和活動(dòng)中；通過(guò)校園文化宣傳平臺(tái)，營(yíng)造和諧、清凈、文明、向上的校園氛圍，努力為學(xué)生構(gòu)建好“三全育人”同心圓。

二、探索正面育人的實(shí)踐路徑

（一）把握“三大主線(xiàn)”

一是以學(xué)生受教育場(chǎng)為主線(xiàn)，明確主體責(zé)任。學(xué)校應(yīng)切實(shí)履行育人職責(zé)，構(gòu)建家校社一體化育人機(jī)制；家長(zhǎng)要配合學(xué)校共同教育孩子，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)；社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的大熔爐，學(xué)校和家庭應(yīng)積極引導(dǎo)并支持學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二是以學(xué)生活動(dòng)時(shí)間為主線(xiàn)，明確任務(wù)內(nèi)容。學(xué)校在學(xué)生在校的五天注重開(kāi)展“三全”教育；周末兩天以“愛(ài)與責(zé)任”為主題，推動(dòng)家庭教育落實(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行陪伴式教育；寒暑假期間聚焦社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和公民意識(shí)。

三是以學(xué)生成長(zhǎng)需求為主線(xiàn)，明確教育主題思想。學(xué)校構(gòu)建的以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)教育為補(bǔ)充的一體化協(xié)同育人機(jī)制，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，避免 “5+2=0”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）開(kāi)展六大主題教育

一是突出時(shí)代特征，開(kāi)展家國(guó)情懷系列主題教育，旨在為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定必要的思想基礎(chǔ)。學(xué)校充分挖掘教材中的愛(ài)國(guó)元素，開(kāi)展學(xué)科融合教育。此外，學(xué)校拓寬教育途徑，促進(jìn)多部門(mén)聯(lián)動(dòng)，深化主題教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

二是突出道德建設(shè)，開(kāi)展中華美德系列主題教育。學(xué)校通過(guò)國(guó)旗下講話(huà)、主題班會(huì)、講座等方式，將傳統(tǒng)美德教育融入德育常規(guī)中，鼓勵(lì)學(xué)生“向善向美、崇德尚行”。

三是突出“三觀”培育，開(kāi)展人文精神系列主題教育。學(xué)校以愛(ài)和尊重為核心，以履行人類(lèi)責(zé)任為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生尊師友愛(ài)、為校爭(zhēng)光。例如，學(xué)校在初一年級(jí)開(kāi)展“護(hù)蛋活動(dòng)”，讓學(xué)生體會(huì)父母的艱辛付出，感受母親孕育生命的辛苦，從而珍惜生命、孝敬父母。

四是突出行為養(yǎng)成，開(kāi)展文明素養(yǎng)系列主題教育。學(xué)校通過(guò)優(yōu)美的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍陶冶師生情操，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。

五是突出民族特色，開(kāi)展節(jié)日體驗(yàn)系列主題教育。學(xué)校將傳統(tǒng)節(jié)日與家庭親情緊密結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)節(jié)日氛圍的同時(shí)，感受親情與文化傳承。例如，學(xué)校在廣西“三月三”民族節(jié)上，開(kāi)展了在學(xué)生家長(zhǎng)指導(dǎo)下的“我的三月三手工制作”活動(dòng)，讓學(xué)生在了解本民族文化的同時(shí)，增進(jìn)親子關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同感。

六是突出奮斗意識(shí)，開(kāi)展班級(jí)文化系列主題教育。初一、高一作為起始年級(jí)，以“立德”為主線(xiàn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)班名、班訓(xùn)、班規(guī)等，充分滲透德育理念；初二、高二以“力行”為主線(xiàn)，通過(guò)班級(jí)風(fēng)采、班級(jí)明星榜、優(yōu)秀作品展等專(zhuān)欄，展現(xiàn)班級(jí)文化；初三、高三則以“勵(lì)志”為主線(xiàn)，通過(guò)名言警句、心靈輕語(yǔ)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)并鼓舞學(xué)生。

（三）構(gòu)建家校社一體化協(xié)同育人機(jī)制

一是依托家長(zhǎng)言傳身教，完善學(xué)生人格。每學(xué)年，學(xué)校統(tǒng)籌推進(jìn)家校共育工作，科學(xué)設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐內(nèi)容，將德育從學(xué)校拓展到家庭、社會(huì)，再?gòu)募彝?、社?huì)回歸學(xué)校，讓學(xué)生體驗(yàn)“教育即生活”，做到時(shí)時(shí)有德育、處處皆成長(zhǎng)。

二是組織開(kāi)展“正德啟行”家風(fēng)家訓(xùn)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)沙龍。學(xué)校立足校園文化，基于正面管教理論，編寫(xiě)《家庭教育寶典》。同時(shí)，學(xué)校發(fā)放親子關(guān)系調(diào)查表，針對(duì)年級(jí)和班級(jí)的具體需求，以菜單形式列出問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性的家長(zhǎng)培訓(xùn)。此外，學(xué)校以年級(jí)為單位開(kāi)展“學(xué)困生”“行困生”“家困生”“心困生”四類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，通過(guò)小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享以及教師點(diǎn)評(píng)等方式，幫助家長(zhǎng)提升家庭教育能力。

三是積極開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。在暑假期間，學(xué)校結(jié)合思政課內(nèi)容，設(shè)置了“人大代表如何履職盡責(zé)”研學(xué)主題，組織學(xué)生走訪街道、社區(qū)、農(nóng)村，調(diào)研人大代表的產(chǎn)生、人大代表的日常、人大代表制度等，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，樹(shù)立求知報(bào)國(guó)、讀書(shū)成才的遠(yuǎn)大志向。

三、收獲正面育人的多維效果

一是提升了教師的專(zhuān)業(yè)能力。自2015年以來(lái)，學(xué)校已有20多名教師在國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)；30項(xiàng)研究課題立項(xiàng)成功，35位教師在國(guó)家級(jí)和省級(jí)刊物上發(fā)表論文，其中3篇獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，10篇獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)，190篇獲市級(jí)獎(jiǎng)。

二是提升了家長(zhǎng)的育人意識(shí)和能力。學(xué)校指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)建立了正確的育人觀，注重學(xué)生良好品質(zhì)和文明素養(yǎng)的養(yǎng)成，創(chuàng)新現(xiàn)代家庭教育方法，促使家長(zhǎng)更好地承擔(dān)教育責(zé)任。

三是學(xué)?！叭L(fēng)”得到了根本性好轉(zhuǎn)，社會(huì)滿(mǎn)意度迅速提升。2021年學(xué)校被評(píng)為“廣西中小學(xué)心理教育特色學(xué)?！?，2022年獲評(píng)“桂林市高中教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”，2023年被授予“廣西壯族自治區(qū)特色普通高中”稱(chēng)號(hào)。

四是凝練了具有系統(tǒng)性和重要借鑒價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校擁有自治區(qū)級(jí)課題5項(xiàng)，其中一項(xiàng)獲區(qū)級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；擁有桂林市重點(diǎn)課題1項(xiàng)并以?xún)?yōu)秀結(jié)題。此外，“522”家校社一體化正面育人模式的實(shí)踐成果獲得了桂林市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和自治區(qū)級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

五是有效發(fā)揮了輻射推廣作用。經(jīng)過(guò)十年的探索與實(shí)踐，學(xué)校持續(xù)推動(dòng)發(fā)展共同體的形成和發(fā)展。學(xué)校編寫(xiě)的校本教材和實(shí)踐成果已經(jīng)在13所中學(xué)推廣使用，包括桂林市第三中學(xué)、第五中學(xué)、第十九中學(xué)等3所市屬兄弟學(xué)校、5所市內(nèi)縣域?qū)W校以及全國(guó)田家炳聯(lián)盟的5所學(xué)校。

學(xué)校創(chuàng)新運(yùn)用正面管教理論，結(jié)合自身實(shí)際，探索出了一套成功的德育實(shí)踐模式，培養(yǎng)了一批具備“君子”品德的“田中”學(xué)子，實(shí)現(xiàn)了“在田中，做更好的自己”的目標(biāo)，也為其他學(xué)校提供了德育改革的實(shí)踐范例。

責(zé)任編輯︱喬 羽