摘 要 生態(tài)文明教育肩負(fù)著培養(yǎng)具備生態(tài)文明理念和素養(yǎng)的中國特色社會主義事業(yè)接班人的歷史使命，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，也是推進(jìn)美麗中國建設(shè)的重要舉措。北京市石景山區(qū)作為聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育國家示范區(qū)，秉承可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗，積極開展區(qū)域生態(tài)文明教育的路徑規(guī)劃和特色實(shí)踐，取得了豐富的經(jīng)驗和成果。

關(guān)鍵詞 生態(tài)文明教育；區(qū)域教育；高質(zhì)量發(fā)展

作者簡介 馬強(qiáng)，北京教育學(xué)院石景山分院科研員，高級教師；陳緒峰，北京教育學(xué)院石景山分院副院長，高級教師

生態(tài)文明教育是面向生態(tài)文明未來發(fā)展的教育，它以生態(tài)文明理論為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)，進(jìn)而推動生態(tài)文明社會的進(jìn)步。北京市石景山區(qū)作為聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育國家示范區(qū)、北京市生態(tài)文明教育改革協(xié)作區(qū)，在持續(xù)推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)驗二十年的基礎(chǔ)上，率先開啟區(qū)域生態(tài)文明教育的路徑規(guī)劃和實(shí)踐行動，構(gòu)建了地區(qū)學(xué)校生態(tài)文明教育的特色發(fā)展路線，推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、區(qū)域生態(tài)文明教育的系統(tǒng)規(guī)劃

石景山區(qū)作為聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育國家示范區(qū)，持續(xù)推進(jìn)區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展，通過教育改革和創(chuàng)新，促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化的共同提升。2019年底，石景山區(qū)教委與北京教育科學(xué)研究院簽署“聯(lián)合開展生態(tài)文明教育合作協(xié)議vx9MRA9cXypi+d0EX2oM+p2UpcxQI7mTfxvhhP5mH6U=”，成為首批首都生態(tài)文明教育實(shí)驗協(xié)作區(qū)，全力開啟生態(tài)文明教育實(shí)驗工作。多年來，全區(qū)秉承可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗，立足教育質(zhì)量提升，聚焦當(dāng)今教育的熱點(diǎn)問題和薄弱環(huán)節(jié)，探索出一條改革發(fā)展之路，成功構(gòu)建并實(shí)施了區(qū)域生態(tài)文明教育路線圖，取得了顯著成效。

（一）突出區(qū)域教育功能全新定位

石景山區(qū)在設(shè)計生態(tài)文明教育路線圖的過程中，突出教育的基本功能，關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以教育的結(jié)構(gòu)化改革推動教育實(shí)踐創(chuàng)新，重點(diǎn)從三個方面進(jìn)行了功能重塑。一是理念引領(lǐng)，推動區(qū)域教育思想更新。全區(qū)加大生態(tài)文明理論學(xué)習(xí)力度，將可持續(xù)發(fā)展理念和生態(tài)文明教育納入地區(qū)教育五年規(guī)劃，確立生態(tài)文明教育校園建設(shè)的引領(lǐng)地位。二是學(xué)習(xí)創(chuàng)新，完善學(xué)習(xí)管理機(jī)制。全區(qū)建立了生態(tài)文明教育理論學(xué)習(xí)機(jī)制，組建區(qū)校兩級理論研究小組和實(shí)踐小組，探索研究策略，鞏固學(xué)習(xí)成果，引領(lǐng)教育發(fā)展。三是內(nèi)涵發(fā)展，更新學(xué)校育人目標(biāo)。全區(qū)健全學(xué)校辦學(xué)理念，完善課程結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)方案和育_{xdnJezSOubRuXBqALLau23Aa8+7G8kmqdCQxTXd+Y4M=}人目標(biāo)，強(qiáng)化青少年核心素養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成，努力構(gòu)建區(qū)域教育的開放型發(fā)展結(jié)構(gòu)。

（二）規(guī)范生態(tài)文明教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

石景山區(qū)整體設(shè)定生態(tài)文明學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動教育內(nèi)涵發(fā)展，以此快速提升學(xué)校生態(tài)文明建設(shè)總體水平。在教育質(zhì)量評估過程中，全區(qū)主要從六個方面建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：一是確立可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)文明理念在學(xué)校辦學(xué)中的核心地位；二是建設(shè)以“學(xué)會可持續(xù)發(fā)展”與“走向生態(tài)文明”為主題的生態(tài)文明資源課程體系；三是常態(tài)化設(shè)計可持續(xù)學(xué)習(xí)課堂與生態(tài)文明研究性學(xué)習(xí)活動策略；四是建設(shè)“生態(tài)—智慧型”校園示范基地；五是加大師生可持續(xù)生活方式的踐行力度；六是提升青少年構(gòu)建生態(tài)文明社會良好風(fēng)氣的主動性。

（三）強(qiáng)化教育共同體協(xié)作機(jī)制

為了發(fā)揮教育共同體的協(xié)作功能，強(qiáng)化政府、部門、學(xué)校和社會間的教育聯(lián)動，促進(jìn)區(qū)域教育自主提升，石景山區(qū)制定了“四步走”戰(zhàn)略：一是加大地區(qū)教育與科研院所、政府職能部門以及社會公益機(jī)構(gòu)的合作力度，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，深入推進(jìn)教育改革；二是加強(qiáng)基層學(xué)校核心領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊建設(shè)，通過導(dǎo)師指導(dǎo)、主題研修等方式，推進(jìn)生態(tài)文明教育領(lǐng)導(dǎo)力提升；三是落實(shí)《石景山區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育視野下教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計劃》，根據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展階段，推進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展六層級課程培養(yǎng)，搭建優(yōu)秀教師成長平臺；四是深化中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，開展以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)方法。

二、區(qū)域生態(tài)文明教育的特色實(shí)踐

石景山區(qū)依托生態(tài)文明教育路線圖，推進(jìn)區(qū)域教育改革，幫助中小學(xué)生獲得終身發(fā)展的科學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力、價值觀念與生活方式，落實(shí)地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

（一）確立生態(tài)文明教育發(fā)展的核心原則

可持續(xù)發(fā)展是生態(tài)文明教育的理念基礎(chǔ)與實(shí)踐模式，生態(tài)文明教育是可持續(xù)發(fā)展教育的中國語境和目標(biāo)詮釋，二者在內(nèi)涵和行動層面具有內(nèi)在一致性。石景山區(qū)在理論梳理過程中確立了地區(qū)教育生態(tài)化發(fā)展的核心原則，提出了“兩個轉(zhuǎn)變”：一是轉(zhuǎn)變當(dāng)下區(qū)域教育中人文精神缺位的現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生國家意志、可持續(xù)發(fā)展價值觀念、科學(xué)知識與生活方式等方面實(shí)施變革；二是轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教育方式中的不可持續(xù)狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的社會性參與，構(gòu)建人才培育的完整路徑。

（二）推動生態(tài)文明教育落地的核心舉措

為推進(jìn)生態(tài)文明教育扎實(shí)開展，石景山區(qū)圍繞學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素，在課程、課堂、低碳生活和社會實(shí)踐等方面進(jìn)行內(nèi)容拓展與實(shí)踐創(chuàng)新，推動區(qū)域教育的持續(xù)提升。

1.構(gòu)建生態(tài)文明主題資源課程體系

確立生態(tài)文明素養(yǎng)的課程開發(fā)核心地位、建立生態(tài)文明教育大課程觀是內(nèi)涵式推動生態(tài)文明教育工作的核心任務(wù)。石景山區(qū)以可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，深度挖掘國家課程中的可持續(xù)發(fā)展價值觀內(nèi)涵，將氣候變化、生物多樣性等關(guān)鍵內(nèi)容納入學(xué)校課程學(xué)習(xí)范疇，在價值觀導(dǎo)向、行動力、合作力、自我意識能力和綜合解決問題能力等關(guān)鍵要素上開展課程培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)課程知識學(xué)習(xí)與素養(yǎng)培養(yǎng)的融合，提升課程發(fā)展活力。此外，石景山區(qū)將國家級綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展示范區(qū)建設(shè)、綠色首鋼、生態(tài)奧運(yùn)、西山永定河文化、垃圾分類等主題列入地方與校本研發(fā)范疇，以此豐富課程資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育課程體系的整體突破。

2.設(shè)置生態(tài)文明課堂結(jié)構(gòu)模型

在生態(tài)文明課堂實(shí)踐過程中，區(qū)教研部門將生態(tài)文明理論與轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)的“頭—心—手”策略相結(jié)合，搭建自主學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)模型，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的創(chuàng)新。區(qū)教委依托“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進(jìn)”的十六字教學(xué)原則，實(shí)施學(xué)習(xí)策略的區(qū)域性變革，制定了以“學(xué)習(xí)探究作業(yè)本”為載體的可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新方案，開展課前、課中、課后的持續(xù)性學(xué)習(xí)推進(jìn)，形成了中小學(xué)主題課堂學(xué)習(xí)的行動策略。

3.開發(fā)生態(tài)文明課堂學(xué)習(xí)模板

區(qū)教研部門帶領(lǐng)學(xué)校對自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面優(yōu)化，基于學(xué)習(xí)流程，開發(fā)出“生態(tài)文明課堂學(xué)習(xí)探究作業(yè)”和“生態(tài)文明課堂環(huán)節(jié)設(shè)計”模板，通過內(nèi)部環(huán)節(jié)橫聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的貫通，確保教與學(xué)的有機(jī)融合，落實(shí)策略創(chuàng)新。

4.培養(yǎng)學(xué)生綠色生活習(xí)慣

區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育專家工作室?guī)ьI(lǐng)學(xué)校制定了《中小學(xué)生可持續(xù)生活方式培養(yǎng)規(guī)范》，推進(jìn)全區(qū)師生低碳生活方式的養(yǎng)成。石景山區(qū)將每年的“世界地球日”（4月22日）設(shè)定為區(qū)生態(tài)文明教育主題宣傳日，開展“保護(hù)母親河”“垃圾分類我能行”等教育行動，深化學(xué)校的綠色生活實(shí)踐。自2019年起，石景山區(qū)全面推進(jìn)中小學(xué)生生態(tài)文明教育研究性學(xué)習(xí)活動，運(yùn)用小課題研究模式，引導(dǎo)學(xué)生踐行綠色低碳行動，培養(yǎng)其環(huán)保意識與綠色生活習(xí)慣，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

5.建立生態(tài)文明學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測體系

全區(qū)持續(xù)加大生態(tài)文明教育區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)力度，深入開展生態(tài)文明學(xué)校的科學(xué)評價機(jī)制建設(shè)，開發(fā)并完善生態(tài)文明學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)測體系，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪談、走訪調(diào)研等方式，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)驗的效果監(jiān)督，促進(jìn)地區(qū)生態(tài)文明學(xué)校的實(shí)踐創(chuàng)新。

三、區(qū)域生態(tài)文明教育的成功經(jīng)驗

石景山區(qū)始終突出人的社會價值、公民責(zé)任、綠色理念和國際化視野，強(qiáng)化核心素養(yǎng)對國家、社會和人的整體影響。其主要的經(jīng)驗和收獲有以下四點(diǎn)：一是以理論探索推動項目研究，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)文明教育區(qū)域發(fā)展理論的完整提升，確立了區(qū)域教育改革的理論邏輯和發(fā)展方向；二是以制度創(chuàng)新深化研究，制定了生態(tài)文明教育地區(qū)發(fā)展規(guī)劃，搭建了區(qū)域教育支持系統(tǒng)，建立了課堂監(jiān)督平臺，提升了實(shí)驗效度，實(shí)現(xiàn)了研究策略的持續(xù)性推進(jìn)；三是以模式構(gòu)建引領(lǐng)教育行動，建立了區(qū)域教育生態(tài)模型，推進(jìn)了區(qū)域生態(tài)文明教育系統(tǒng)的整體發(fā)展；四是以策略設(shè)定推動教育發(fā)展，引領(lǐng)區(qū)域?qū)W校推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了國家、地方與校本課程中生態(tài)化內(nèi)涵的深度融合，建立了“以生為本”的生態(tài)文明課堂學(xué)習(xí)模式，推動了育人模式的創(chuàng)新。

總之，在生態(tài)文明教育創(chuàng)新探索方面，石景山區(qū)始終貫徹“專家引領(lǐng)、整體推進(jìn)、示范領(lǐng)航、梯次跟進(jìn)”的工作原則，持續(xù)深化生態(tài)文明教育實(shí)踐，依托生態(tài)文明教育發(fā)展路線圖，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)文明教育模式的跨越性發(fā)展，在地區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展和生態(tài)文明教育創(chuàng)新等方面取得了豐碩成果，也為建設(shè)生態(tài)文明社會貢獻(xiàn)了區(qū)域智慧。

責(zé)任編輯︱趙 庭